一年级下册《快乐的小公鸡》公开课教案阅读 (一).docx

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1、一年级下册快乐的小公鸡公开课教案 阅读快乐的小公鸡公开课教案1教学设想:快乐的小公鸡是小学语文第二册(北师大版)第十六单 元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣,结构简单, 重复句式较多,十分易于同学朗读和识字,同学可以在朗读 中感悟到快乐的含义,学会为他人付出更是一种快乐,培养 同学积极乐观的人生态度。根据教材和其同学年龄特点,我 在教学本课时,做了如下设想:把选择性学习引入低年级的课堂教学中同学是存在个性差别的人,教师应供认个性差别,将个体差 别视为一种交往资源,并能充沛利用,使每一个同学的潜能 都得到充沛发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以 让同学根据自身的能力选择适合自身发展

2、要求的学习目标、 内容、方法、速度等,把学习变成是自觉主动的行为。选择 性学习为不同学习水平、不同个性特征的同学提供了自我表 示,获取胜利体验的机会,最大限度地调动了同学学习的积 极性和主动性。基于这样的想法,我斗胆进行尝试,把选择 性学习带入低年级课堂,从小培养同学的选择意识、选择能 力。在开始,我想应该先训练同学学会选择,要选择适合自 身的学习方法,固然由于同学年龄小,肯定在选择上会浮现这样 那样的问题,只要教师能和时引导,同学很快就能掌握。根 据本课特点,我想让同学在学习方法和学习内容上进行选择。 如:在导入新课后,我请同学们用自身喜欢的方式读课文, 要求字音读正确。可以自身读,不认识的

3、字,自身通过读拼 音解决;可以和同桌一起读,遇到不认识的字,同桌可以互 相协助;也可以请老师来匡助。再如:快乐的小公鸡这篇课文,环绕小公鸡整天无所事 事,心里很苦恼,他想怎样才干快乐呢?于是他向老牛爷爷、 青蛙哥哥、蜜蜂姐姐问询,这样课文中段式基本相同,重复 句式较多,我就请同学们选择一段自身喜欢的读给大家听或 者给大家扮演。我想同学在这样的学习过程中,会获得更大的收获。教学目标:1、认识13个生字,进行渗透性识字,学习书写8个生字。2、 综合运用所学的识字方法,进行识字。3、快乐的小公鸡,使同学懂得学会为他人付出也是一种快乐。从而 培养同学积极乐观的人生态度。教学重点:1、认识13个生字。2

4、、熟读课文。教学难点:书写生字教学准备:课件、生字卡片教学过程:一、导入新课1、今天老师给你们带来了一位新朋友,你们看它是谁?(贴 小公鸡图)2、看老师在小公鸡前写了两个字(板书:快乐),请大家谈 一谈自身对快乐的体验。(也就是说一说你什么时候感到快 乐。)(1)、同桌互说。(2)、指名说3、老师把快乐写在小公鸡前,那末今天这节课我们就来学 习一篇新的课文,快乐的小公鸡。(板书:的”)4、齐读课题。5、我们打开课文,一起感受一下小公鸡的快乐。二、师生一起参预探索(一)、读课文1、请你用自身的方法读课文,要求:把字音读正确。(1)、自身读,不认识的字可以读拼音。(2)、找火伴读,不认识的字互相教

5、一教。(3)、不认识的字还可以请教老师。2、愿意听老师读读课文吗?刚才你们在读的过程中,有读 不许或者有问题的地方,一会儿留心听老师是怎样读的?3、再一次自由读课文,读的过程中,想想你最喜欢哪段, 就重点读哪一段?(二)、认识生字1、谁愿意把你自身喜欢的那段读给大家听听?并说说你为 什么喜欢这一段?(同学读到哪段,遇到生字进行认读)2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题,出示生字。3、请同学们想一想用什么方法记住这些字?4、请小老师教大家认字。5、游戏:照镜子(三)、指导书写1、你认为哪个字最难写,需要老师协助? 观察这些字的占格位置。2、独立书写生字。三、课文延伸开始小公鸡没有事情做,心里很

6、苦恼,后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢?老牛它们是怎么协助他人的呢?快乐的小公鸡公开课教案2教学要点:1、让同学运用学过的识字方法,认识13个生字、15个生词, 学写12个生字。2、通过读课文,让同学从中悟出协助他人就能得到真正的 快乐。3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点:1、在整体认读中认字学词。2、熟读课文,悟出协助他人就能得到真正的快乐的道理。 教学过程:一、背古诗导入课题1、背画鸡2、出示小公鸡图,这是一只“快乐的小公鸡”3、读题目你想知道什么?二、初读课文,互帮互学。1、读课文用“”标出不认识的字,用自身认为可行的方法 试着解决。2、同桌互读互教,标出自然段。(说说你用什

7、么方法自学什 么字或者教同桌什么字)3、请同学分段读,其他同学边听边找找哪些是我们今天要 学的新词。4、同学说词,老师出示(贴)同学所讲的词语。5、交待学习任务:这节课我们的学习任务是通过读课文识 词认字,从而了解这个故事。三、整体认读,读中时词认字。1、认真地读课文说说你知道什么?(同学自由发言,师适机引导,在读中悟,读中解决问题)(1)苦恼快乐,是一组反义词(2)小公鸡向他人请教怎样才干快乐。(3 )小公鸡明白了协助他人就快乐。(4 )小公鸡协助人们报时,他也得到快乐。(5 )小公鸡得到了快乐,他不苦恼了。2、读5、6自然段,讨论。为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢?爸爸 回答

8、他的问题了吗?(尽自身的能力协助他人)3、分角色朗读。4、读最后一个自然段。“从此”从什么时候开始?联系课文第一自然段理解“成为了”5、读课文,说一说你认为怎么样才干快乐?我,很快乐。四、把词语从文中摘离出来认读。1、开火车读词语。2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。3、选一个你喜欢的词语说一句话。4、词语搭配,把可以搭配的词语用线连起来。传达害虫耕种他人捉花粉协助田地五、生字从词语中摘离出来认读。1、指名带读2、同桌互相读一读,讨论一下,用什么方法记住这些字。3、交流说一说,你要用什么方法记住这些字。六、写一写。指导书写:情、帮一、彭老师怎样教同学同学字词?1、自读课文,各自画出新词。2、同

9、学交流,画了什么新词?耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野协助蜜蜂花丛传达 3、 分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野协助蜜蜂花丛,(课件显示)4、汇报:你是怎样学的?(同学答:A.形近字“脑”猜出,恼” o B.看拼音学习。C.问小组同学。D: “播”想到了 “新闻联播 ”)5、老师引导:利用前面单元刚学过的禾字旁学习 “稼”禾+家6、反复熟读新词。7、在后面的阅读讨论中,教学“不一样”“从此 巩固其他生字词。点评同学需要学习的生字词与教材挑选的生字词不彻底一致,彭 老师首先让同学自身画出生字词,针对不同的情况区别对待; 教材画出来,而同学都会的,如“整”“哥”姐L 一带而过; 教材画出来,而

10、同学确实不会的,重点教学,教学时注意引 导同学运用学过的部首知识;同学不会,教材又没有画出来 的,如“一样”“从此”,教师也没有抛却,把它们巧妙地揉入 后面的教学中,体现了从同学的实际动身,而不是从本本动 身,灵便机动地进行教学。整个学习生字词的过程,都是同学自主学习的体验过程,老 师只起引导、组织的作用,这也是应当特殊肯定的。另一点值得肯定的是,彭老师注意教同学“会学”,同学遇 到生字词,老师并没有即将“解惑”,而是引导同学自身想 方法解决问题,她们班的同学,都知道遇到生字词怎么半, 反映了彭老师一贯重视培养同学的学习能力。二、彭老师怎样组织阅读教学?1、同学自身阅读。2、老师问:“说一说,

11、你看懂了什么?知道了什么? ”3、*同学A: “我觉得小公鸡很有礼貌。”老师:“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话? ”同 学邀请火伴朗读。老师:“好,你也是个有礼貌的小朋友。”* 同学B: “老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”老师:“你看出他们爱劳动,相信你也愿意做个爱劳动的小朋友。”带同学复习“耕种、庄稼、害虫、传达” *同学C: “原来我知道蜜蜂会采蜜,现 在我知道蜜蜂还会传达花粉呢! ” 老师:“她从课文中学到了新知识。” 带同学复习“蜜蜂、花丛、花粉。”* 同学D: “我知道了,协助他人就能快乐。” 老师:请你读一读第五、六段课文。* 同学E: “老师,青蛙一跳,能跳两米高呢! ”

12、老师:“你怎么知道的?”同学E: “我从书上看到的。”老师:“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识?再找一找,介绍给同学们,好吗?大家都可以回去找一找。比方,青蛙吃哪些害虫呀? ”同学:“地老虎是害虫吧? ”老师:“你回家可以问问家长。“*小结:大家阅读课文,都很有收获。4、现在,让我们来讨论刚才提出的问题:“小公鸡问了三个“人”,老牛爷爷、青 蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样?分小组讨论。最后得出一致意见:老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每一个人都有各自特点,能干的事情不一样。但是他们都是在协助他人,这是一样的。老师:“谁有更充分的理由说明他们一样的地方? ”同学:“他们都是用自身的身手去协

13、助他人。他们协助了他人,都得到快乐。5、老师:“后来小公鸡怎么做?”“谁能来协助同学解释一下,从此这个词?”协助同学背诵古诗画鸡。同学:“老师,我家旁边有个钟楼,过半小时就敲一下,也是,报时”老师:“你说得对,公鸡打鸣是报时,钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”6、老师:“小公鸡每天给人们报时,他成为了一只快乐的小公鸡。”老师:“找一找,快乐可以跟课文哪个词语对对子? “同学找出“苦恼”。7、老师:“你们有没有因为协助了他人,就感到挺快乐的事情?”同学A: “XXX吐了,我协助清扫。挺脏的,但是我也挺快乐。”同学B: “我协助同学学习时很快乐。”同学C: “有一次上课,XxX没带本子,

14、我把自身的新本子 给他,我很快乐。”(老师与他握手)老师:“今天,我跟大家一起学习了课文,这节课上得很好, 作为老师,我很快乐。谁想成为一个快乐的人,就去多多协 助他人吧。”点评彭老师指导同学阅读,彻底打破了过去“精心设计问题 同学答题强制记忆规范答案”的做法,把阅读的时间还 给了同学,让同学自身去体验,交流心得;她没有致力于“ 讲深讲透”,而是让同学对课文做整体的掌握。我们看到,同学对课文的体验是很不同的,有的看到小公鸡 很有礼貌,有的觉得小公鸡很爱劳动,有的在知识方面有收 获,有的领略了课文的主题由于老师没有设定统一的问 题,没有指定必需的学习任务,所以同学能够各抒几见,通 过谈论,互相启

15、示,促进了每一个同学语文素质的整体发展。 自主学习,并不意味着放任自流。彭老师很会引导同学学习, 把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以和情 感态度价值观的教育结合起来。整个讨论,老师没有做范读,声音向来轻轻的,外表上平平 淡淡,安平稳稳,没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹 的景象,也没有奖小红花、展示课件、戴头饰扮演等形式似乎不太“出彩:但是细琢磨,就会发现,讨论时, 老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口 语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系同学生活实际 体味课文主旨等等内容,而这一切,又都是从同学反馈的问 题“点”引起浮现的,没有斧凿的痕迹,达到“润物细无声

16、”的境 界。快乐的小公鸡公开课教案3第1课时一.教学内容。学习课文快乐的小公鸡。二.教学过程。1 .谈话导入。同学们,通过学习,我们知道了生活在集体之中与小朋友们 团结友爱是很快乐的,那还要怎样做才干得到更多的快乐呢? 通过我们今天的学习,想念你们就会知道了。2 .认读生字。(1)小组合作认读生字。a.同学自由练读生字。(根据预习情况练读,同位互读) b小组互检练读生字。(使不同程度的同学对生字的熟悉程度都有所提高。)C. 出示卡片,集体认读。(同学各自根据自身的情况用自身的方法识记生字。教师检 查,进一步巩固同学对生字的掌握。)3 .练读课文。(1 )初读课文(同学还段读)同学各自试读。(同

17、学根据各自情况练读,不会的字问问别的同学)同位互读。(听一听读音是否正确)各小组同学,进行练读。(奖励读的好的小组“最棒”)(2)练读整篇课文。同学各自试读。齐读,互相协助练读。(要求程度较高的同学能够正确的连句成篇)分小组齐读课文。作业设计:1 .认读本课生字。2 .熟读课文。3 .练读快乐的夏天。第2课时教学内容:1 .继续练读课文。2 .进行相关练习。 同学学习过程:1 .练习有感情朗读课文。(1)播放课文录音。要求:注 意课文中应该重读的地方。(2)同学分组自由练读。(教师巡视练读情况,进行个别指导。) (3)小组内分角色练读。(进行组内交流,组员间进行互评。) (4)集体分角色练读。

18、2 .进行相关练习。(1)同学们,读完了这篇课文,你们又了解到了些什么呢?(同学各自根据自身的理 解回答)(2)小公鸡知道了怎样才干快乐,有一个小朋友也知道怎样才干快乐,让我们一起去看看这个小朋 友怎样得到快乐的吧! (3)各自根据拼音练读快乐的夏天。 考虑:文中的“我为什么快乐呢? (4)集体交流。(各自根据自身对文章的理解说说)(5)看来,大家都知道怎样才会快乐,那现在你觉得怎样才快乐呢?(同学各自根据对课文的理解联系自身的实际说,鼓励并引 导同学思维说说还有怎样可以得到快乐。)作业设计:1 .有感情地朗读课文。2 .和家长讨论一下怎样才干得到快乐。3 .观察生字的写法。第3课时教学内容:

19、练写本课生字。同学学习过程:1 .练写“能”、“最”、“帮(1)同学各自观察生字。(同位间交流这3个字在四线格内的位置)(2)集体交流。(教师进行小结并范写)(3)教师引导写笔顺,同学书空练写。(4洞学各自练写这3个字。(结合“语文乾坤”中“描一描,写一写”进行练习)2 .练写“情,“助,“别,“得工(1)同学各自观察,书空练写。(2)提出艰难,教师指导解决。(以同学对字形的书写艰难为主)(3)教师范写,同学练写。3 .练写“哥”字。(1)同学观察生字,说说:这个字有什么特点?(2)你认为这个字怎样写才好看呢?(同学各自根据自身的观察回答)(3)同学各自练写,教师巡视,进行个别指导。板书设计:安排作业:1 .练写本课生字。2 .预习IOO页看图讲故事。

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