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1、教师口语教案当众说话的勇气训练教学目的1 .认识当众说话缺乏勇气的原因2 .了解当众说话缺乏勇气的表现3 .能够把握培养当众说话的勇气的途径教学重点、难点1 .认识当众说话缺乏勇气的原因2 .把握培养当众说话的勇气的途径，也即难点教学方式谈话、讲授、练习、演示3 学时间：1课时教学过程一导语：小结预习作业，提出问题：提高口才的首要任务，就是鼓足勇气，战胜恐惧。二认识缺乏勇气的原因提问学生，谈认识，与学生互动。归纳，投映：缺乏勇气的原因（一）自卑心理1 .在学问、知识方面对自己没有信心2 .在口语表达能力方面对自己没有信心3 .在社会阅历方面对自己没有信心（二）缺乏实践锻炼1 .因生活简单而缺乏
2、实践2 .因思想懒惰而回避实践3 .因性格内向而怯于实践三缺乏勇气的表现教师归纳，并点评：（一）张不开嘴，一脸苦相（二）手足无措，五官失控（三）语无伦次，词不达意小结：对照以上分析，我们要根据自己的具体情况，弄清楚自己讲话时缺乏勇气的具体原因和具体表现，从而有针对性地加以克服。四培养当众说话的勇气（一）正视恐惧心理说明轻度恐惧感是有益处的。（二）征服你的恐惧1 .集中思考要说什么2 .临场应对措施五训练（一）训练当众出丑的心理承受能力1 .学生朗读一则故事（投影）让出丑习以为常萧伯纳从一个胆小木讷的年轻人成为演讲大师的第一剂灵丹妙药是什么？（打出题目）2 .全体训练者依照自己的生肖属相，当众学
3、习生肖动物的叫声，要叫多遍，一遍比一遍逼真，直到接近动物的真实叫声被其他人认可为止。这一过程中，他人可以指点，但不可替代其模仿。（二）自我介绍与评论在新的集体中介绍自己，发表2分钟的演讲。要求：讲述要包括本人家庭、学历等基本情况，坦率地讲自己的性格爱好、优缺点以及对新集体的看法和对今后在集体中生活的打算等内容。评论要指出说话人在讲话过程中的形态、表情等方面的问题，评论他紧张与怯场的程度。讲述者要真诚坦率、理直气壮；表达时不允许有任何无意义的小动作。评论者要严格、挑剔，重点看其有否明显的外部毛病，有否明显的语病（如口头语、重复语等）六作业主动征求别人对自己口才的评介日常生活中，可经常主动地向旁人
4、了解他们对自己口头表达能力的看法。最好要有所选择，向不同年龄、不同身份、与自己有不同关系的人征求意见，这样得来的看法会比较客观。征求意见后，以这些意见一定要实事求是地加以分析和判断，既不可因为别人说自己口才好而忘乎所以，也不可因别人提意见书过于尖锐而妄自菲薄，从而丧失信心。要本着“有则改之，无则加勉”的态度，虚心听取意见，不作申辩，但心中要有数，要对自己有尽量准确的把握，将别人的看法作为自己不断提高口才水平的动力。征求意见提纲1.你喜欢和我在一起聊天吗？为什么？3 .你认为我在讲述一件事情时，条理是否清楚？是否能让你很轻松地听明白？4 .你认为我说话罗嗦吗？重复的句子多吗？口头语多吗？5 .你
5、愿意和我争论某个问题吗？你认为我好“抬杠”、认死理儿吗？6 .我是不是有时话太多，太过显示自己或太想说服别人？7 .谈话中我是否不太尊重他人的讲话？常有打断别人，抢别人话头的毛病？8 .我讲话的口齿清楚吗？语音语调有特色吗？语气具有感染力吗？9 .我说话的速度是过快、过慢还是适中？你听我说话感觉是乏味、累，还是愉快？9.你认为我在讲话中带给你的新信息、新知识多吗？我讲话的内容的智慧含量你满意吗？10请给我的口才能力打个优、良、中、差的成绩。附预习作业对自己进行说话毛病的自查自检请认真思考，看看自己在哪些条目中有毛病，再反思一下有这些毛病的原因及从什么时候开始有这类毛病的。是否还记得当初与别人说
6、话不够愉快的情景？若自己说话的毛病并不多，可根据题目的提示总结一下自己的口才能力，以增强信心，进一步提高。总之，通过以下自查自检，可以对自己的口才水平进行评估。若在自查自检中能做些笔记，记下体会和收获则更好。说话毛病自查提纲（打印材料给学生。见实用口才训练教程P14）倾听能力教学目标：培养学生沟通技巧当中的倾听能力教学重点：如何提高自己的倾听能力教学难点：在实训的过程中培养学生的倾听能力教学方式：讲授法实训法教学手段：多媒体教学教学时间：1课时教学过程：一、倾听的作用倾听能够表现出你对别人的关心和尊重，能够给别人带来一种安全感从而获得对方的信任。使得沟通这一人际交往行为能够顺利进行。1、善于倾
7、听有利于说服别人。2、善于倾听有利于消除误解3、善于倾听是获取知识的重要途径4、善于倾听有利于加深人际关系5、善于倾听有利于解决问题二、倾听的基本规则问：既然刚刚我们已经了解到倾听有如此重要的作用，那我们该如何去营造一次成功的倾听呢？（由学生思考作答）由老师做最后的总结1 .目光要与对方有交流，不要无动于衷。2 .适当的时候要插几句话，以示你对对方的谈话很感兴趣。3 不要逃避交往的责任4 .要把注意力集中在对方所说的话上5 .要注意对方讲话时的非语言信号6.要努力表达出理解情景训练A一个倾诉者B一个倾听者结果A一次失败的沟通B一次成功的沟通三、教师的倾听能力教师因为职业的特殊性需要面对各种各样
8、不同性格不同特点的人，同时也需要和他们建立好良好的沟通才能更好的协助教学工作的进行，所以教师应该更加注意对自己倾听能力的培养。四、倾听能力的训练（实训）1注意训练听一首歌曲，然后记下它的歌词。2理解训练读一段文章，判断下面哪一句话是对的。教育口语训练第五节批评的方法及其训练教学目的：认识批评的内涵、意义、类型懂得运用批评的原则训练进行间接批评的5种基本方法教学重点及难点：训练进行间接批评的5种基本方法教学课时：1节教学过程：一 .批评的内涵、意义、类型师讲故事导入：批评在教育活动中的意义师引导生讨论分析：故事里的音乐老师问题所在，师归纳：运用批评的原则尊重性原则引导性原则师引导生：正确认识批评
9、的内涵二 .批评的类型师现场举例，引导学生认识运用直接批评的注意事项师点明：本课重点训练5种间接批评的方法（一）榜样法师设问、全班讨论：为故事中的音乐老师设计如何使用间接批评的方法进行教育师归纳：提供榜样，承担责任，促进自我纠正（二）肯定法两生扮演一个运用间接批评法的经典场景。师设问、全班讨论：陶行之校长有哪些做法值得我们学习借鉴？师归纳：发掘闪光点，激发重塑动力。（三）幽默法提供材料师设问、全班讨论：假设这位同学是你班上的学生，现在值班教师向你告状，你准备如何对这位同学进行批评教育？师点拨：对这类学生特点的分析：个性强，叛逆、报复心重，直接批评会激化对立情绪，不利于批评氛围的形成，先让他认识
10、到自己犯了错，这是关键的一步。师归纳：可先用幽默法，轻松幽默替代直接针对，再用直接教育法师引申：让生举例自身体会到的教师运用幽默法批评的例子（四）暗示法提供材料师设问、全班讨论：指出下面这位数学老师的批评语错在哪里？就学生上课走神的教育情景，设计批评语师归纳：A.违背了批评的尊重性、引导性原则B.先用暗示法，旁敲侧击，避免对抗委婉表达，积极影响再结合其他方法师引申：让生举例自身体会到的教师运用暗示法批评的例子（五）宽容法师：讲述一故事设计提问、小组讨论要求：把握偷钱学生默默改正的时机趁热打铁对全班进行教育，替班主任设计一段教育用语，看哪一个小组的批评用语最受全班认可。点拨：老师不能一看到学生出
11、现了点问题，就恨铁不成钢张口指责。没有不犯错的小学生，要成为受人尊重、对社会有益的人，就要及时地、不断地改正。宽容是手段不是目的，运用它，需要对学生充分了解作前提；需要选择合时机。三 .小结：批评批评是一种育人手段，作为一种语言艺术，它的效果，不仅取决于教师批评的内容，而且取决于批评的方式；教育既是一门技术，更是一门艺术，它凝聚着教育者的智慧与爱心。以此激励学生们对未来成为优秀教育者向往及努力的热情。四 .作业：趣味栏4/比较栏5/设计栏6、7指正栏9教师体态语教学目标：1、了解体态语的定义。2、使学生掌握基本的体态语表达方式。3、使学生掌握在教育教学过程中，正确运用体态语的方法。4、使学生能
12、够在自己设计的场景下正确运用体态语教学重点：各种体态语的表达方式教学难点：正确运用体态语的方法教学方式：讲解法训练法教学手段：多媒体教学教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：我们每个人每天都在无意识的做着体态语的沟通，在课堂上，教师大部分的时间与学生的交往接触瞬时，他们的体态语也是无意识的。（出示图片）第一幅图：女教师眼里充满了期望，身体前倾，等待着学生的答案。第二幅图，教师两手放在腰间，将自己的观点侃侃而谈，显得是那样的自信、从容。其实教师在教学中恰如其分地将每一个动作，每一种姿势、表情等巧妙地体现在教学过程中，能够吸引学生的注意，又能引起学生共鸣，甚至还可以收到“此时无声胜有声”的效果，
13、我们这节课就来学习教师体态语。（出示课题）二、讲解教学内容：（一）体态语定义（二）各种体态语：1、手势一一准确、适时、适当不同的手势动作，意思各不相同。（讲手势的不同表达，手掌向上和手掌向下）教学中手势的要求：明确、简练、自然、协调。忌讳：忌乱、忌卑俗。总之，在教学过程中，只要教师注意运用正确的适时、适当的手势，会收到意想不到的教学效果。训练：由老师给出场景,学生表达。“在上数学课时，老师要求学生看黑板上有几个苹果，要求大家数一数”怎样用手势来表达呢？2、身姿一一挺拔、端庄走姿：神采奕奕，行动自然大方、步伐要轻快而具有弹力。相反教师若步履蹒跚，少气无力，则会使学生顿生压抑之感。走动过多，就会造
14、成学生眼花缭乱。站姿：（出示图片）正确的站姿：昂首、挺胸、收腹相反，教师像石雕一般，两眼只盯住讲稿，死板、僵化，毫无生气。歪着身子懒洋洋的，手撑在桌子上，提不起精神来，甚至打哈欠，困倦不己。这样不能吸引学生注意，破坏了自我形象。头部动作：不同的头部动作表达的意思各不相同。（讲各种头部动作。教师比划，学生猜测其意。）总之，教师要善于运用头部和手势的摆动，配上恰当的站姿，使之和有声语言密切配合，表达自己的肯定、否定、赞扬、批评等意图。训练：由老师给出场景,学生表达。请一位学生充当教师，假设你第一次上讲台讲课，表现一下你的走姿，站姿。3、面部表情富于变化眉毛：不同的眉毛动作，各表示不同的意义。眼睛：
15、不同的眼神不同的意思（讲各种眼神的表达）。在课堂上，可利用眼神的变化，去组织和维持有序的教学过程。眼神的忌讳：呆视、漠视、怒视、斜视等。嘴唇：不同嘴唇的表达。总之：教师的表情与教学内容、课堂气氛相协调，或喜或悲，或开怀大笑，或表情严肃，都要经过深思熟虑，体现教学的主题思想。面部表情要做到自然、得体、大方。训练：由老师给出场景,学生表达。请一位学生充当教师，假设你讲课时，你抽一位学生回答问题，他的答案你表示怀疑。请用面部体态语表达“怀疑”意。4、仪容得体、大方服饰：通过服饰可以看出一个人的内在情趣和审美取向。问：作为教师讲，忌讳哪些服饰？明确：忌讳乱、脏、破、杂。忌过于短小、过于紧身、过于暴露、
16、过于透视。总之，服饰根据体形、肤色、年龄恰当搭配，就能体现出一种和谐之美。饰品：要求数量少，搭配协调。发式：（1）男士：前发不遮额，后发不及领，侧发不掩耳。（2）女士：头发不能过短，长发需梳理。妆容：以淡妆为主，和谐自然。总之,教师穿着整洁得体、潇洒大方，配合得体的发式、妆容。三、小结总之作为教师来讲，不能将那些轻浮、高傲、装腔作势、放肆地说笑、不修边幅、头发蓬乱、留长指甲等不良痕迹在课堂上肆意的表现，而应将自己的端庄、得体的仪表、优雅的气质把自身内在的修养充分的表现出现，以感染学生，使之成为学生效仿的模范。四、训练：1、教师示范2、学生训练每组选几位同学,要求他们在设定的课堂教学环境中分别扮
17、演教师和学生。其他同学注意观察扮演教师的那位同学的体态语言有哪些不当之处。五、课后作业作业要求：学生背熟自己设计的课堂讲授语，自行设计体态语，对着镜子自我练习，分小组互相交流，最后由各小组选派代表在下节课登台讲授，由学生和老师共同组成评判小组评分，并对其设计和现场表现给以评价。板书设计：手势一一准确、适时、适当身姿一一挺拔、端庄得体自然大方和谐面部表情一一富于变化仪容得体、大方教师应变语教学目标：1、了解应变语的定义。2、使学生掌握运用应变语来应付的几种偶发事件的方法。3、使学生能够在设计的场景下，运用适当的方法来应付教学中的突发事件。教学重点：运用应变语来应付的几种偶发事件的方法教学难点：运
18、用适当的方法来应付教学中的突发事件教学方式：讲解法、举例法、训练法教学手段：多媒体教学教学时间：1课时教学过程：一、导入新课故事耶稣巧应变导入。二、应变语定义引一个案例，根据案例来明确应变语的定义。三、运用应变语来应付的几种偶发事件的方法1、教师自身的失误举例：英语教师的一次失误问：根据以上案例，归纳若遇到来自教师自身的失误而引起的突发情况，可采用的应变方法。明确：借题发挥转移注意2、来自学生的偶发事件举例：一位教师对学生讲，要学会爱别人。不料，这时有一个顽皮学生站起来向她提出一个难堪的问题。遇到这种情况怎么办呢？（要求先让学生思考）明确：老师回答到：“我首先有你们这些学生，你们就是我所爱的人
19、其次，我将来会有一位家庭爱人，他会成为你们所喜欢的好叔叔。不过，我今天上课时说的要学会爱别人，是讲的这个意思吗？”归纳方法：若遇见这种情况，可使用化被动为主动的应变语举例：上课时一个学生在下面学鸡叫，课堂里顿时一片哄笑。（要求先让学生思考）明确：老师说：“看来我这只表误事了，没想到现在已是凌晨了。不过，请同学们相信我的话，公鸡报晓是低等动物的一种本能”。同学们一边笑，一边用责备的目光注视那个恶作剧的同学，课堂秩序逐渐安静下来归纳方法：若遇见这种情况，可使用借题发挥的应变语举例：一次作文课上，一位同学的作文经过几次修改后，写得非常好。但是其他同学一致认为是抄。（要求先让学生思考）明确：接着同学们
20、的话头顺水推舟：“不错，是抄的。不过是从草稿纸上抄到作文本上的。他的几次修改我都看到了。大家都说是从优秀作文选上抄下来的，我想那是对这篇作文最好的评价了。打消了同学们的疑虑，更重要的是增强了这位同学的自信心归纳方法：若遇见这种情况，可使用顺水推舟式的应变语。注：针对课堂上一些突发事件，教师的应变一定要巧，不要顾左右而言他，体现出应变语的针对性。举例：课堂上，有时学生提的问题教师不便作答或不能作答，如：在学习画蛋这片课文时，学生问：“老师，您有达芬奇的本事吗？”回答“有”吧，又不符合实际;回答“没有”吧，学生会认为老师没本事，对老师感到失望。（要求先让学生思考）明确：这个老师说：“达芬奇本事真大
21、。他为什么能有这么大的本事呢？就因为他学习刻苦,谁想要有本事，谁就得刻苦学习。”一句话，又把话题转移到课文的主题上来，摆脱了困境。归纳方法：若遇见这种情况，可使用转移话题的应变语举例：课堂上有时会遇到难堪的场面、突发的事件、课堂无法控制时，怎么办呢？上课铃响了，老师走进教室，准备上课。但学生仍在打闹。怎么办呢？（要求先让学生思考）明确：这位老师说：“现在，我向大家宣布一条重大新闻。情况十分火急J这时学生的注意力全集中在老师身上。归纳方法：若遇见这种情况，可使用设置悬念的应变语训练：（针对来至学生的）一位年轻的教师将从百草堂到三味书屋一课，当分析到美女蛇时，一个学生举手问：“老师，有美男蛇吗？”
22、说完还得意地看看同学，引起哄堂大笑。你是这位老师，你怎么办？（要求学生分小组讨论）明确：美女是迷人的外表，蛇是害人的本质。美女蛇比喻批着画皮的坏人，在当时暗指“正人君子的现代评论派陈西湮之流，他们可算是正儿八经的美男蛇。所以美女蛇和美男蛇都一样，都是害人的蛇，都是容易骗人的害人虫，这样从现实到本质去思考，才能理解美女蛇的寓意。回到教学的主题上。3、来自外界的偶然事件举例：上课时老师把小黑板上的练习题挂到墙上，突然墙上的钉子掉了，小黑板也跟着“叭”的一声掉了下来，老师、学生都惊呆了。若遇见这种情况，可使用顺水推舟式的应变语举例：有位老师正在上作文课，忽然从窗外飞进一美丽的蝴蝶，同学们一下子被吸引
23、住了。这堂作文的原定教学计划无法实施。怎么办？老师干脆让学生先认真观察蝴蝶，再全班交流发言心得，最后把自己的所见所感写下来。若遇见这种情况，可使用顺水推舟式或转换教学内容的应变语四、小结应变语的运用在于钻研教材，熟悉课文，积累平时的经验，善于观察，观摩其他老师的应变技巧，不断积累总结。在运用上要体现出应变语的自然性、针对性、目的性，善于在遇到困难问题时稳定情绪，不能立即回答的问题留有余地，课后解决，及时反馈给学生，使学生信服。五、课后训练一次数学课上，一只麻雀突然飞进教室，顿时吸引了全班同学的注意力，先是好奇,继而骚动、起哄。教学过程只好中断。你是这位教师，你怎么办？板书：解决方法：借题发挥转
24、移注意来自学生的偶发事件解决方法：化被动为主动借题发挥顺水推舟转移话题设置悬念来自外界的偶然事件解决方法：顺水推舟转换教学内容导入语及其训练教学目标：1、了解什么是导入语及导入语的作用；2、掌握常用的导入语类型；3、通过实践训练，能初步明白怎样依据教学内容及需求，灵活地设计导入语。教学重点：掌握常用的导入语类型。教学难点：能初步明白依据教学内容及需求，灵活地设计导入语。教学方式：讲析法、实训法、讨论法教学手段：多媒体教学时间：1课时教学过程：一、导入提问：一节课的导入环节是否重要？二、新授（一）什么是导入语导入语又叫导语、开讲语，是教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一
25、席话。（二）导入语的作用1、引起注意。2、激发认知需求，形成学习期待。3、促进参与。（三）常用的导入语类型1、设置悬念法小学生的心理特点一一强烈的好奇心和求知欲11调动学生的学习积极性和主动性如：司马光2、情景（氛围）导入法即创设与本课所讲内容相联系的氛围，拨动学生心弦，吸引他们的注意力，激发学习兴趣。如：锄禾出示多媒体视图课件老农锄禾。3、直观导入法抽象知识一形象化、具体化如：菜园里（播放教学片片断）4、故事诱导法好奇心一浓厚的学习兴趣如：数学比较分数的大小5、谜语导入法激发兴趣，启发智力，营造快乐、愉快、轻松的学习氛围。如：小猴子下山“又有脚来又有手，有时爬来有时走，走时像个人，爬得像条狗
26、。”6、游戏导入法设计与本课内容有联系的游戏来激发学生对本课内容的兴趣。如：思品第一册第五课听讲要专心，游戏的名字叫品尝。此外，课堂教学中导入语的类型还有很多：题目导入法：如爬山虎的脚。背景导入法：如长征、十里长街放总理。联系实际导入法：如要下雨了、要是你在野外迷了路。音乐歌曲导入法：如助人为乐一课播放爱的奉献。诗歌导入：如动手做做看一课用人有两个宝一诗导入。但是设计运用导入法时还应注意以下几个问题：1、联系性。与本课内容有联系。2、迁移性。学生在这环节中的学习兴趣和能量的迁移。3、适应性。切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。4、启发性。对学生接受新知识有启发性，能促进他们更好地理解新知识。三
27、、课堂训练分小组讨论。每个小组从一面课文中选定一篇课文，推选出一位同学上台演示。1、和时间赛跑2、触摸春天3、从现在开始4、卖火柴的小女孩5、草船借箭6、画风四、课外思考与训练：小学六年级时，教师要讲到简单的统计。假设你是一位数学教师，请你运用直观导入法和故事诱导法导入新课“统计表”。要求在四分钟内完成，语言能激发学生的学习兴趣。训练课1训练课型：教学观摩理论依据：在实际教学活动中，教师运用教学口语进行具体的学科教学，是一种综合的状态。观摩主题：教学口语的综合运用观摩目的：通过教学实例的观摩和教师点评，把握多种教学口语在综合运用时的有机协调，在随后的训练中能综合使用教学口语进行课堂教学。观摩的教学课题：月光曲观摩方式：教学录像观摩地点：投影室训练课2训练类型：微格教室上课训练主题：五种教学口语的训练训练理论依据：在实际教学活动中，教学口语的运用处于一种综合的状态，教师备课时应该有计划的设计教学口语。训练地点：微格教室训练方式：分组上课训练课3训练类型：小学实地教学训练目的：通过将模拟场景转成实地场景教学，考察学生综合运用教学口语的能力和效果。训练地点：眉师附小训练课题：难忘的泼水节执教学生：06级汉语班王琳
