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1、课题方案幼儿园体育游戏自主开发的实践研究二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出背景(2)国内外同一研究领域的现状与趋势分析一、课题提出的背景1 .落实有关幼教政策文件的思想及精神的需要纲要指出“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性；在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”36岁儿童学习与发展指南指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知
2、、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。”2 .幼儿身心发展的需要在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都需要建立在身体健康之上。积极地开展体育游戏活动，让幼儿在体育游戏中充分地互动、嬉戏，有利于幼儿的生长发育和身体的健康，有助于幼儿活泼、开朗性格的形成。3 .幼儿园特色发展的需要我园把办园特色定位于“体育游戏”，追求每一位教师和幼儿都能“运动、快乐、健康”。二、国内外统一研究领域的现状与趋势分析1 .国外体育游戏研究状况：国外很多国家如美国、日本在体育教学策略、游戏内容等领域的研究取得了一定的成果，建立了适合本国
3、国情的体育游戏教育理论体系和实践模式。2 .国外体育与心理的研究：基恩(Keene)1983年对1750名心理医生进行了调查，其中60%的心理医生认为体育锻炼是治疗焦虑症的有效手段之一，80%认为体育锻炼对治疗抑郁症非常有效，儿童心理咨询师把游戏当作治疗的重要手段。由此可以肯定，集锻炼、游戏功能于一身的体育游戏，的确是一种心理障碍预防和治疗方法。3 .国内研究经验：孟刚在体育游戏：人类余暇活动的主要内容和最佳形式一兼论体育游戏之实质一文中提到了世界体育发展的特点时谈到体育游戏作为人类余暇活动的重要形式，并对体育游戏的实质进行阐述。他最后的结论为：体育游戏是人类余暇活动的主要内容和最佳形式，从世
4、纪之交到下一个世纪，这是大众体育发展的必然走向。王晓在关于体育游戏基本理论问题的初步研究一文中初步概述了：体育游戏是游戏的一个分支：体育游戏理论是体育游戏概念、原理的体系；现行体育游戏教材基本符合学科的科学逻辑、教学的基本规律和学生的身心特点这三部分，基本对于理论的研究还不是很透彻。他在文中还提到：加强体育游戏的研究有助于体育游戏的普及和发展。2、课题的理论价值和实践价值1 .理论性研究价值：能形成一系列的幼儿体育游戏的有效实施途径、形式、方法等策略，并能积累一系列的体育游戏活动案例。2 .实践性研究价值:促进本园幼儿身心健康发展，同时促进教师专业化成长,也有助于幼儿园特色的深化建设。本课题的
5、创新之处：1 .本园的体育游戏的实施途径与形式是多样化的。本园体育游戏的实施从三个途径入手：日常生活、集体教学活动、结合家庭、社区的活动中实施。利用丰富多彩的形式开展体育游戏活动：如集体游戏、分散游戏、幼儿自发游戏等。提高幼儿参与体育游戏活动的积极性，使体育游戏更能被有效开发和利用。2 .本园的体育游戏能让幼儿“好玩、要玩、会玩、爱玩”。体育游戏是以游戏形式开展的体育活动，它能把幼儿难以理解的动作变成具体的游戏情节，深受幼儿喜欢，幼儿在轻松愉快的体育游戏中达到锻炼身体、娱乐身心、发展智力和陶冶情操等目的。本课题的研究旨在让教师、幼儿充分利用各种资源，采用多种形式，加强锻炼，增强体质，形成本园教
6、育特色3、完成课题的可行性分析1、研究力量我园参与本课题研究的是一批朝气蓬勃、富有创新精神和很强事业心的中青年骨干教师，都已达到学前教育大专学历，有着非常丰富的实践经验具有一定的科研水平结合能力，具有良好的相关研究的基础。2.保障条件为了使课题研究扎实有序地进行，在课题实验的全过程中，要建立健全制度:学习研讨制度。要组织课题组成员阅读相关书目，搜集相关资料文献，围绕承担的课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。课题组例会制度。课题组成员要定期召开例会(每月一次)，通报每个阶段课题研究情况，课题组长进行记录并监督课题研究进展情况。理论交流
7、制度。在课题研究的过程中，需要多方的密切配合。如：定期提供理论书目，经常性推荐优秀文章，并在其中与课题组成员相互交流学习，总结各组员学习经验，为课题研究提供必要的学习与参考资料，给实验教师创设学习与交流的机会。条件保障制度。首先是组织领导的保障，课题组由园长挂帅，并设立相应的子课题组，课题研究工作纳入学校的教师考核之中。经费保障制度。每年要对学校课题研究所需经费进行预算，做到专款专用。3、课题理论依据课题界定与支撑性理论1 .皮亚杰游戏教育理论。皮亚杰游戏理论(PiagetSplaytheory)又称游戏的认知发展阶段理论。皮亚杰(JJiaget)是在研究儿童象征性功能的形成和发展时，注意到儿
8、童的游戏，并试图通过研究儿童的游戏和模仿，找到沟通感知运动与运算思维活动之间的桥梁。儿童的认知发展阶段决定了他们不同的游戏方式。皮亚杰提出了三种类型的游戏方式：练习型游戏、象征性游戏、和有规则的游戏，它们分别与认知发展的感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段相对应。2 .陶行知的“生活教育理论”。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”3.马斯诺的需要层次理论
9、C美国人本主义心理学家马斯洛在20世纪40年代提出了健康层次理论，他认为人有三种基本需要：自主社会健康、自主心理健康、自主身体健康。这些需要属于不同层次，构成一个需要的“金字塔”。马斯洛指出，只有低级需要基本满足之后，才会出现高一级的需要，也就是说，人的基本需要是由低级向高级发展的，具有连续性。2、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点课题研究目标：1 .初步建构出本园体育游戏的目标体系与内容框架，积累一系列成功的体育游戏活动案例，将体育游戏渗入到保育教育中，形成幼儿园鲜明的办园特色。2 .激发幼儿参加体育活动的兴趣，增强幼儿体质，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和自主、合作、乐观的个性
10、品质，促进幼儿身心全面、和谐、健康地发展。3 .更新教师幼儿健康教育理念与观点，培养教师有效开发与实施体育游戏活动的能力与水平。课题研究内容：1 .本园幼儿体育活动现状的调查研究。研究要点：在全面把握本园幼儿体育活动的成功之处及因素的同时，准确发现、深入分析本园幼儿体育活动中现存的问题与不足等。幼儿对于体育游戏的兴趣爱好是积极主动的，尤其是对于户外的体育游戏活动。但是经过了解观察，本园的体育游戏都会因为一些因素影响体育游戏的正常开展或者无法有效地实现体育游戏的价值。例如体育设施器材的不够丰富、教师专业程度不足以及教育态度、家长的过分保护等。不恰当的经济满足和过度保护，使得幼儿在过盛的爱中成长，
11、导致多数幼儿自理能力差，尤其是协调、运动能力落后。许多幼儿对于一些简单的身体动作都没有能力完成，因此很容易看到由此导致的一些身体伤害事故的发生。也因如此，在幼儿园体育游戏活动的组织开展过程当中，幼儿园教师受到了很大的制约，对于游戏的时间、游戏量和力度、游戏的层次深度等因素的实现都产生了负面的影响。因为幼儿教师们常常会因为幼儿自身的身体素质、运动能力不高而顾虑到产生伤害事故后的自身责任以及幼儿家长的责难，这在很大程度上不利于活动的开展以及教师自身的成长。2 .幼儿园体育游戏资源有效开发的研究。研究要点：主要是对体育游戏内容资源、体育游戏器材资源、体育游戏人力资源等进行科学有序地开发，为本园开展科
12、学有效的体育游戏做充分的资源准备。形成子课题自制体育器械的开发与利用。陈鹤琴先生认为：小孩子很少空着手来玩，必须有许多玩的东西来帮助，才能满足玩的欲望。他说：“玩，固然重要，玩具更为重要。”器械作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件，它不仅是体育游戏的辅助材料，也是体育游戏的操作材料，有效开发和利用体育器械，对体育游戏的开展起着至关重要的作用。结合幼儿的年龄特点和幼儿体育活动特点，有针对性地加以利用，在幼儿体育游戏内容和形式多样化的基础上，考虑器材的丰富性、适合性、层次性、游乐性、特色性、创新性、结合性、品牌性和安全性，从而达到较优的体育游戏活动效果，促进幼儿健康发展。幼儿教育不仅是幼儿园教育，
13、它还包括家庭教育和社会教育。幼儿园教育指导纲要（试行）指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿教育中，家长是不容忽视的后备力量，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，因此在幼儿体育游戏开展中充分利用和发挥家长和社区资源。3 .幼儿园体育游戏目标与内容建构的研究。研究要点：在“整体规划一实践反馈一持续完善”的研究思路指引下，遵循“预设与生成有效互动”的基本原则，通过行动研究，最终形成本园体育游戏的目标体系（具有“年龄层级性”）和内容框架（初具“科学体系性”）。目标是开展活动的方向，方向明确了，才能使活动有计划、有目的地进行，使活动开展得有成效。幼儿体育活动的目标对幼
14、儿身心健康的发展与水平具有预先设定与规范的作用，也是衡量幼儿园体育成效的评价尺度。在课题实施中进行目标整体规划，在整体规划的基础上进行体育游戏的实践，在实践中持续完善体育游戏目标。通过行动研究，最终形成本园体育游戏具有“年龄层级性”的目标体系和具有“科学体系性”内容框架。4 .幼儿园体育游戏有效实施策略的研究。体育游戏是幼儿园体育活动的基本形式，是促进幼儿体质的增强、竞争意识和合作能力发展的重要途径。体育游戏也是幼儿体育锻炼的主要形式之一，因其明显的身体锻炼效果及较多的自主权而受到了幼儿的欢迎。幼儿教师在设立富有情境性的体育游戏，能让幼儿在愉快的氛围中积极、主动的参与活动，促进其多方面的发展。
15、而处于不同年龄阶段的幼儿在需要和能力的发展方面存在一定的差异，在设计和组织实施体育游戏时，从目标的设立、内容的选择到活动的开展，都遵循着幼儿的身心特点，把运动、游戏、指导三者有机结合起来，最终达到最优的体育教学效果。在实施体育游戏中运用“案例研究法”“经验总结法”等，归纳、提炼出本园体育游戏的有效实施途径、形式、方法，以及体育游戏特色的物质环境建设策略。5 .幼儿园体育游戏活动中的幼儿个案研究。运用“个案研究法”，对优势、中等、劣势三个层面上的样本幼儿在本园体育游戏中的反应、表现，发展状况等进行长线跟踪观察、研究，从而具体把握幼儿在体育游戏中的认知特点与发展规律，明确认识幼儿在体育游戏中的“共
16、性”与“个性”。教师在体育游戏活动案例的分析、讨论、学习、设计，追求现代教育理念和教育行为，达到大家在观念层面和实践层面的不断提高。案例研究是教师开展教育科研的一种有效的手段，能从问题出发，仔细分析、研窕、调整、实践，就可以逐步由实践者向研究者转变。4、研究的思路、过程与方法研究思路：本次课题的选择是立足于我园实际教育教学活动的，在今后的研究中仍将密切联系实践活动。观察-一分析一一尝试一一反思将是研究活动的主要流程。帮助教师转变教育观念，提高对体育游戏的认识，关注幼儿身心发展，充分挖掘各种资源中体育运动的因素，为教学所用，为幼儿所用，目的是提高幼儿身体素质，培养幼儿的自主性与规则意识，让幼儿在
17、运动中获得强健的体魄和愉悦的心情。研究的过程：本课题研究时一项行动研究，在不同的阶段根据需要选用文献法、调查法、案例法、访谈法等研究方法，为了使课题研究过程力求科学的规范，我们准备有系统、有规划地分为四个阶段开展。第一阶段(2015.03-2015.08)准备阶段，主要任务包括组织的准备，成立课题组查阅有关文献资料、收集资料，并学习相关理论与资料，填报申报评审书、撰写课题研究方案。负责人：吕枫第二阶段(2015.092016.08)在课题的引领下制定课题研究方案，开展研发丰富多彩的体育游戏结合幼儿园环境、教学、游戏的策略研究，筛选有关课题研究内容的课程资源加强园本课程建设。负责人：吕枫、张婿琳
18、第三阶段(2016.09-2017.08)实施阶段，全面实施本课题研究方案。1、行动研究阶段：全园全面进行研究，在各组研究的基础上再创新，逐渐形成各年龄阶段的体育游戏的目标、内容、方法、途径。观察发生在幼儿园内部的，贯穿于幼儿一日生活中的体育游戏过程，各课题作真实记录，对幼儿进行体能摸底，制定游戏计划并实施，做好记录(记录用照片、视频、文字的形式)2、分析研讨阶段：深入探讨分析，实践验证，初步形成幼儿体育游戏活动课程体系。每两周研讨一次，讨论实验效果及存在的问题，对记录的幼儿行为尽心深度剖析。小结汇报。3、中期鉴定，聘请专家来园指导。负责人：吕枫、张靖琳第四阶段(2017.09-2018.02)总结阶段1、形成论文集、教学案例集、幼儿作品集等，并进行自我评估2、整理、统计、分析过程性资料，提出结题申请，整理研究成果，撰写研究报告、论文，拟定结题报告，接受专家团验收。负责人：吕枫5、预期研究成果(成果形式及预期完成时间)成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果1、课题研究中期报告论文吕枫2、课题研究典型案例案例集吕枫3、课题研究活动设IT方案集吕枫最终成果1、课题研究结题报告结题报告吕枫2、课题研窕论文集论文集吕枫3、课题园本教学案例集活动设计集吕枫四、评审意见课题负责人所在单位意见单位盖章镇江新区教育发展中心意见单位盖章年月日
