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1、散文二篇一等奖创新教案16*散文二篇教学目标L通过富含哲理的文句，读懂文章的内容。2,理解两篇文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。3.感受人物崇高的精神品质，体会如何生活才能更有意义，体会生活感悟，培养学生热爱生活、向往生活的情感，确立正确的面对生活的人生态度。教学重点总体把握作者的思想倾向，启迪学生树立正确的人生观、价值观。教学难点揣摩语言及体会作者的思想感情。课时安排2课时第一课时（学习永久的生命）导入一（谈话导入）：有人说，生命,伟大而神秘，丰富而奇妙,永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天,亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
2、导入二（情景导入）：视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树;一条小溪从雪山发源，流入大海。导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今,不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。钢铁是怎样炼成的中的主人公保尔这样阐释生命的意义：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。在临终的时候，他能够说:“我把整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业一一为人类的解放而斗争J今天我们就来学习著名作家严文井先生写
3、的一篇散文永久的生命，来感知作者是如何理解生命的。1.作者简介严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945T951年任东北日报副总编辑。到北京后历任人民文学主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集南南和胡子伯伯出版于1941年。主要著作有：严文井散文选严文井近作严文井童话集严文井童话寓言集等。1958年出版的中篇童话“下次开船“港被译成多种外文介绍到国外。严文井散文选获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
4、本文选自严文井散文选。2 .交流背景永久的生命是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命,并以自己的全部热情回报生命。3 .积累字词(D注音臼齿(jiS)茸毛(r6ng)蔓延(mGn)凋谢(dido)洗涤(di)(2)解释词语兴味：兴趣、趣味。洗涤:洗。卑微:地位低下。蔓延:形容像蔓草一样不断向周围扩展。(一)整体感知学生有感情地朗读课文，思考下面的问题。1 .请用简洁的语言概括文章的主要内容。2 .本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。设计
5、意图：有感情地朗读课文，整体感知文章内容，理清全文的思路。【交流点拨】1.严文井的永久的生命先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇与不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。2.全文分三部分。第一部分（1）：谈生命的易逝,表现出人对生命的无奈。第二部分（24）：通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三部分（5）：了解生命真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。（二）深层探究1.文章为什么从时光一去不返,个人生命有限写起2 .第一段末尾写道我们都非常可怜！”为什么这样说3 .第二段文章用“地面上的小草”比喻什么4 .怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”5 .作者对生命本
6、质有怎样的认识谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。【交流点拨】L先感慨个人生命的有限，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，欲扬先抑，为下文做铺垫。6 .因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。7 .生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。8 .“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳。永远充满生机。9 .每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但
7、它是强大的，永久不朽的，不能被任何的艰难困苦阻挡。我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。我们都应该以积极的杰度去面对人生，去创造美好的未来。珍惜时间，珍爱生命,做有意义的事。（三）品析语言品味关键语句，理解其深层含意。1 .地面上的小草，它们是那样卑微,那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。（赏析加点词）2 .在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。3 .它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿,便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存
8、在。4 .它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。5 .让我们赞美生命,赞美那毁灭不掉的生命吧！6 .我们将要以不声不响的爱情来赞美它。7 .生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。【交流点拨】1句“依然”的意思是依旧、照旧。这句话具体表现了生命尽管是卑微的，柔弱的，但经历了严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。一个“钻”字有力地表现了生命力的顽强，不屈不挠的精神。8 句表现了新生命的活力，生机勃勃的样子。作者的心情是欣喜的，是感动的。9 句的含义是，虽然个体的生命是短暂的，但一代一代传下去，就延续了人类的整个生命。人类的生命是永
9、无止境的。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。10 中“繁殖着”“蔓延着”的意思是，生命不但要一代一代地延续下去，而且要逐渐繁荣昌盛起来。直接抒发作者的感情，热情洋溢地赞美永久生命,表现了作者热爱生命,积极乐观的人生态度。11 作者以满腔的热情来高呼人生的意义：生命是永久不朽的。12 表现的是要积极努力地创建美好的生活去迎接胜利。13 认为，人活着，就得创造价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。学习这篇文章，正如同学们所分析的，我们要感谢生命，尊重生命,用智慧的眼光、灵敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生命的意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。生命是短暂的、易
10、逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼。我们珍惜生命,就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩,用全部的热情创造无限的价值。生活在当今有梦的年代，要学会生活，享受生活，热爱生命,从生活中寻找属于自己的人生,要学有所成，学有所得,让自己的生命更有意义。第二课时(学习我为什么而活着)导入一(情景导入)：“我为什么而活着“古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今,苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢我们今天来聆
11、听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。导入二(启发谈话导入)：人活着是为了什么朋友说,人活着是为了吃假；那吃饭是为了什么吃假是为了活着。那你为什么而活呢今天让我们从罗素的文章中寻找答案吧。1 .作者简介罗素(18721970),出生于英国，他2岁丧母,4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷,命运多舛,但他始终坚强地生活。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家,社会活动家,又被公认为是“富有鼓动天才的辩论家:在1950年他又获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家二2 .积累字词(1)注音遏制(省)飓风(
12、ji)俯瞰(kdn)濒临(bin)(2)解释词语死寂:没有一丝生气;形容极其安静，死气沉沉的。遏制：制止,控制。濒临：紧接，靠近。俯瞰:俯视。飓风：气象学上旧指12级风。3 .知识链接罗素名言(1)你能在浪费时间中获得乐趣,就不是浪费时间。4 2)“现在”是刚过去的时间上的一个“点二(3)一个明智地追求快乐的人，除了培养生活赖以支撑的主要兴趣之外,总得设法培养其他许多闲情逸致。(4)唯有对外界事物抱有兴趣才能保持人们精神上的健康。(5)人的真实生活不在于穿衣吃饭，而在于艺术、思想和爱，在于美的创造和冥想以及对于世界的合乎科学的了解。(6)良好的人生是受行动和智慧指导的。(7)人类一切的活动都发
13、生于两个来源:冲动与愿望。(8)伟大的事业是根源于坚韧不断的工作，以全部精神去从事，不避艰苦。(9)青年时期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。(一)整体感知大声朗读课文，思考下列问题。1.说说作者一生为什么而活着2.理清文章的结构。【交流点拨】1.渴望爱情，追求知识，同情苦难。2.第一部分(第1段)：总说。开篇点题,用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。第二部分(第24段)：分说。第一层(第2段)：解说渴望爱情的原因。第二层(第3段)：解说渴求什么样的知识。第三层(第4段)：具体解说对人类苦难的同情。第三部分(第5段)：总结
14、，这样的人生，作者觉得活着值得。表达乐观积极的生活态度。(二)深层探究1 .概括说出作者渴望爱情的原因。2 .作者寻求知识体现在对哪些领域的追求3 .指出作者同情人类苦难的具体内涵。4 .最后一段,作者说：“这就是我的一生，我觉得我活着值得。”你怎样理解【交流点拨】L作者说，追求爱情,有三方面的原因:爱情可以带来狂喜;爱情可以摆脱孤独;爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。5 .这里写了追求知识的三个方面：了解人类心灵;了解星星为什么发光;理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人
15、类知识的几个重要方面：人、自然、社会。他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。6 .作者同情那些遭受苦难的人们：饥饿中的孩子、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。7 .罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧,并且不无欣慰。可以说，这篇文章，是罗素生活的宣言书，其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则，它具有普遍意义，所以能引起人们的共鸣。（三）品味语言体味语言的含蓄，充满激情，富于理性。1 .这三种感情就像飓
16、风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。2 .其次是因为爱情解除孤寂一一那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。3 .爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。【交流点拨】L这个句子运用比喻的修辞手法,形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折,他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。这句话，作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。2 .这个句子运用比喻的修辞手法，以形象而充满诗意的语言，描述了人孤寂中
17、的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好,从而表达了作者对爱情的热切追求。3 .这句话点明了爱情、知识与同情的内在联系。作者用含蓄而充满理性的语言揭示了三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力。这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。人生短暂，犹如一个匆匆过客。有多少人被埋在了历史的荒漠，有多少人却选择了永生。请你说说古今中外名人的生存观，事例、名言都可。【交流点拨】（D名人名言：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。一一司马迁生当作人杰,死亦为鬼雄。一一李清照人生自古谁无死，留取丹心照汗青
18、。一一文天祥（2）名人事例：司马迁隐忍苟活，穷尽毕生心血，终于写出了皇皇巨著史记。他的“苟活”，使自己的人生价值得到了完美实现。屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，他面对国难，毅然赴身湘流,他虽然死了，却告诉人们另一种活的方式。鲁迅笔下的真的猛士，为了民族存亡，视死如归，他们无论生与死,都让我们看到了民族的希望。永久的生命欲扬先抑（示例）本课两篇散文都与生命密切相关，那么生命的意义是什么这是教师和学生感兴趣的话题。真正的教育总是充满活力和生气，通过教师言传身教、润物无声的熏陶，对个体生命的肯定、激励、褒扬，创造自由舒展的空间，使学生充满对生命的热爱，具有昂扬向上的精神，学生个体生命情感在积极
19、、活泼、明朗的教育环境中得以无声地滋润、涵化、延展、厚实，把教育中的个体生命引向高处。课堂教学是进行生命教育的主渠道，我们应该让生命教育走进课堂，使学生形成正确的生命态度和生命意识Q生命教育是一个永恒的主题，是贯穿人的一生的教育，是关系到中华民族素质提高的大事。这也是我们教师的职责所在。“我为什么而活着”这样一个问题，既简单又复杂，既重大又往往被人忽视。人为什么活着实际上这是人类始终关心的一个哲学命题,是人类对自身永恒的追问。罗素作为一个伟大的思想家、哲学家,用文学笔法，对这个永恒的命题作出了响亮的回答，通俗而生动地展示出了自己的思想一一渴望爱情、追求知识、同情人类的苦难。从中可以窥见思想家罗素的崇高思想和伟大人格。
