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1、听课记录的评语及建议）引课能跟生活实际相结合，引起学生探讨，激发学生学习爱 好并造就学生 合作精神。我特地为大家整理了听课记录的评语及 建议，仅供参考！我们老师听课是一种向优秀老师学习的一种方法，在听课完 毕后普通都会写一份听课评语。以下是我搜集整理的学校老师听 课评语，更多资讯尽在学校评语栏目！请坐，请读，请，请字拉近了师生的互敬情意，道出了老师 关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，酷爱 学生是老师本能的素质。X教师的课注意造就学生的自主学习意识，探讨式，参加式 运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出擅长调动学生 踊跃性。思路清晰语言流畅支配合理效果良好。X教师的课有必
2、须改良，但仍需努力，要加强老师根本功训 练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干老师。学问点的讲 解稳固如能运用多媒体设备来协助教学效益会更高。本节课学习内容是与学生生活学习严密结合休戚相关的课题, 老师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学 中能亲密结合校内内及学生身边熟识的事务开展教学，深化浅出， 启示学生发展思索，开展探讨。老师语言表述清晰精要幽默。建 议老师要对学生的分析提炼总结问题的实力加强造就，提高要求。本节语法课内容紧扣学问要点，所选内容突出了重点难点， 加深了学生的体味，便于学生理解。老师语法授课中讲解能留意 引导启示。在课堂中学生朗读实力造就还略显欠缺，各环节紧
3、凑 性还可加强，教师对学生纪律要提高要求。老师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生 的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推动了学问 的驾驭和智力的开展，到达了良好的教学效果。老师精确的把握 了设疑的方向，调动了学生学习的爱好，使学生进入踊跃的的思 维状态。老师语言表述实力好，课堂讲解层次清晰，注意启示拓展， 老师的根本功扎实，讲解中注意学问的记忆整理，结合习题在授 课中刚好稳固，并做到精批精讲，板书相当清晰标准。但做为复 习课，对学生实力要求可再提高一些，课堂上可适当赐予学生互 动的空间。X教师的教学组织实力有了很大进步，学问点讲解清晰，所 选练习讲解较精当，教学中各环节
4、能有效衍接，课堂容量较足。 但依据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，老师能让学生在理解中背诵，逐步驾驭本文的重点难点，但 气氛少活泼。老师留意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能必须程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧学问，分 析精当。授课教师思路清晰语言流畅支配合理效果良好。给我的感受 是备课充分讲解精辟重点突出擅长调动学生踊跃性。处理好智能 造就与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学 效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能 动性。因为学生在课堂上除了承受学问，还带着自身的情感。动 机须要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂
5、上，他们除了与老师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因 此，学生课堂学习远不只是学习学问，还有提高自己的实力学习 审美情操造就特性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很 有效果很胜利，该教师先是让学生闭上眼然后教师来描述，然后 学生再通过回顾教师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意, 学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的欢乐同时也学 到了学问。要是授课教师的表情更丰富一点就更完备了。教学过程思路清晰，始终环绕教学目标。把握重点，突出难 点。老师能够引导学生开展视察操作比拟猜测推理沟通等多种形 式的活动，使学生有效地经验数学学问的形成过程老师能依据详 细的教学内容，引导学生动手实践
6、自主探索合作沟通等。表达造 就学生学数学思维方式，造就思维实力反思实力和动手操作实力。 能够从学生实际启程，充分坚信学生自己会学。关注学生已有的 学问经历，学生在课堂上能够主动参加踊跃交往和谐互动。教态 亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系同等和谐，敬重学 生，对学生有耐性。老师的应变和调控课堂实力强，教学效果： 到达预定的教学目标，教学效果好。学生思维活泼，信息沟通畅 通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的根抵学问与根本 技能的同时，促进学生情感看法和价值观的和谐开展，造就学生 的实践实力与创新意识。X教师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主 性。通过引导学生提炼信息提出
7、问题解决问题，使学生再次感受 了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算 方法的形成过程，造就了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通， 引导学生概括计算方法，造就了学生的归纳概括的实力。对于书 上提出的三个除法问题的信息，这节课不是由老师干脆提出陈列 出来，而是由学生自己依据信息提出来的，问题来自于学生，造 就学生自主探索式学习。X教师的分式的通分，通过类比学习是数学教学的一种重 要方法，X教师恰当地采用了这一点，值！老师示范-学生板演 -稳固练习的过程清晰且训练较详细，稳固刚好。但教学过程中， 老师不留意细微环节，此外也多了一点肃穆，少了一点轻松。通过课前学生的讲解并描述新闻，非
8、但能造就学生的实力， 还能造就全部学生参加分类，评价，鉴别实力。对重点词句作了 必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参加面广，但好 像缺少点激-情。X教师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入 新知，留意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少 活泼，许多可由学生解决的由老师替代了，拖堂也较长。学生对学问的驾驭较好，从中可看出酷爱上了这门功课，大 多同学能环绕老师的提问动脑思索。授课形式多样，通过讲授探 讨朗读等方式，到达了示范课的目的。 老师能在组织旧学问的根 底上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生踊跃性也高。老 师能很有耐性地发展个别指导，很有亲和力。但示范效果不好
9、， 其实在这里分组学习会更好。课前打算充分，充分利用了多媒体教学，为学生缔造了良好 的语言学习情境，激发了学生的学习热忱，调动了学生的学习踊 跃性。教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由 浅入深，循序渐进。老师根本功扎实，学问讲解精确，教学设计 合理，始终以学生为主体，自主学习，小组沟通探讨，上台沟通 展示等形式，师生协作默契，取得了较好的学习效果。老师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注意学法指导，造 就学生的创新实力，问题设计富有启示性。教学环节设计支配清晰明白，过渡自然。X教师以赅博的学问，青春的激扬，绚烂的语言，悦耳的语 音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身
10、临其 境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启示深 思，事半功倍，旁敲侧击，谆谆教导。无粉饰之患，无喧宾夺主 之影。X教师注意读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了 整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。本堂课学问点明确，条理清晰，板书慷慨，老师留意归纳总 结，能联系书本以外的学问，扩大学生听闻。教学语言形象丰富 生动，浅入深出，但与学生互动沟通稍显欠缺。该课语言幽默幽 默，生动形象，着力于学生踊跃性的调动，引导学生动手动口， 留意矫正反应，注意双基训练。老师语言语调抑扬顿挫，平庸话过硬，板书漂亮，根本功扎 实，能谆谆教导，逐步引导学生思索问题及分析事务与人物，解 决探讨要
11、点有成效。并注意学生的诵读实力口头表达实力的造就， 学生的学习习惯较好。老师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注意学法指导，造 就学生的创新实力，问题设计富有启示性。教学环节设计支配清 楚明白，过渡自然。课前打算充分，充分利用了多媒体教学，为学生缔造了良好 的语言学习情境，激发了学生的学习热忱，调动了学生的学习踊 跃性。教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由 浅入深，循序渐进。老师根本功扎实，学问讲解精确，教学设计合理，始终以学 生为主体，自主学习，小组沟通探讨，上台沟通展示等形式，师 生协作默契，取得了较好的学习效果。老师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生 的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推动了学问 的驾驭和智力的开展，到达了良好的教学效果。老师精确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的爱好，使 学生进入踊跃的的思维状态
