《大自然的语言》课标理念教学详案.docx
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1、大自然的语言课标理念教学详案八年级上册大自然的语言课标理念教学详案教学目标学问目标1 .积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词,驾驭它们的词义;积累“无影无踪、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语,并学会运用。2 .了解物候学问,丰富学生的科学学问。实力目标1 .整体感知课文,能依据要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅读科普文的实力。2 .理清文章的说明依次,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。3 .揣摩语言,体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点,增加语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。德育目标激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣,培育他们留意视察
2、、讲究实证的科学看法。教学重点1 .理清课文的说明依次,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容?要点。2 .学习本文精确严谨、生动美丽的语言,体会说明的生动性。教学难点1 .理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次,并探究这样支配的好处。2 .概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。教学方法1 .朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点,老师宜引导学生采纳多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。2 .探讨法、点拨法。3 .竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参加热忱和学习爱好。4 .涵泳品尝法。对语言的理解运用
3、尤须如此。5 .延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问,采集几则农谚,说说它们包含的物候学问,便于把课堂学到的学问转化为实力。教具打算多媒体课时支配2课时教学过程第一课时教学要点朗读课文,初步感知文意;筛选主要信息,整体把握文意;划分段落层次,理清文章的说明依次;探究局部说明依次,学习作者说明的技巧。教学步骤一、导语设计设计(一)第三单元我们学习了五篇说明文,它们都属于事物说明文。这个单元我们起先学习说明文的另一种类型,即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。设计(二)语言,“人类最重要的交际工具”(列宁语)。我们人类通过语言输出信息,获得信息,服务于学习、工作、生活,人类社会才得以生存和
4、发展。同时,人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。大自然也有“语言”吗?它告知我们人类什么?有什么意义?今日我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文大自然的语言。设计(三)多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,各具风韵,这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者)二、朗读课文,整体把握文意1 .多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读,初步感知文意。2 .老师提示须要积累的词语。多媒体显示:3 .学生读课文两遍
5、,然后依据要求,快速精确地筛选信息,整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下:(1)什么叫物候?什么叫物候学?(2)物候观测对农业有什么重要意义?(3)确定物候现象来临的因素有哪些?(4)探讨物候学有什么意义?学生分头筛选信息,然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意,老师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后,老师依据先后次序要求学生展示阅读成果,最终选出历时最短,成果最好的同学,授予他“阅读小标兵”的称号。学生明确:(1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来探讨农业生产的科学,叫物候学。(2)物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,简洁驾驭,可以
6、广泛应用在农业生产上。(3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。(4)预报农时,支配播种日期;支配农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。学生阅读有困难的也许是第(4)题。老师可提示学生留意一些标记性词语,如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标记性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。三、划分段落层次,理清文章的说明依次1 .选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价。明确:第一部分(13段)引出什么叫物候和物候学。其次部分(45段)说明物候观测对农业的重要性。第三部分(610
7、段)说明确定物候现象来临的因素。第四部分(1112段)说明探讨物候学的意义。2 .理清文章的说明依次,探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明依次。如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。明确:文章首先介绍物候学探讨的对象,然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈确定物候现象来临的四个因素,最终说明物候学对于农业生产的重要意义。老师在学生回答的基础上作总结发言:通常采纳的说明依次有三种,时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系;第一部分引出说明对象,其次
8、部分对此作详细阐释,第三部分是其次部分的进一步深化,又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次,条理分明,介绍的物候学学问通俗易懂,给人留下深刻的印象。四、精读课文610段,探究局部的说明依次1 .学生齐读610段2 .提问:确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处?学生思索,同桌之间沟通。明确:不能调整。这四个因素是依据影响程度,由大到小依次排列的。纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最终一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因
9、素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清楚,易于接受。五、布置作业1.收集几则农谚,说说它们包含的物候学问。2阅读下文,回答文后的问题。(老师以文字资料的形式供应应学生阅读)什么是智力什么是智力?有人说,智力涵义包括聪颖、预见、速度,能同时应付很多事务。有人把智力定义为学习、作推断的实力和想像力。在现代文献中,智力经常指的是抽象思维的实力、推理的实力和整理信息的实力。还有人把智力表达得更简洁,说智力是作揣测,是发觉一些新的内在秩序的“精彩的揣测”。对很多人来说,就是你不知怎么办时,无计可施时,惯常的做法不奏效时,所须要的创新实力。那
10、么人的智力是否高于其他动物呢?这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成“新的联想”有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄,大约只有2毫米,仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绐褶,但是假如把它剥离下来并将它绽开,它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有邮票那么大。因此,人的智力比动物的智力高很多。1 .本文的说明对象是O2 .本文采纳了什么样的说明依次?3 .其次段运用的说明方法有4 .其次段中两次用到“大约”一词,这体现了选文语言的什么特点?5 .用简洁的语言概括本文的主要内容。6 .本文对“智力”作了五种
11、说明。请说出你最赞同其中的哪一种,结合实例说明为什么。参考答案:1 .智力2 .逻辑依次3 .作比较打比方列数字4 .精确性、严密性。5 .介绍了对智力的多种说明;并通过人和动物大脑皮层的比较,说明人的智力比动物的智力高很多。6 .略。其次课时教学要点揣摩语言,体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延长,转化课堂所学的物候学学问。教学步骤一、揣摩语言,体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点1.赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性。(1)学生齐读1、2段。(2)老师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。多媒体显示:一年有四季,
12、春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民留意了自然现象同气候的关系,据以支配农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁,直白,缺乏吸引力;原文用语形象生动,富有表现力。(3)精读1、2段,详细说说这一段文字写得好,好在哪里?学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,老师应以激励为主。生1:课文开头一句“立春过后,大地慢慢从沉睡中醒悟过来。”采纳拟人的修辞格写春天到了,很形象,为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀,来得太匆促。生2:其实,只要细细推敲“醒悟”一词,就会心中有底。下文“冰雪溶化,草木萌发,各种花次第开放,燕子翩然归来布谷鸟也来了”这
13、些自然现象呈现了“醒悟”的内涵,给人带来一片扑面而来的春色。生3:这两段文字写得好,好在用词形象生动。如“冰雪溶化,草木萌发”,“萌”字精确地反映了草木起先生长的状况;如“繁花次第开放”,“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;如“叶子慢慢变黄,“慢慢”准确地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”,“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。生4:这两段文字好,好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法,把大自然写活了。如“立春过后,大地慢慢从沉睡中醒悟过来”“到处呈现一片衰草连天的景象,打算迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了,就似乎大自然
14、在传语要赶快耕地;桃花开了,又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌大自然似乎有人的思想感情,似乎都在为农夫操劳,惟恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。生5:这两段文字好,好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的改变规律和气候的亲密关系,也以生花妙笔给人以剧烈的悬念,从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。(4)老师提示学生看注释,问:“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学,好不好?”学生明确:不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法,易激发读者的阅读爱好。(5)学生齐读1、2段,争取背诵。2 .多媒体显示下列句子
15、,要求学生揣摩,体会说明语言的科学性。(1)古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。(2)北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右,比1965年迟五六天。(3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过探讨这个因素要考虑到特殊的状况。学生明确:加粗的词语限制较严密,体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学看法和敬重事实的科学精神。3 .老师总结:说明文以介绍给人学问为目的,所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加劝服力,激发读者的阅读爱好,又运用生动形象
16、的语言说明事物,本文即是一个很好的范例。回顾前面所学课文,运用形象生动的语言说明事物的例子也不少,请同学们列举一二。生1:中国石拱桥一文中,写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子:“有的母子相抱,有的窃窃私语,有的像倾听水声,有的像凝视行人。千态万状,惟妙惟肖。”生2:桥之美一文中:“茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口安逸的气。”生3:故宫博物院一文中,写太和殿的外观:“在湛蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得特别辉煌。”二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物多媒体显示:燕子是益鸟,一对燕子一天可捕获8000
17、多只虫。燕子善飞,其飞行速度每小时可达120公里。燕子擅长辨识方向,欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时,能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道,向目的地前进。老师要求学生参考以上资料,结合自己对燕子的视察了解,写一段文字介绍燕子的某一特点,尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作。选三四位同学读自己的片断,其余同学评价。较好地片断有:燕子善飞,妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里,堪称是鸟类大家庭中最擅长翱翔的成员之一。燕子又具有超群的飞行绝技:它们一会儿像箭一样贴墙飞行,一会儿又垂直地冲向云天,一会儿又来个180大转弯,一会儿又翼不振,翅不摇,干脆在空中滑翔几分钟。燕子老是在飞,似乎它们永不感到疲
18、乏。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯,使它们在地上站立时不能够敏捷地保持平衡。因此,它们学会了一切都在翱翔中解决的本事:在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水,甚至在喂自己的孩子吃饭时,也不是蹲坐在巢沿上,而是扑楞着翅膀,像直升机那样停留在巢前的空中,将食物一一喂给孩子们。燕子是一种勤劳的鸟。筑巢,“娶妻生子”,抚养孩子,成天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫,除供自己所需外,大部分都用来喂养它们那些似乎恒久也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫,对农业、林业有很大好处,所以,燕子是益鸟,是人类的挚友。燕子又
19、是一种很聪慧的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时,能够发觉穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山,而是成群结队地穿过这些隧道,向目的地前进,从而节约了飞行的时间和自己的体力。三、延长拓展,转化课堂学问1 .老师要求学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候学问。生1:“清明前,开秧田”是依据节气确定“开秧田”的时间。生2:“柳毛开花,点豆种瓜”是依据物候现象支配“点豆种瓜”的时间。生3:“馒头云,天气晴”依据云彩的形态预料天气状况。生4:“雨中闻蝉叫,预报晴天到依据物候现象“雨中蝉叫”预料天气状况。生5:“麻雀囤食要落雪”“猪衔草,寒潮到”。生6:“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水,有雨来”“燕子低飞
20、要落雨”“癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳”“龟背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水乱如麻”“鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到”这些农谚都是依据物候现象预料天气状况。2 .除了农谚,古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问,谈谈对这首诗的理解。多媒体显示:大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。学生齐读诗歌,理解诗意。明确:大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏季节巡游大林寺。四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜不自胜,猛然“醒悟”至h原来春天是转到这
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