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1、三年级上册群文阅读议题二古诗词中的秋教学设计教学篇目山行初秋不第后赋菊秋行（其一）天净沙秋秋风词议题解析本议题基于教材三年级上册第二单元主题“古诗词中的秋”进行设计。通过这组群文阅读，让学生不仅领略到诗（词）人笔下秋季的盛景，而且初步感知诗（词）人笔下的秋日情怀。这组群文旨在引导学生在阅读古诗词的时候，能寻找到诗词句中的关键字词和典型景物进行品析、整理，并能根据不同诗词的特点将之进行多种分类比较和学习。教学目标1 .习得通过注释理解古诗词大意的学习方法，能从古诗词中找出关键字词和典型景物，通过这些有效信息对古诗词所要表现的季节、情绪和主题进行判断。2 .能采用比较和分组的方法，认识古诗词的不同
2、形式，感受诗（词）人的不同写作角度。教师相机渗透观察方法，进一步在朗读中品味诗词的画面之美和情趣之美。教学过程（一）谈话导入。过完了暑假，领略了夏日如火的热情，我们又回到了校园。不知不觉中，我们步入了秋天，不知道在大家的印象中，秋季是什么样的呢？（学生交流）教师点评：有些小朋友眼中的秋有共同的特点，有些小朋友眼中的秋又和其他小朋友不一样。这可能是因为自己的生活体验、观察角度不同吧。那么，古代的诗（词）人又是怎样感知和表达秋天的呢？古诗词中的秋都有什么共同的风韵和不同的神采呢?让我们一起走进课堂，读一读课题一“古诗词中的秋”。（二）学习课内篇目山行，习得基本方法。1 .理解题目“山行”。孩子们，
3、“山行”是什么意思？可千万不要告诉老师是“山在行走”哦。我们一起看看插图，猜猜“山行”的意思。教师总结：看插图是理解诗歌意思的一个重要方法。2 .读通诗句。根据学生实际情况，灵活运用范读、抽读、齐读等方法。3 .结合插图，理解诗歌意思。刚刚我们在理解题目的时候，用了一个理解诗词的法宝一看插图。我们现在结合诗句，看看哪些诗句在图上出现了？它们是什么意思呢？学生发言，生生点评，师生点评。教师总结：有些诗句的意思，我们通过看图就理解了，甚至诗句中写到的一些事物，我们也在图中找到了。但是有些诗句，光看图是不太容易理解的，这时候我们就需要借助第二个帮手一注释。4 .练习使用注释理解诗歌意思。我们该怎样使
4、用注释来理解诗句呢?请一位同学来试着理解一句诗。教师点评总结：（1）注释要带回原句。（2）根据诗句意思灵活地理解。（3）简单的注释可以用笔批注在诗句的字词旁边。学生自主理解整首诗。学生汇报。教师点评、总结：理解诗歌的意思，我们现在有了两个帮手一看插图和借助注释。在接下来的学习中，我们一起来练习使用这两个帮手进行学习。（板书：“看插图”“看注释”）5 .“捕捉”诗中的秋。山行是一首描写秋天的诗歌，聪明的小朋友，你们有没有在诗句中读出秋的消息呢?你是从哪里读出来的呢?学生交流。教师点评：看来，抓住诗歌中的景物来分析，能帮助我们判断出很多关于诗歌的信息。（板书：“抓住景物”）（三）比较阅读，丰富认识
5、。1 .引入群文，实践练习。（1）理解诗歌意思。（PPT出示五首诗）我们一起来读一读，试着运用我们刚才学习的方法，来理解诗歌的意思。（根据学生实际能力不同，可以灵活采取师生合作、学生自主、小组合作等方法。）学生汇报。教师点评。2 .寻找诗歌中的秋。（1）比较题目。1我们学习诗歌首先是从题目入手，（PPT出示五首诗的题目）咱们一起来读一读。2学生自读题目，结合插图和注释理解题目意思。（重点指导不第后赋菊的题目意思和天净沙秋中“天净沙”指曲牌名。）3交流探讨。学习诗歌，理解诗歌题目很重要。我们试着把这五首诗词的题目按照一定的标准分类，你们认为哪些题目有相似之处？哪些题目又是不一样的？A.天净沙秋和
6、其他题目不一样，因为其他题目中间没有“”（间隔号）o教师点评：你发现了这几首的文学体裁不同。（板书：不同体裁）B.不第后赋菊和其他题目不一样，其他题目中都有“秋”，这首没有。教师点评：看来，诗（词）人们写秋，有些是写秋天的景,有些是写能代表秋天的事物。（板书：秋天的景秋天的物）看来，从这些题目分类中，我们已经初步找到了秋。学生回到诗词中，继续寻找秋天的影子。学生汇报。（2）比较几种不同的文学体裁。咱们的同学眼睛很“尖”，看到了天净沙秋这个题目和其他的不一样，那么我们来读一读这首曲，看看它和山行这首七言绝句，读起来感觉有什么不一样。比较朗读，学生交流。教师点评：绝句每句五个字或七个字，读起来整齐
7、，韵律十足。而曲每句长短不一，节奏富于变化，也有很强的表现力。同学们一起再找找，哪些诗歌的诗句都是七个字？它们就是七言绝句。教师指导：李白的秋风词，第一句三个字一组，第二句五字一组，第三句七字一组，这叫“三五七言”。有意思吧！秋天是绚丽的，诗（词）人的创作手法也是多彩的，正因为有了这么多丰富的文学体裁，古诗词中的秋天才愈加美丽动人选择你喜欢的一首诗词，自由读一读，读出你觉得恰当的节奏。学生汇报读，教师点评。（3）比较不同视角的秋。秋天在每个人眼中是不一样的，在每个诗（词）人笔下更是不一样,这些写秋的诗歌各有特色。我们来做一个游戏一“对号入座”。学生自读诗歌，根据老师要求填写学习单，小组讨论进行补充。学生讨论交流，教师相机点评，并指导学生再一次有感情地朗读。（在学生回答时，教师应敏锐地捕捉并归纳出诗（词）人各种体会、观察秋天的方法一触觉、视觉、听觉，并适当拓展提问：“你们会用这些感觉去捕捉四季的特点吗？）（四）梳理统整，拓展认识。今天，我们阅读了六首有关“秋”的古诗词，读到了六位诗（词）人笔下不同感觉的、不同角度的“秋”。伟大的诗（词）人们怀着对自然的热爱，用不同的感官去感知秋，用不同的景物去表现秋，用不同的方式去描写秋，让“秋”更加多姿、多彩、多情感谢多彩的秋天，感恩优美的诗词板书设计一一
