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1、“双减”与作业齐飞，增趣添味蕴一色摘要：子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学对于提高学生的语文核心素养至关重要。新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。针对当前现状，笔者认为，在作业设计的过程中如能围绕“兴趣”二字展开，可以更好地实现夯实基础，提升能力，学以致用的目的，起到再反思前进的延伸效果。关键词：初中语文“双减”作业设计兴趣引言：我们对初中语文作业现状做过一次调查，仅有22%教师布置作业有明确目的,76%教师只是因为需要有作业才布置作业。1在教育教学活动中，作业成为巩固所学知识，形成能力，促进学生发展提升的纽带。因而，作
2、业设计应该成为提高学生能力和素养的催化剂。然而，初中语文作业现状却不容乐观。据一份调查显示，将近一半的学生不想写作业，或者希望老师少布置作业，完成作业的情况也是良莠不齐。究其原因，除了学生自身的因素外，还与当前作业的单一性、繁杂性、枯燥无味等有关。要想改变现状，与新课改积极接轨，达到学生主动参与，积极探究，勇于实践等要求，关键在于提升学生对作业的热情。笔者认为提升学生写作业的“兴趣”法宝可以从作业的形式多样化、层次具体化、理论实践化、思维创造化四个方面入手。一、万紫千红总是春一一形式多样化俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”任何一门学科都应遵循“激
3、趣、导趣、延趣”过程，有效地提高学生的综合文化素养。作业也该成为该链条中的一根导线，通过精心设计，让学生兴味盎然地去完成相应的作业，从而达到事半功倍的效果。如何实现上述目标呢？首先要做到的就是让语文作业形式不呆板，内容不枯燥，要在作业形式上积极创新，打造五彩斑斓、多元化的作业。比如在设计七年级上册第二单元以“亲情”为主题的作业一文影载情，探寻亲情之美时，以本单元文章为素材拍摄一部亲情微电影。通过“以词动人一微剧剧本我来编”“以镜传情一拍摄电影镜头”“以画升情一一设计宣传海报”三个部分展现作业主题。形式多样化的作业第一时间吸引了孩子们的目光，不仅体现了与时俱进的新时代特色，也满足了学生的个性化需
4、求。真正的让学生成为作业的主人，让作业成为值得玩味的乐事。有时，不妨让学生画一画，灰色的课堂也可以五彩缤纷，让学生体会”诗中有画，画中有诗”的绝妙意境。在教授苏轼的记承天寺夜游时，很多学生对“庭下如积水空明，水中藻、存交横，盖竹柏影也”产生了浓厚的兴趣。于是我趁热打铁，让学生上交一份绘画作业。效果自是不错，很多学生都能凭借自己的想象，比较精准地画出文中展现的美景。语文与美术的跨学科“联姻”，无疑另辟蹊径，既激发了学生的学习兴趣，也从另一个角度加深了学生对课文的印象和理解。比起费尽心机告诉学生这句话有多美，亲身体验的感受会更加刻骨铭心。此外，还可以让学生扩写、续写等。在上一年的教学中，本人发现,
5、学生对于演课本剧特别感兴趣，于是我多次创造机会，让学生自编自导自演，尽展表演天赋。例如，在学习穿井得一人这篇文言文时，一开始，许多学生都觉得“穿井得一人”这句话很难理解。于是我采用了“演”的形式，让学生更直观地明白不同的人说这句话的潜台词，终是恍然大悟。这类展示作业，给了学生更多切身体会，其中感受是深入骨髓，永不磨灭的。“万紫千红总是春”，四方美景各不同。根据学生心理特征和需求,让他们兴味盎然地完成新鲜多样化的作业，除了习得知识外，还能获得大量愉快而又难忘的学习体验，兴趣自然产生。二、远近高低各不同一一层次具体化语文课程标准指出“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，拓宽语文学习和运用的
6、领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使不同层次的学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步养成现代社会所需要的语文素养。”2当然不同层次的学生语文素养的积累程度也不同。从心理学角度看，学生都有获得成就感的心理需求。面对身心发展存在差异性的个体，教师可以采取作业分层的教学策略，让学生都能在已有基础上完成作业，增强学习的自信心和满足感。调查表明，分层布置作业是可行的，也是必要的。当然，分层布置作业它也不是一句空话，纸上谈兵，最终可能变为一纸空文。在实施过程中，需要讲究技巧。从作业难度的分层、作业量的分层、明确作业评价的分层几个方面入手，才能有的放矢。1.做好作业难度的分层比
7、如在学习孙权劝学这一课，根据具体的课程内容和不同学生的学习情况分为A、B、C三层，形成学生自主选择的“作业自助餐”。A层：熟读并背诵原文，整理本课文言知识，搜集有关“勤奋好学”的诗词。B层：熟读并背诵原文，整理本课重点注释。C层：熟读并背诵名句。对于过关的学生给予多种形式的鼓励，表现优异的可以获得一张“免作业证”，达到目标的发一张“达标证书”，书写认真的颁发“书法获奖证书”，语文方面表现好的可以收到一张“语文吉尼斯证书”。学生们兴趣浓厚，积极性很高。2 .注意作业量的分层。作业不仅是书面作业，也可设置适当的口头作业。基于以上学生层次的分析，在布置预习生字词的作业时设置了3道题目。表1预习作业作
8、业题号作业内容辨音：爱是秋天的怀念中面容憔悴O的母亲央求双腿瘫痪O的史铁生要有好好儿活下去的信心；爱是散步中我的母亲和儿子遇到分歧O时，“我”在一霎()间感到的责任重大；爱是金色花中藏在枝头暗暗匿O笑，跟妈妈玩捉迷藏的调皮孩子；爱更是心中的雨点来了，愿意为我在无遮拦天空下荫O蔽的母亲。正字：chul()打mf()浴脸jidOzI()妹ju6()别do()夜沉ji()pdi()徊释义：与友期行O差可拟O太丘舍去O入门不顾()俄而()未若()汉字故事我来讲：请学生选择读读写写中的易错字，如“歧”“姊”“诀”，让学生从造字法的角度去细数这些汉字的前世今生，感受中华文化的博大精深，增强文化自信。同时老
9、师适时推荐学生课外阅读汉字奇兵。连词成文我在行：用接龙方式，由学生在读读写写中，任选几个词语，设置适当的情境，即兴说一段话。以上习题，A层次的学生完成三道题；B层学生按照要求完成第一、第二道题；C层学生完成第一道题便好。在传统的抄写识记理解字词基础上，增加趣味性的游戏和活动，增强学生的参与感，提高学习的主动性。总之，作业量的分层要视生情而定，既满足学生的学习需求，又得到不同层次的提升。3 .明确作业评价的分层。基于作业量和难度不同，评价标准上也应有所不同，不可“一刀切”，否则会挫伤学生学习的积极性。比如，写作记叙文一一不期而遇的温暖可根据学生写作能力的差异性，制定不同的评价标准。对A层学生的要
10、求:结构完整，取材新颖典型，注重细节描写，内容充实，详略得当，中心突出，向一类作文进军；对B层学生的标准：写完整具体，要求中心较明确，能紧紧围绕“温暖”一词来写,内容充实；对C层学生的评价标准：写完整，不偏题，写满五百字。教师应起到引导作用，及时提点，多给学生鼓励和表扬。不知不觉间，学生的写作水平提高了，其关键原因就是学生的“学习兴趣”增强了。山山有路，攀登为高。只有不断奋进，才能勇攀高峰。分层作业的设置照顾到了所有学生，使每一个学生都能在掌握基础的前提下，通过自己的努力来完成语文作业，也使不同层次的学生对语文的学习都抱有持续不断地兴趣。同时“量力而行”和“因材施教”在作业中也就有了充分的体现
11、。只有这样才能保证全体学生都能在自己原有的学习基础上继续提高，真正做到“下要保底，上不封顶”，实现课标中所提出的“全面提高学生的语文素养”这一理念。3三、绝知此事要躬行一一理论实践化义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践。2实践是检验真理的唯一标准。语文作业的设计要能落地生根，方可繁花似锦。根据八年级教材上的传记单元，我设计了“亲人小传”的编写。这项作业设计由头脑中的灵光一现到具体的实践经过了一步步细致的策划。首先进行名家传记赏读品味，让学生学写传记，采访自己的亲人，由
12、亲人自叙经历，进行素材积累；然后学生根据身边最熟悉的亲人开始尝试写作；最后将改好的文章读给亲人听，由他们本人写下感言，汇编成册。学生精心绘制封面，阅读中圈点勾画，采访中流露真情。在活动中学生得到了多方面的锻炼，减少了乏味，增添了趣味。将能力的提升由课内延伸到课外，将学习素材的采用做到家校结合。学生对“亲人小传”这一系列过程的全程参与，头脑中不仅有了清晰的传记轮廓，对于如何写好一篇传记于他们而言也是一件轻而易举的事了。读万卷书，不如行万里路。2022版新课标的课程内容把弘扬中华优秀传统文化放在首位，“孝亲敬老”为中华传统美德的重要内容。此作业设计让学生由理论感知孝文化到以实际行动寻根孝文化。通过
13、实地探寻“孝”之道，践行“孝”之旅。表2合肥三孝口“孝文化”研学之旅合肥三孝“孝文化”研学之旅行前攻略在出发前，上网查询合肥“三孝口”的相关资料，为研学攻略做好准备吧！资料摘录研学攻略行程活动画“孝”之研学印记。拍一处能体现“孝”文化的照片，回家后设计一张“孝名片”。摘“孝”之楹联牌匾。摘录两则体现“孝”文化的楹联牌匾，并写下你理解。访“孝”之前人口述。与周边老人访谈，记录下广为流传的“孝”事迹。践“孝”之躬身力行。亲自做一件“孝”事简单记录并写下你的感受。研学小结结合课文内容与研学内容，再来谈谈你对“孝”的理解：评价内容：字迹美观、工整。记录过程详细、清晰。有成果展示。研学评价自我评价家长评
14、价教师评价书本上的文字，是中华文化精髓的传承。通过书本学习，我们可以直接获得一些知识，但这些知识的获取还是得联系已有的实践体验来理解获得。生活处处皆学问，社会处处皆语文。引导学生走出校园，走访名人名园；带领学生游学，开阔眼界，扩大胸怀。语文的一些实践活动作业能够让处在教室“樊笼”里的孩子们解放天性，更好地激发对语文源源不断地兴趣，同时树立学生的大语文观，让他们从书本中走出去“声声入耳”“事事关心”。四、领异标新二月花一一思维创造化初中生正处于思维活跃期，喜欢新鲜，不好呆板、枯燥，语文教师要善于结合语文教学实际，设计既紧扣教学实际，又满足学生心理需要的灵活多样、富有趣味性的作业。变色龙讲授完后，
15、我布置了一个课堂作业：如果你是警察，今天街道上出现了狗咬人的事件，你怎么判？这就考察了学生的综合能力和社会经验，同学们积极思考、讨论并争相完成这个课堂作业。很多学也能结合当前的社会背景一法律面前人人平等来解释自己的做法。同时,我抛出问题：“为什么主人公不能像我们一样来判案呢？”学生们总结出原因：自身品质、社会背景（重点），那我们作者的写作意图就显而易见了：批判沙皇专制的黑暗社会！由这个课堂作业很自然地概括出了本文的主题。傅雷家书讲授完后，我结合课标对孩子体会父母对子女的爱这个情感价值观的要求，布置一份作业：手工制作信封，并为在家照顾你的爸爸妈妈或爷爷奶奶写一封信（学生情况不同，有一部分学生是留
16、守儿童）。当装了信的信封交上来后，我被学生的认真、用心，被信封的温馨、精致感动了。接下来，我结合花名册上的地址就近委派学生互做送信员，这样给这次活动增添惊喜感！学生将这次作业完成的很好，不仅复习了信封和书信的书写格式，而且达到了对学生的情感教育，更是让学生感受到了语文的魅力。作业设计的创新，打通了课堂学科和生活的壁垒，将思维的触角不断延伸。让孩子们智慧成长不间断，趣味学习不打洋！总而言之，语文作业的内容应丰富多彩，形式应多种多样，分层训练应恰当适宜，理论应与实践相结合，思维要能碰撞出“创意”火花。设计出让学生感兴趣的作业，让兴趣之花开满作业的每一个角落，促使“双减”政策掷地有声、落地生花是每一个语文人应该努力的方向。努力让作业成为学生自由驰骋的翅膀吧！参考文献1阙银杏,吴积兴：指向助学功能的初中语文作业设计J.上海教育科研,2016(2):73-75.2中华人民共和国教育部，全日制义务教育语文课程标准(2022年版)s.北京:北京师范大学出版社，20123程丽阳：语文作业设计的问题与对策J.语文教学通讯，2014(02).
