《古诗三首》一等奖创新教案.docx

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1、古诗三首一等奖创新教案小学语文三年级上册17古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等5个生字,读准多音字“抹、磨”,会写“断、楚”等13个生字。2 .有感情地朗读、背诵3首古诗,默写望天门山。3 .能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。4 .体会作者热爱大自然,热爱祖国山水的感情,感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。【教学重点】能结合注释,用自己的话说出诗句的意思,想象诗中描绘的景色。体会作者热爱大自然,热爱祖国山水的感情,感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。【教学难点】体会诗文的内容,体会诗人的思想感情。【教学过程】一、导入新课今天王老师要和大

2、家在诗词的境界当中去领略祖国的大好河山。我们一起来学习第17课古诗三首。二、学习望天门山1.读准字音,读准节奏首先请同学们看屏幕第一首诗,我们将跟随诗仙李白走到安徽的天门山。这首诗同学们会读吗?这么多同学都愿意来,那咱们一起来一遍,好不好?注意读准字音,声音响亮,不要拖长音就可以了。看来咱们三年二班的同学不但读准了字音,还能读准节奏,面对这样的七言古诗时,我们大多可以采用223的断句形式。王老师想给同学们示范一次好不好?请大家认真听。天门中断楚江开,哪位同学来读一读这一句?要注意声断气连,哪位同学再来试试?看看它的意韵回环。碧水东流至此回,预备齐。读后两句。没错,声断气连2 .读出景物(1)好

3、了,同学们,有人说,诗人就是用诗句来画画的,那么刚才我们读的这首望天门山,诗人李白在这幅画中都描绘了哪些景物?各位同学来说一说,你看到了哪些景物?我看到了江河,天门山。我还看见了船。船,它是另外一种意象存在的,因为有了它就想到一定会有船。什么东西?是孤帆的帆,你看,船上才有帆。还有太阳。同学们看,是不是这些景物?天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、红日,对吗?(2)这些景物就是诗人李白在这首诗当中所描绘的。王老师把这些景物放在句子的前面。同学们,你能想起这首诗来吗?第一句,天门、楚江让你想到了。第一,天门和楚江让我想到了天门中断楚江开。他说得多完整。第二个,碧水想到了?第三个,青山。最后孤帆与落日

4、。最后一句,咱们再单独一遍,哪位同学来,声音大一点。老师说,诗人是用诗句来画画的,你同意吗?同意。短短28个字,让我们却看到了如此多的景物融汇在这一首诗当中,你没有想象能行吗?(3)同学们,天门山雄居安徽省芜湖市北郊的长江畔这是对谁的解释?对天门山的解释。所以读诗句的时候,不仅要想象诗句当中的意象,还要了解诗中的一些词语的意思。楚江,你看这张PPT,你了解楚江吗?谁来给大家介绍一下什么叫楚江?楚江就是长江所以天门中断楚江开。是谁把天门山冲开了口子?长江,真的是长江把天门山冲开了口子吗?不是。那李白为什么这么写?是比喻。是两边的山出来了,可是它不像是长江冲开的。那李白为什么这么写呢?因为两边的山

5、中间有个洞。这中间有一条洞,为什么这么写?两边山中间有空隙的地方。李白用他的丰富想象力写出了这样的一句诗。你瞧瞧,他说得多棒,李白是不是充满了奇幻的想象?怪不得人们都说李白是浪漫的诗人,他的头脑当中装着宇宙,望尽了山水。瞧这两个词语的意思,我们就理解了天门山和楚江。(4)同学们,让我们带着刚才读诗的感觉,读了解资料的感觉,再来读一读这段话。这次的时候老师要听一听,你想把哪个音重读,哪位同学来试试?他把这首诗读准了,老师的意思是,你想把哪首哪个字重读一点?采访一下,你这个“断“字你为什么读得这么重?因为是李白想象出来的。所以就算是把2、3给劈开了,气势要把握好,再来一遍。多有气势。哪位同学再来读

6、一读这一句?第二句你来试试。碧水东流至此回。你想把哪个字重读一点?我想把碧和流重读。碧是指水的什么呀?颜色。你来。碧水东流至此回。请同学们静静听王老师为大家读这两句,看看我读这两句的时候有什么样的变化。你听出什么变化来了?我听出了老师把中断重读了。气势是不是就出来了,是,对吧?碧水东流至此回,长江涓涓流淌,是不是在头脑中呈现出来了?就是这样,读诗的时候读准字音,读准断句,还要读出画面来。希望同学们能学会这样的朗读方法。最后两句,哪位同学来读一读?两岸青山相对出,孤帆一片日边来。同学们,刚刚我们的练习过程当中,老师教给同学们,读古诗时要读准字音,要读准节奏,对吧?那么我们把诗句读了半天,可是诗题

7、却有点忽略了,对吧?一会我们还要在诗题上多做文章。3 .读出色彩刚才在读诗的时候,我们能不能试着想想看,作者所描绘的这些景物,是不是可以概括成以下4个字?把诗读短了,哪位同学能为山组个词。寒山。青山。课文当中说的是青山?什么样的青山?高耸入云的青山。什么样的水?碧水。山间流淌什么样的帆?孤帆,课文当中孤帆用到了,其实李白在黄鹤楼送孟浩然之广陵时也用到了孤帆。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。这里同学们想想帆一般都是什么颜色的?白帆,是吧?由远及近。课文当中说到是孤帆一片日边来,是不是由远及近?最后一个日是什么样颜色的?最后一个日是红色的。所以可以组词为红日。红日依偎在山水之间,请同学们看屏幕,山

8、是什么山?青山水是什么水?帆是什么帆?日是什么日?作者说把一幅素雅的中国水墨画赋予了颜色,就变成了浓郁的一幅绚丽的中国画。也就是诗人李白是不是用自己的诗句来作画笔,将素雅的画变成了鲜艳的。所以在读诗的过程当中要善于捕捉这些。4 .读出远近刚刚我们在诗句当中玩味了一下,最终都看到了,这些景物都逃不脱一个字,必然是“望二图片你能想象诗人在哪里望吗?我感觉他是在天门山望。天门山的山顶上望。我认为在天门山的白帆里望。我认为在江边望,在岸边望。我认为我认为在天门山的最高处望。无论在哪里,同学们,作者的目光是近处吗?来,同学们一起向远处望一下,是不是远看叫望?对,那么作者头一望,天门中断楚江开。你听上去,

9、这是远处的,还是近处的?远处的。老师告诉同学们,当你读远处的时候,可以试着把声音调高一点。天门中断楚江开,这是远处的景物。碧水东流至此回。这是哪的?这是近处的景物。所以诗人一会儿远望,一会儿近望。这两句你能对比读读吗?有点意思了,你再来读一读,对比着来。就这样了吗?仅仅这一远一近吗?再看两岸青山相对出,你觉得这是远,还是近呢?为什么近?两岸青山相对于出,诗人在哪边?中间。我可能在船上,对不对?我看看这边儿,又看看这一边儿,真是美不胜收。两岸青山相对出,我又看到了远处孤帆一片日边来,所以看,由远及近,由近及远,诗人的视野往复地跳跃。图片所以我们说李白的诗歌当中充满了什么呀?想象。包含了什么呀?山

10、水、宇宙。同学们,所以刚才老师教给同学们第三种读古诗的方法,读准节奏,读准字音,读准节奏,还要读出远近,学会了吗?带着你的感受,咱们再来齐读一下这首诗诗。所以诗不仅仅是用来读的,是不是还用来品味,用来吟咏?当有机会我们再到某些山,某些水,去看的时候,希望在这一刹那间,你能想起李白的这首诗来。同学们,看,李白这一望,他望见了山水,于是就有了这样的句子,齐读。李白再望,却望到了天际,读。李白三望,望穿了宇宙。于是他写下了这样的诗篇。从第一句诗当中,我们感受到在李白的眼中有什么?有山水。第二句诗当中,李白的眼中有什么呀?有广阔的天际。三首诗当中,李白的眼中有什么呀?李白仿佛看见了星汉灿烂的宇宙。同学

11、们,一个诗人站在山水之间,不但望穿了山水,还望出了天际,更望穿了宇宙。人的力量究竟有多大,然而诗人的力量却如此的无穷无尽。此时我们看到李白的时候,我们想对李白说一一在李白的诗句中,我看到了天门山。我还看到了天地。我还看到了宇宙。君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明月悲白发,朝如青丝暮成雪。在未来的预学习的过程当中,同学们还能从李白的诗句看到时空的穿越。同学们,这就是我们今天认识的李白,学习的望天门山。同学们对这首诗印象好不好?对李白印象深不深?那么我们的任务就来了,请同学们拿出我们的学习单,制作一个小书签,你从这首诗当中看出了什么?请你把它写下来。你是怎么写的?把你的书签念一念。

12、李白,在你的诗句中,我们能看到天门山,我们还能看到长江的山水,甚至我们还能看到碧水流经此处。李白,在你的诗句中,我们能看到天门山,我们还能看到天际,甚至我们还能看到银河。李白,在你的诗句中,我们能看到青山碧水,我们还能看到茫茫的天际,甚至我们还能看到星汉灿烂的宇宙。他还加了很多的修饰词。这个书签做好了以后,你准备把它加在哪里?就是17课的书页里,对不对?记录你的独特的感受。好,请你把它插进去。三、学习饮湖上初晴后雨好,刚刚我们和李白畅游了天门山,可是诗人的脚步却没有停留在天门山,于是我们轻轻悄悄地挪移了。1.发现比喻这一次,我们随苏东坡去游览一下杭州的西湖。在学习这首诗之前,老师想请同学们先来

13、看看这三首诗:同学们,这3句诗当中,你发现有什么共同特点了吗?都是写的美景。都有景物,有的是月光,有的是沙漠,有的是燕山月,对吧?都是思念家乡。你从中读出了诗人传递的情感,这些都是从情感和内容上来讲,在写法上你有没有找到相似的地方?都是比喻句。比喻这种修辞手法在诗句当中大量存在,我们今天就追随苏轼的这首饮湖上初晴后雨,去感受西湖的美景。从诗句当中看看有什么密码我们能破解。2.朗读古诗首先我们来读好这首诗,同学们自己来读一下,开始自己读自己的开始。大家在自读的时候,仿佛用到了老师教给同学们读诗的方法。3.品味字词,感受比喻同学看,水光微能晴方好。这句诗描写的是什么季节,什么天气下的景色?晴天下,

14、太阳很好的天气下。是不是像今天这样的天气?是哪个字突出来的?水光激能。你从水光激獭当中体现的是晴天,对吧?还有哪个字能告诉我们?我感觉是晴字。好,你把这句诗读好。这是晴天的景色,对不对?那还有一句。这还是晴天吗?这是什么天气?这是雨季。哪一个词让你觉得是雨天?我觉得应该是雨字。也就是说第二句向我们介绍的是雨天的西湖景色。同学们,我们一起到西湖边去看看,这是什么时候的西湖边。哪一句诗能证明这是晴天?水光激潮晴方好。什么叫激潮?感觉是特别美的。特别鲜艳的,亮晶晶的。你看到了三点水旁,真棒。我觉得澈潮应该是太阳在水上反射出的亮光。真会想象,你已经具备了诗人的潜质,阳光下水波闪动荡漾的样子,就叫激能。

15、你能把这个词读出自己的感受吗?这好像还不是那么的光艳荡漾。仿佛看到了波光粼粼的样子。咱们把这种感觉带进去,把这句诗读好。那这儿呢?我觉得这是夏季的雨天的西湖。那诗人是怎么描绘的?山色空蒙雨亦奇。图片何为空蒙?什么叫做空蒙?空蒙就是有一点雾气,那烟雨蒙蒙的样子。那声音强还是弱?声音弱。好,你再演示一遍,开始。是不是有意境了?哪位同学再来读?同学们,咱们一起来一遍。微滞是阳光明媚的样子,自然要洋溢一点。空蒙是烟雨迷蒙的样子,声音弱一点,我希望听出不同的感觉来。真棒。读好了激潮,读好了空蒙,这两句诗的意境就出现了,同学们,激潮无法单字解释,只有组合在一起的时候,我们才能领会其中的奥妙。空蒙拆开了解释

16、,也很难营造出那样的氛围来,所以这样的词连绵,音韵回旋,有好多好多类似的词在中国诗词当中广泛的存在。比如第一句,窈窕。再比如鸳鸯。多有趣的诗词语言现象,希望同学们能够积累,并且以后能见到时不那么陌生。我们从两句诗句当中看到了晴天、雨天的西湖美景,最精彩的一句竟是作者把西湖绝妙的比喻成了谁?西施。来,我们热情的把这句诗读好,开始。人们都说西施是美女,谁见过?你认为谁最漂亮?人们总说西施很漂亮,我们有人见过吗?没有人见过,可是却有这一段记载,请同学们看。你觉得西施美吗?我觉得西施很美。这个美是在哪?是在句子里,是在想象中的,对不对?你愿意认为它多美,她就是多美,就美在无法唤醒,只能通过我们的去想象

17、。同学们看,西施生活在浙江的诸暨,距离杭州只有80多公里。这首诗的比喻妙就妙在它有诸多的相似之地,它们相似在哪?请大家看,姓名接近:一个是一一,另一个是一一。地点接近:西施生活在诸暨,而西湖又在杭州,仅仅80余公里。状态相近:西施淡妆浓抹总是那么漂亮,那么西湖晴方好,雨亦奇。所以这里有多么奇妙的比喻。大家说西施美还是西湖美?什么都可以,总之有一份美好记在我们的心中。这首诗让我们把对西湖美好的想象,对西施美好的想象,全部都融化在这首诗当中,用你的朗读展现出来。这就是美丽的西子湖畔。自从苏轼将西湖比作西子后,世人每每写起西湖,想要作首诗,都是拿起笔来又放下,总觉得很难超越苏轼。让我们把读苏轼的这个

18、心情也记录在你的书签上。东坡的诗写的怎么样?一个字来概括。写自己的感受,一个字来概括。如果说李白的诗三望,看出天地之广阔,那么东坡一句美喻是不是咏流传。四、学习望洞庭1.发现比喻从东坡的笔下走出来,我们又走到了诗豪刘禹锡所描绘的洞庭湖,这句诗当中更有非常生动的比喻,大家看到了吗?他把望洞庭比喻成了白银盘。他把潭面比喻成了镜子。当无风的天气的时候,他把洞庭湖的湖面比喻成了未磨的镜子Q所以在这里头作者所描绘的景象包括了洞庭湖,还有什么?秋月,还有什么?就是洞庭湖里的君山,还有什么?镜子,还有什么?白银盘,还有什么?虽然他描写了这么多的景物,可是同学们,这些都是作者亲眼看到的景物吗?他亲眼看到的是洞

19、庭湖和山。秋月没看见吗?第一句是怎么读的?湖光秋月两相合。再说一遍,他看没看见秋月?他看见秋月了。于是老师说,前面第一行词所呈现出的景物是作者看到的,那么第二行,你说。是诗人想象的。2 .说说比喻句于是诗人就把他看到的和他想到的联系在了一起。王老师读着这诗句时,读着读着就想到了这样一个句子,谁来给大家读一读?洞庭湖就像一个白银盘。你能不能试着用上面的一个词和下面这一个词说一个比喻句。君山就像一个青螺。洞庭湖就像一面没有打磨过的镜子。还需要对诗句进行解释吗?同学们,这一个一个的比喻句,不就是最好的注脚吗?你能说一个吗?秋月映照在水里,就像一张白银盘。真好,你有诗心。同学们,正是这些一个生动的比喻

20、,作者就把它幻化成了这两行诗。王老师读第一行,同学们读第二行,细细地体会比喻的妙处。3 .比喻妙处同学们,正是这生动有趣的比喻,使现在君山就成为了洞庭湖一处非常著名的景观。它小吗?不小。它小吗?可白银盘大吗?青螺大吗?那诗人为什么把八百里洞庭和君山都看得这么小?我感觉他是在远处看的。掌声送给他,所以跳出诗句看诗句,站在诗人旁边看诗人,你有独特的感受。同学们,于是从远处望,就看到了这样的一番景象,多有意思,多生动的一个比喻。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。老师是个北方人,青螺在我的生活当中不太常见,然而这个东西却比较常见。这是什么东西?辣炒青螺,对不对?还有我们经常可能在小市摊上看到的螺蜿粉。喜

21、欢这种美食吗?喜欢。我们说山水要像西施,对不对?那么美丽的景色,古人把山水比作美人的比比皆是,可是刘禹锡却把山比成了什么呀?青螺。我很纳闷,难道刘禹锡脑子和别人不一样吗?还有别的诗人把山水比作青螺吗?我查了一下资料,还真是妙。看来把山水比作青螺,还不仅仅是刘禹锡一家。这么多诗人都有这个独特的癖好吗?王老师又查找了资料,不懂就要问嘛!王老师在百度当中有了这样的一段发展经历,请同学们看。于是这青螺真的指那种美食吗?也许还指的是一一青山,用青山比作青螺,那青螺是不是也暗指的就是青山,青山也暗指着美女,对吧?4 .朗读从初始当中我们去找寻到这样的答案,刘禹锡也把青山比作青螺,让我们把这两句诗和我们对于这两句诗句的理解融汇到诗句当中,我们一起来合作读好这首诗。王老师读黑色的字,同学们读红色的字。如果说东坡的诗美,那么梦得的诗就是妙,是吧?请同学们写在你的书签上。5 .总结同学们,请同学们看黑板。我们在李白的望天门山当中读着读着,看到了李白三望天地宽,东坡的美喻咏流传,诗豪刘禹锡为我们描绘了洞庭的山水,最后老师补一句,诗豪洞庭山水妙,无尽风光无尽欢。希望同学们在古诗词当中能够去领略祖国的山山水水,去爱上诗词,去爱上中国的传统文化。

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