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1、【实用资料】教案是教师根据课程标准、教学大纲和教材的要求，结合学生的实际情况，以课时或课题为单位，设计和安排的一种实践性教学文件，以顺利有效地开展教学活动。以下是为大家整理的关于新闻两则教案的文章3篇，欢迎品鉴！教学设计体验阅读创意说明：新闻两则虽是实用性文体，但文中饱含着浓厚的个人感情因素和感情色彩，再加上写作时代虽是学生熟悉的解放战争时期，但与学生的生活相距较远，如果能让学生在实践活动中模拟经历，感受体验，课堂会别有洞天。教学步骤序曲：电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，我们学习新闻两则，让我们试着走进电视一一
2、下面老师和大家一起先学习人民解放军百万大军横渡长江，然后大家按照老师的方法学习中原我军解放南阳。一、来当制片人将学生分成地图绘制、场景设置、镜头剪辑三个小组，要求：在阅读课文的基础上完成自己小组的任务。地图绘制组：分别将西路军、中路军、东路军已占领的地方用红色标线，向前进发点用尖头标出。可以将课本上的图扫描后放大，再根据课文内容标上记号，有条件的话可以进行flash制作。场景设置组：如果电视台想在新闻播报之后还进行一次军事访谈，请你设计一下访谈时人物的背景、服装、道具等。镜头剪辑组：如果这则新闻出现在电视上，与新闻播音相配的画面应是咖些？二、进入演播厅1 .当当播音员如果你来当播音员，你在重音
3、、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？学生自渎、讨论、交流。重点指导：全文的朗读基调：慷慨激昂、豪情万丈。“冲破”“横渡”“均是”“英勇善战”“锐不可当”等应重读，读出一种胜利的喜悦。“控制”“封锁”“切断”应干脆利落地重读，读出一种自豪与骄傲。“不料，正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”应读出奚落、嘲讽的语气。2 .当当军事家如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面的情况？讨论明确：背景：1949年4月20日，国民党政府拒绝签定国内和平协定。解放军执行毛泽东向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进军。第二、三野战军和地方武装在长江南北广大人民的支援下，在西起湖口、东至江阴
4、，长达500余公里的战线上强渡长江。战况分析：二十日夜解放军突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港。二十一日下午开始已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，并占领扬中、镇江、江阴，并控制江阴要塞，封锁长江。形势预测：解放军很快会占领南京，国民党大势已去。3 .当当主持人如果你来当主持人，你将怎样设计导播语、采访问题、结束语？设计示例:导播语：大家知道。国共和平谈判破裂后，解放军于昨天凌晨在西起九江的湖口、东至江阴长达100O余华里的战线上发起了渡江战役，那么现在战况如何呢？战争又将如何发展呢？今天我们请来了的军事专家来到了我们的演播现场，下面我们就请专家来为我们分析
5、分析。采访问题：请您给观众朋友们就最新战况作些介绍。清您预测一下明天的战事。您认为战争还会持续多少天？现在的情况对哪一方有利？您认为最终的胜者是哪一方？结束语：好，刚才专家对战争的热点和焦点问题进行了分析，对战争的形势也进行了预测，那么战争究竟会怎样发展呢？请大家继续关注我们的节目，明天这个时间再会！三、坐上观众席如果你是观众，你需要完成如下任务：1 .你听出了新闻报道者的情感倾向吗？2 .对军事家的分析，你还有异议吗？3 .对这场战争，你好可以补充一些的资料吗？四.学生仿照上面的学习过程，自主学习中原我军解放南阳。【教学目的】1、知识和能力：了解新闻的记叙要素、结构和特点。2、过程和方法：以
6、这则新闻为例，学习新闻的记叙要素、结构和特点；在阅读中，学会运用假设比较的方法品味新闻语言。3、情感态度和价值观:从自己对新闻的认识出发，尝试着评价新闻。【教学设计】一、导入：说说你对新闻的印象最近国内外有哪些重大新闻？从哪里可以得知新闻？我最喜欢的新闻类节目是什么？二、铺垫：有关的新闻知识1、学生齐读课文，解决生字词。2、介绍什么是新闻的六要素（结合课后练习一），然后请学生就人民解放军百万大军横渡长江进行分析：明确：人物：人民解放军百万大军分中、西、东三路军时间：22日22时地点：九江到江阴事情起因：渡江作战事情经过结果：中路军突破安庆渡至繁昌已渡过三十万人；西路军渡过三分之二占领贵池等广大
7、南岸阵地；东路军大部渡过南岸，遇敌抵抗较顽强，最后歼敌控制江阴封锁长江。切断无锡段铁路。3、穿插：为什么不按东西中的顺序来介绍？明确：按时间中路军最早发动进攻，西路军和中路军的战况相似较易，按难度东路军的情况最复杂所以这样安排。（新闻的真实性）三、深入：了解新闻的结构1、利用课后的练习二，掌握新闻的结构。2、背景：你知道这则新闻的背景是什么吗？（引导学生通过查阅资料来完成）3、标题、导语和主体的掌握分别：问题设计：你能试着用一句话介绍这则新闻的.内容吗？你能试着用几句话介绍这则新闻的内容吗？你能试着用一段话介绍这则新闻的内容吗？四、联系：关于新闻的特点1、引用报纸上的明星的假新闻、过时的旧新闻
8、来问学生，你喜欢吗？为什么2、明确：新闻的特点是内容真实（新闻的灵魂核心），及时（新闻不是旧闻）。课后实践：去报纸上找你喜欢的新闻，根据我们学到的关于新闻的相关知识，选取一个或几个角度对你读的新闻进行点评。五、模拟“普利策”关于普利策奖：普利策奖由美国著名记者约瑟夫普利策创立，主要分为新闻奖和文化艺术奖。普利策生前立下遗嘱，将财产捐赠给哥伦比亚大学，设立普利策奖，奖励新闻界、文学界、音乐界的卓越人士，该奖自1917年以来每年颁发一次。1、让学生在课堂上把自己找到的新闻投影给大家，可以从某一个角度来分析点评。2、组织同学互相评价，模拟普利策新闻奖给今天展示的新闻颁奖：具体奖项可以设：最吸引眼球奖
9、（标题出众）、最优美文字奖（文字准确）、最及时奖（作用及时）等等。六、新闻就在你的身边根据我们所学的知识要求学生自己动手来写一则身边的新闻，报道开学至今学校或班上某人、某事或某项活动。【相关链接】1、建议用动画演示解放战争的形式。2、报纸假消息：比如说“罗家英暴死”“刘亦菲变性”等等。【教学目标】1、知识目标：积累“鄂、豫、绥靖、阻遏、锐不可当”等词语，掌握它们的读音和词义。了解新闻相关知识。了解两则新闻的历史背景。把握新闻的内容及结构特点。2、能力目标：培养学生阅读新闻的能力。培养速读课文，迅速筛选主要信息的能力。3、德育目标：了解解放战争中我人民解放军英勇善战、力阻顽敌的精神以及人民必胜、
10、正义必将战胜邪恶的历史规律。【教学重点】1、理解新闻内容，把握战争的主题。2、把握新闻的特点，重点把握新闻的结构，了解导语的作用。【教学难点】理解新闻主体部分各层次间的关系。【教学方法】1、讨论法和点拨法相结合：整个教学以听和读为主要手段，从“新闻的内容”“新闻的结构”“新闻的特点”三个角度对课文作反复阅读，以学生讨论为主，教师相机诱导、点拨。2、延伸拓展法：新闻是一种实用性很强的文体，为让学生切实把握这种文体，教学中宜选择几则新闻引导学生通过训练学会拟标题、导语，划分主体部分的层次。【教具准备】多媒体、录音机、中央电视台新闻录音磁带、文字资料。【教学过程】K教学要点朗读新闻，要求学生听读，辨
11、明字音及词义，积累词语;指导学生从六个方面把握新闻的主要内容，培养快速阅读叙事性作品的能力;把握两则新闻战争的主题;能力训练，学会正确听读。K教学步骤R一、导语设计同学们，你喜欢读报吗?喜欢读报纸上的新闻吗?喜欢新闻，可以表现一个人敏锐的洞察力和关心时事动态的热忱。新闻是我们了解时代生活的一个窗口，是社会变化的一个晴雨表。今天我们学习的两则新闻，高屋建甑，大气磅礴，是新闻作品中不可多得的瑰宝，它出自一代伟人之手。播放七律人民解放军占领南京歌曲，教师板书文题。二、引导学生把握新闻的内容1、教师播放选自“中央电视台新闻30,”中的一则新闻录音，要求学生用“我听说”的句式说出自己所听的内容。2、选几位同学交流，其余同学评价。教师顺势点明听新闻要抓住内容的六要素，也就是记叙六要素，即时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。3、把握人民解放军百万大军横渡长江的主要内容：多媒体播放描写人民解放军渡江作战的纪录片或故事片片断。教师用新华社播音员的口吻朗读这篇新闻稿，学生听读，要求听清字音，初知文意：教师提示一些字的读音及词义。
