《牧童说课稿(课件).ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《牧童说课稿(课件).ppt(20页珍藏版)》请在课桌文档上搜索。
1、,1、古诗牧童是唐代诗人吕岩的作品,整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图:草场、月夜、笛声、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美,用词活泼,情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。2、学情分析:五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情,但有时,不能深刻的体会到诗歌背后蕴含的诗人情感。,1、熟读并背诵古诗,感知古诗大意。2、使学生体会诗中画面的优美意境,并从 中感悟诗人对悠闲自在、安然自乐的生 活状态的向往。3、通过学习,使学生感受童年生活的情趣 和快乐,感受中华语言的精妙。,苏霍姆
2、林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗,我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”,借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受,能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。,(一)、以明快的音乐入手,走进牧童 课前,我先播放了一首欢快的乐曲田园之歌,让学生听。随后问学生:欢快的音乐带给你什么样的心情?然后顺势引导:其实,能带给人快乐的事有很多,比如今天老师和大家一起学习,就很快乐。见到久别的朋友,会很快乐。认识一位新朋友也是一件令人愉快的事。现在,就让我们带着一颗快乐的心跟随诗人吕岩去结识一位新朋友。由此导入古诗牧童。这样的安排,我旨在“快乐
3、”二字上展开教学,让学生以快乐的心情走进课堂。,(二)、三读古诗,品味意境 歌是唱出来的,诗是诵出来。在此,我设计三“读”环节:1、一读字正腔圆2、二读抑扬顿挫 3、三读诗中意境 引导学生进行更深层次的品读古诗。我鼓励学生,请你在心里品一品每一句诗,你从中读出了什么?读出诗中所蕴含的画面 读出牧童愉快的心情,牧 童 吕 岩(唐)草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明。,()的草()的笛声()的牧童()地躺着()的草场()的月光()的晚风()的月夜,想象诗中所蕴含的画面,填一填。,猜一猜这是个什么样的牧童呢?,(三)、入诗境,悟诗情 在熟读古诗的基础上,我
4、进一步激发学生的学习热情:同学们,你们发现没有?这首诗的题目为牧童,可整首诗并没有出现“牧童”二字,你是从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童?预设一:抓住“铺”想象画面,品味“弄”感受情趣 预设二:想象“卧月明”,感悟诗中情 接着,我采用“设境想象教学法”挖掘教材的空白处,让学生开启想象的闸门。,笛弄/晚风/三四声。,预设一:抓住“铺”想象画面,品味“弄”感受情趣,草铺/横野/六七里,为什么牧童喜欢这个牧场?,为什么不脱蓑衣?是累了,想躺下来好好舒展一下身子?是喜欢月夜里的草地,想好好的欣赏一下?,卧在怎样的地方?怎样卧?把卧换成“坐”或者“立”,放到诗句中读一读,感觉如何?,不脱蓑衣卧月明
5、,预设二:想象“卧月明”,感悟诗中情,(四)、探作者,体会别样情 读诗,不仅要读出诗中画,还要读出诗中人即诗人的思想体现。我这样引入:快乐的心情是相通的。眼前的一切不仅令牧童陶醉,令我们大家陶醉,也令诗人吕岩陶醉。其实,吕岩喜欢喜欢牧童,还有另外的原因呢。让我们先来看一下吕岩的资料,快速读一读,看你捕捉到了什么信息?,吕岩 字洞宾,唐代人。他出生于世代官宦之家,吕洞宾自幼熟读经史,曾当过地方官吏。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向,传说他已经得道成了神仙。,(五)、拓展阅读,体会诗作美 学习古诗,就是要让学生在欣赏古诗词的同时爱上古诗,所以在学生“意犹未尽情犹未止”时,我出示了栖蟾(q chn)的牧童赏析。,牧童 唐栖蟾(q chn)牛得自由骑,春风细雨飞。青山青草里,一笛一蓑衣。,牧童 唐吕岩 草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。,课外拓展,牧童 吕岩 铺 蓑 快乐 悠闲 卧,