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1、“小插图”里的“大世界”摘要：部编版语文教材很多文章都配有插图，它们是教材的第二语言,是重要资源,也是文本的得力助手。语文教材的插图不是一种摆设或点缀,而是教材不可忽视的宝贵的教学资源。它不仅仅能够抓住学生的眼球,激发学生阅读的兴趣,还有强大的辅助教学功能。因此,在课堂教学中,教师若能有效利用插图，深入挖掘文本插图的教学价值，不仅能使语文教学图文并茂,更可以让语文课堂教学轻松高效。关键词：插图；对话；语段；深度引言：在部编版初中语文教材中，课本插图资源丰富，形象鲜明，生动活泼，成了语文书中的一抹新绿。它们和文字对应相配,直观形象，图文并茂，引人入胜。使学生在轻松、愉快的阅读情境中逐步、自由地获
2、取知识。更重要的是,对于未配插图的文章，依据文本，试配插图也可以成为语文课最有意义的事情。学生在掌握知识的同时.，得到了美的陶冶，形象思维的能力也得以提升。笔者以2022届学生三年语文教材为例，浅析沿“图”教学方式在教学中的特殊意义和价值。一、巧抓插图，营造高效课堂教材插图是学生理解文本的有力抓手。在教学中，教师要引导学生关注插图、赏析插图、整合插图，依据课本教材相关内容，充分利用插图资源调动学生学习的积极性,帮助学生理解课文主要内容，与文本展开对话,走入文本深处,提高他们的文本解读与文本鉴赏的能力，提高语文课堂的教学实效。1 .巧抓插图，引发课堂对话在猫的教学中，肖培东老师充分利用了书本上的
3、一幅易被忽视的插图。以文本当中一幅猫的普通插图作为设疑激趣的资源，破空而来提问：“同学们，请问这是第几只猫？”一石激起千重浪，学生既感意外，又兴致大增。这是一个通常老师和学生都不会关注的问题，但又确实是个快乐而有趣的问题。肖老师不仅开发了插图作为助学资源，更引导学生深入了解文章内容，这确实比以往“填表格”的教学方式更吸引学生。根据课文插图反究文本，学生纷纷大胆发表了自己的想法。“我觉得是第三只猫，因为它的眼神比较空洞，和文中第三只猫的忧郁很相像”。教师顺势发问：“文中哪一句话是说第三只猫是忧郁的呀？”学生信心满满，大胆找出了自己的依据。课堂在师生来回的对话中，变得轻松又有趣。在这样的课堂氛围下
4、，其他同学也都想要试试，提出不同想法。“我觉得是第二只，作者在文章里说第二只猫更有趣、更活泼。一只活泼的猫，眼睛应该睁得大大的，去观察周围的一切，图中这只猫眼睛很大，而且眼神活泼”。“我觉得也是第三只猫，文中说第三只猫终日懒惰地扶着，吃得胖胖的，图中的猫就是在伏着，而且也是胖胖的”一次看图，充分调用了学生视觉感受和探究文字的兴趣。在肖老师依据文本和生活经验的不断追问下，在师生一次又一次的走进文本辨认猫的过程中，把作者笔下特点不同、命运各异的三只猫很好地掌握了。通过一幅插图就带着学生熟知了课文大意，这样的教学真是简洁却不简单。借助插图，肖教师也得以为下一个教学环节一一重点感悟第三只猫的命运，奠定
5、了基石，深入浅出，巧妙自然。学生在不知不觉间就被肖老师引着“向青草更深处漫溯”。2 .巧借插图，直达核心语段高大陡峭的老山界，之字拐的山路，火把连着天这是编者给老山界一文配的一幅红军翻越老山界的插图（如图2）。黑白插图画面整体斑驳，影影绰绰中意境高远，耐人寻味。这一插图在教学中常常会被我们忽视，但运用得当，它却可以成为我们进入文本学习最有力的活动。七年级的学生，对文本的好奇心十足。若是能带着学生赏一赏文本的插图，我想，孩子们一定十分欢喜。在学生对插图的关注中，我们可以直观地看到红军翻越“第一座难走的山”的艰难过程。山势险峻，路途遥远，红军战士紧密团结，相互搀扶。插图中的红军战士不畏艰险、从容镇
6、定、襟怀坦然，让插画外的我们不由为之震撼。关注插图，我们不难发现插图对应的是12段到18段，正好是文章最有描写力和表现力的内容。抓住这幅插图，让学生在文中寻找能够印证这幅插图的段落，就可以使课堂教学快速转入文本核心语段的研读。在对核心语段的学习中，学生仿佛置身高大险峻的老山界，在火把和星光连接的陡坡上，豪情满怀地朗读课文，课堂上洋溢出革命的乐观主义精神，家国情怀教育在字里行间自然渗透。一幅插图成了撬动课文学习最有利的学习活动。这样插图瞬间转换为文本语言阅读，让学生着眼在文本上去探究，可谓巧妙。以插图为教学抓手，可以引发学生的阅读兴趣，为师生课堂对话搭起支架，很自然地引领学生直达核心语段，让学生
7、领会到小插图里也能有大学问。3 .细品插图，感知人物形象台阶是部编版七年级下册第三单元的一篇文章。本单元课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然普通又极为平凡，但他们身上却都有着优秀品格的熠熠光辉。关注文本，你会发现，编者为本篇文章配了一张插图（如图3）。一条悠然的台阶上，一位年迈的父亲佝偻着身子坐在台阶上，茫然地望向遥远的岁月从插图中你看到了一位怎样的父亲？为什么插图中的父亲是坐着而且佝偻的形象呢？若是插图改为站在台阶上的父亲，这一形象是否也合适？经过探究，学生不难发现，“坐着”最能体现出父亲惬意的心情。一个普通农民，节俭勤劳，辛苦劳作半生，倾尽全力，终于建起一栋理想中的新屋，屋前如愿地砌
8、起九级台阶，这是父亲人生的期望，也是父亲的杰作。在新居入住之后，父亲小心叮嘱不让儿子从台阶上面往下跳,但自己却按捺不住，“当天就坐在台阶上抽烟”，这插图中不经意的“坐”，恰是印证了父亲的半生梦想，此时的父亲，“坐着”是最幸福、最惬意的动作，也是最符合父亲此时心情的表现。插图中“佝偻苍老”的形象也是有依据的。这是一位吃苦耐劳、老实本分的农民形象。苍生可怜，此时的父亲用大半辈子的时间建造好了台阶。在阶成之后，“在这高兴的瞬间发现，父亲老了”，在挑水闪了腰后，父亲变得粗暴和烦躁。自卑苍老、头发花白的父亲此时只能茫然地望向远方插图作为一种直观地教学资源，是学生理解文章的得力助手，有的时候，这小小的插画
9、便能帮助我们从中品读出人物的经历、心情，并由此感知到人物鲜明的形象。图1图2图3二、试画插图，推进深度研究语文课本的插图看似十分普通，却可以作为文本内容的另一种表达。但不是所有的课文都配有相应的插图，对于没有插图的文章，如果能够和学生一起试配一幅插图，我相信，这既会激发学生的兴趣，又能引导学生立足文本，深入探究。老王这一经典课文，在以前的课本中曾经配有插图。但在我所教的2016版部编版教材中却了无踪迹。所以，在课堂中和孩子们一起试画插图，成了我在教学这一课上做的最有意义的事情。文中的插图应与文本保持一致。如果可以的话，你想给文章配一幅怎样的插图？在教学中，学生听到这样的教学环节，大都跃跃欲试，
10、迫不及待想要大展身手。依据老王艰难的生计，学生大多选择了一个面容沧桑、穿着简朴、满脸皱纹、喘着粗气，痛苦踱步的老王作为插画的主体。根据作者与老王的交往片段，我们可以运用几幅小图像来组成文本的插图。第一幅图像，围绕“闲话”一词生成。杨绛坐在三轮车上，和老王漫不经心地谈着闲话；第二幅图像，由“你还有钱吗？想到。老王低偻着身子，满头大汗，扶着生病的钱先生去医院，手中接过杨绛的钱，紧锁眉头，询问着“你还有钱吗？；第三幅图像，表现老王临终前赠送香油和鸡蛋的场景。老王直僵僵地站着，满脸胡子拉硝，手里攥着叠好的方格子破布和钱，一脸茫然的样子。学生在把握文本内容与插图之间的紧密联系后，就能够因势巧妙地对文章及
11、杨绛的情感进行深度研究，在这三幅图的想象中，我们看到了老王的深厚情意，也仿佛感受到了作者杨绛对老王的同情、尊重、感激和愧作。在教学中，选择最符合作者情感与文本的词语，来重构教材中的插图，这能及时帮助学生感悟作者情感，也能较好培养学生的想象力和创造力，较好地实现文本、作者、编者之间的深度对话。结语沿“图”风光无限好，插图是课文重要的助学要素,恰当的插图,是对课文内容的高度凝缩,也是教材不可或缺的组成部分。教师要深入挖掘文本插图功能，巧借课文插图，彰显教学智慧。让语文教学不只图文并茂，而且趣味高效。以插图为突破口，引导学生发现“小插图”里的“大世界”，相信我们的语文课堂，一定会充满活力。更相信，在这样的语文课堂里，孩子们都能和最好的自己相遇。
