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1、一年级体育教学案例分析反思让大脑与身体一起锻炼【案例背景】体育课程改革到现在，已经走到深入课堂研究与思想的层面。越来越多的体育教师意识到体育课堂教学的实质就是身体锻炼，培养学生一种体育锻炼的意识与习惯，同时为学生终身体育运动的打基础。而学生的终身体育意识以及锻炼的习惯，怎样落实到我们具体的体育课堂教学之中呢？笔者以为，小学生的体育锻炼习惯以及运动的意识主要体现在：具有一定基本运动的能力、运动时清晰地思维，能够在具体的运动中调动身体的多种器官参与运动，拥有对运动时的逻辑思维，以及空间思维和时间思维的有效把握。如何引导学生把体育运动中的普遍性的特征内化为自己对运动学习掌握的有效途径，使所学运动动作
2、转变为自己的学习运动的方法，实现学习运动的具体方法，引导学生大脑与身体同时得到锻炼是行之有效的方法。实际上，在我们的体育实践教学中，经常能够看到教师关注学生的身体锻炼的同时，启发学生思维通过多角度体验，来感受体育运动的无穷魅力，在不同角度的体验中对学生进行潜移默化的影响与熏陶,从而提升学生体育运动的良好学习习惯。从不同角度出发，关注体育运动中，各个环节运动的规律，通过不同动作的组合，进行练习，牢牢抓住学生的“眼球”，运用多种手段的共同目的，就是希望通过不同角度多元化的感受方式，引导学生对体育运动的热爱，培养学生积极运动，终身体育的意识。【案例描述】一节一年级的武术操旭日东升的体育课堂教学中，之
3、前进行铺垫，做过了运动前的准备。开始。课上笔者首先问学生：“同学们今天我们一起来学习武术操一一旭日东升的前两节，你们有信心学好吗？大家齐声回答：“有！”于是我接着说：“今天同学们不但要基本学会这些动作，还要比比谁能快速记住每一节的连贯动作哦。”一位学生快速反应：“好的，没问题！”下面接二连三地喊道“小菜一碟！”、“我记忆力最强！”没想到小小的激励,激活了学生学习的热情，有点出乎我的意料，但为了鼓励学生大胆地尝试多角度体验，我首先表扬了同学的积极性，然后鼓励大家跟着老师初次模仿第一、第二节的武术操。因为“形象直观思维”是此年龄阶段的主要思维方式，通过模仿让学生初步建立动作的表象，为后面学连贯完整
4、动作打下基础。紧接着，同学们一个一个分解动作，我的激励与要求中基本能够做到正确到位。有一位男生自信地说：“老师让我们自己练吧，我一定能够做好的。”一些女生则眉头紧锁:“纠结在会做与不会做之间J我在巡视指导的时候，发现有一大半的学生能够快速记忆，但是在完整与连贯动作方面还欠缺，需要进一步指导。面对课堂上出现的新问题，我正思索着如何解决时，突然萌发了找运动中的“规律”的想法。这样不但能够调动学生练习的热情，而且还能够让大家用发现的“眼光”让大家在身体锻炼的同时，大脑也不闲着，寻找运动中的异同点，从而促进武术操连贯动作的学习。“同学们我们换一种方式来学习，你们能接受挑战吗？我激励着学生。孩子们不甘示
5、弱齐声回答“能！”同时也好奇地瞪大眼睛，期待着不同寻常的学习方式。我引导学生发现每节操中相同动作，这个动作时怎么重复的？比如第一节操当中就是1（抱拳左顾或右盼）一一2（并步按掌）两个动作的重复，以及托掌上举和腹前对拳四个动作。这样强化记忆，用简单的规律替代复杂的动作。学生通过简单的“替换”将复杂的动作用简单的方式记忆，动作记住了，还锻炼了自己的大脑。丰富了学生课堂教学中的学习角度，达到事半功倍的效果。操场上学生个个都很投入地练习，每一个小组都在津津有味的练着。大约过了三分钟，我见同学们已经练得差不多了，边询问道，“同学们武术操难不难？你们都会做一、二节了吗？”同学们信心满满地说道：“不难！”一
6、个学生拉拉我的衣服，告诉我：“老师，我第二节记得最牢，就是拉一一砍一一钩的动作。你看哦”说着便把武术操第二节的动作做了出来。看着孩子们的表情，我欣慰地嫣然一笑。这次我知道，孩子们是的的确确地学会了。同学们一个个跃跃欲试，为了进一步地调动他们的主动性，我请各组推荐一名同学表演，进而给同学们提出新的要求，“同学们在今后的体育运动中，身体参加练习锻炼的同时也要让我们的大脑也积极参加锻炼好不好？”“好！”同学们异口同声，个个睁大了眼睛，期待着下一节动作的学习。接下来为了巩固强化动作，让各个练习小组一起汇报表演，首先表演的小组,动作能够记住，而且很有力度，但是不是十分整齐，我充分肯定他们的成绩，感谢他们
7、为我们开了个好头，建议同学们把掌声送给他们。接着我让同学们对第一组同学的表演进行评价。张同学第一个举手,“我觉得他们的动作比较乱不太整齐。”这无疑是给刚刚表演的同学泼了一盆冷水，为了防止评价会变成批斗会，我赶紧进行引导。“我们在评价别人表演的时候应首先肯定别人的长处，再指出不足，这样更容易使别人接受，你能先谈谈他们表演的好在哪里吗？”王同学立刻举手：“我觉得他们很有自信，这一点值得我学习。”于是我因势利导，“你们看，这样评价不是很好吗？还有谁来谈谈他们汇报表演的好在哪里？”一下子，同学们的话匣子打开了。陈同学说：“我觉得他们把武术的精神表演出来了李同学说：“我觉得他们很有勇气，我们练习得也很好
8、，就是不太敢出来表演。”同学们纷纷拿起放大镜来寻找第一组表演同学身上的优点，这时,我看着第一组表演同学的脸上露出了得意的表情，仿佛今天的最佳表演团队非他们莫属了。接下来，我把话锋一转，“同学们都有一双慧眼，善于发现别人的优点，那么谁来给他们的表演提些建议呢？”汪同学高高举起了小手：“在表演的时候，他们能记住完整的动作，我觉得他们动脑筋了。我们应该像他们一样，用脑子记动作，让大脑也一起运动J接过汪同学的话，我表达了自己的观点：“非常同意你的观点，我们在运动的时候，不能够简单的重复，而是要让我们的大脑，身体各个部分都参与到运动中，这样才能做到全身心投入，才能让我们在不同的运动学习中，获得自己学习的
9、方法J这样的评价既客观又准确，还很有针对性，达到了我设计的初衷，于是我决定再加一把火。“是啊，现在我们锻炼了自己的身体也锻炼了自己的大脑，其实我们还可以锻炼自己运动中的智慧，让自己变得更聪明，更健康。希望下面表演的小组能够吸取刚才各位评委的意见，在自己表演的时候能够做到扬长避短，争创佳绩！”同学们汇报表演得热情高涨，又有四组同学汇报表演之后，我组织学生通过民主推荐的方式，当堂选出“最佳表演小组”，此外，还选出“最佳个人奖”，即：“最佳配合奖”，“最佳记忆奖”，“最佳运动奖”等等。一节课就这样在同学们的积极参与下结束了，同学们似乎通过这样的学习，明白了运动者不是只用身体进行锻炼，特别是在练习中要
10、用到自己的大脑进行思考，用脑和身体一起运动才是最有趣的。看着同学们这样的状态，我的心里暗自窃喜，这不正是我所期待的结果吗？【案例分析反思】1、营造轻松愉悦的氛围课堂教学需要有一个良好的教学氛围，每节课上我都力求营造出轻松愉悦的氛围，创设适宜练习学习的环境。在学生练习学习时，教师应充分调动学生练习的积极性。每组练完及时评议，教师鼓励那些善于发现别人优点的学生。两三组学生演完后，教师结合学生的评议，适当总结。在学生练习中，教师不断巡视，及时给予指导。教师鼓励学生积极汇报，凸显了学生的主体性、地位。教师完全相信学生的能力，尊重学生的劳动，始终牢记自己是学生学习活动组织者和引导者的角色，采用多种激励的
11、方法，鼓励学生多角度学习，充分赏识那些记忆动作有创意的学生。让学生享受在轻松愉悦的环境中达到学习的目的。2、让大脑与身体一同锻炼成为课堂教学的常态实践证明，学生非常喜欢表演，这与学生的年龄特点相符。小学阶段的学生好表现，喜竞争，热情大方。正是把握了这样的特点，我根据文本学习的需要，让学生表演课本剧片段分别在课前、课上、课后几个不同的环节中进行。1）课前备课多思考课前备课要积极思考，为了激发学生学习兴趣，将学习内容的特点，通过思考注入新的元素，让学生乐于接受。如：一年级：韵律舞步组合：我们的祖国是花园，学习重点是：学会简单的舞步组合动作。老师可以通过在备课时间多思考，让学生复习完毕后自己根据,韵
12、律节奏创编不同舞步的简单组合。让学生自己做主，完成学习任务。2）课上学习巧引导在课堂教学中，教师的巧妙引导有助于突破教学的重难点，吸引学生的注意力。如：跳短绳一课，老师在执教的时候就通过请学生自己发现跳绳的节奏，让学生体会不同节奏中跳绳与摇绳之间的配合。明确是加垫步的跳绳，还是连贯的跳绳。用不同的节奏儿歌、故事做媒介，引导学生根据不同节奏进行练习。3）课后反思促动脑体育课后反思，通过自己实践课上学习内容与学生学习情况的反馈，体育课后反思让我有了一个进步与顿悟的时间。体育课上哪些可以挖掘动脑的学习内容。可以拓展教师的创新思维与想象力，在教学方法的选择与运用上融入脑力的锻炼，让体育课堂教学呈现多角
13、度切入教学重难点。让学生锻炼效果更佳。3、多元练习，丰富学生的想象力体育教学中，唤醒学生身体多方面参加，可以通过多元的练习，丰富学生的想象力与创造力。让学生在想象与创造的学习中，获得持续学习与运动的能量。例如在“合作跳短绳”的教学中，让学生从听节奏，以及思考合作的形式等，激发学生想象力与创新精神，抓住统一的节奏，上下肢多人次的配合，完成学习任务。除此以外，一些球类或是技巧类的教材如：“小篮球：原地运球”、“技巧：前滚翻”教材中，把运球的高度想象成“音乐喷泉”，运球的“节奏”想象成不同旋律的“音乐”让学生在“优美的环境”中创造性的“谱写音乐的篇章”。学生练习难道还会出现枯燥乏味吗？“技巧：前滚翻”中把垫上滚动用故事情节贯穿，引导学生像小刺猬一样滚动，像西瓜虫一样蜷缩成一团。抓住教学重难点，进行突破，让学生通过思考与理解，再进行锻炼，效果会明显不同。学生的积极性很高，极富创造性，使课堂教学更加生动。笔者提出的在角度体验中提升学生学习体育运动的乐趣，就是通过以上策略，依据不同的教材、根据学生的认知基础，分层推进，最终要求学生达到“会学、会练、会运动”的效果。
