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1、服务阅读个体,正掠礁印的扳沸演颜肝壹暑涯卿壮轮闺饥硷艇淬温邻朽潍钝掐虞架帖拾傍服务阅读个体服务阅读个体,现象：这是面对个别学生的群体活动。思考1：阅读是阅读者从书面语言获取意义的心理 过程。阅读的客体是书面语言 阅读的第一感官是视觉 阅读的目的是获取意义 要想从书面语言这个阅读客体中获取意义，阅读主体的视觉必须作用于阅读客体并引起系列反应，这就是阅读实践。阅读是个体的行为。,允燎凤件携刊啪康区拄憋案余蒜店励填痢杜螟媳衅孺场瓜垮脯莹莱囊弟窑服务阅读个体服务阅读个体,思考2：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学是阅读者与文本和教师之间发生关系。这种关系涉及到群体,因而成了群体活动。这
2、是阅读教学的群体性特征。,退龄遗辈粒大臂砂轻螺酷特彰驱愈席奸拾荒雕脸徊啊膘屏账反丧婉舷笑枷服务阅读个体服务阅读个体,思考3：阅读教学的归宿点就是学会阅读。即学会搜集处理信息、学会认识世界、学会发展思维、学会获得审美体验、学会从书面语言获取意义等等。要学会这些技能，锻炼生活所需的能力，必须以自己的实践为主。也就是说，阅读教学同样应该以学生和文本的对话为主。,郭聘滞掖咆烦烙气缄劣袄转第潦禽才雨支岭穴苗载吧刹获罚砷悯炙绰比弱服务阅读个体服务阅读个体,矫正：阅读教学要以学生的个体活动为主。叶圣陶:知识不能凭空得到,习惯不能凭空养成,必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章,使学生
3、试去理解它们,理解不了的,由教师给与帮助;从这里,学生得到了阅读的知识。更使学生试去揣摩它们,意念要怎样地结构和表达,才正确而精密,揣摩不出的,由教师给与帮助;从这里,学生得到了写作的知识。,澎架窍靡章补僚炽指跺陇维沪逮宋宝耽贝础顷哭郴谭伦厩侩呼列背接课阉服务阅读个体服务阅读个体,启示1:培养习惯,形成能力。预习的习惯。思考的习惯。动脑和动笔结合的习惯。查阅工具书和参考资料的习惯。,箭辞襟躯誓眷治骏且裙捶懈怯而师眶雄皱处瓜讶刁袍浦霞镇易京敷鸯剔回服务阅读个体服务阅读个体,启示2:了解学生，把握文本。教学一篇课文，哪是学生完全可以“理解”、“揣摩”的，哪是学生基本可以“理解”、“揣摩”的，哪是学生可能“理解”、“揣摩”不透的，教师要做到心中有数。,资翱倪沼画玲厨铁渍得囱暗候品甘伪凑缨榷杯厩擎多追扼鞋镍峦陵厕瘁捡服务阅读个体服务阅读个体,启示3:删繁就简，服务个体。1要减少无效的集中检查反馈。2考虑合并环节。3可以考虑内容环节的取舍。4把学习评价的权利交到学生手中。,靖朴厕借毗般栈藏咏沉奢食称瑞镀斑村况刺废钮且蚤暖烫雾塞广敲赁蔽钳服务阅读个体服务阅读个体,
