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1、课堂教学评价表四（5套）评价指标评价细则分值描述评价组织教学20分导入导入恰当，能充分激发学习兴趣和学习期待43活动活动贯穿于课堂的始终，活动流程节奏鲜明44互动师生之间能够有效互动，平等对话，平等交流44调控能有效调控学习活动的进程，能关注学生的动态生成44结课所学知识点得到了强化，学生有所感悟和体验，实现了学习目标，能激起学生后续学习的欲望44学习活动的组织60分关键问题关键问题的设计能体现单元学习的重点和学习内容的重点；问题的呈现能体现由浅入深、由表及里的认知规律；问题表述准确、清楚，具有一定的开放性；问题能够激发学生学习的兴趣，能引导学生主动参与1010学习活动学习活动的组织符合学生的
2、认知规律；学习活动贯穿于课堂教学的始终：活动任务及要求清楚明白：全体学生都能够积极地参与到活动中；教师能够适时地参与到学生的学习活动中2015小组工作小组工作成为课堂教学的主线并形成常态；主要使用小组工作方式组织学习活动；团队建设到位，学生已经形成了小组意识和合作意识，并掌握了合作方法；小组交流前能够自主学习独立思考，小组内交流讨论充分，每个小组成员都能积极参与；小组成果展示到位，形式多样；教师引导梳理提升恰到好处1515游戏能把学习游戏恰当地融合在学习活动中，学生在游戏中能学到知识，有所感悟；能合理组织活力游戏，学生始终保持饱满的学习热情；学生学得轻松愉悦55多煤体教学能合理使用多媒体教学手
3、段；能把多媒体教学恰当地融合在学习活动中；多媒体教学的使用符合学段要求并能恰当地与学习内容结合，符合学科特点10学校多煤体不能用10课堂管理20分组织有效维持课堂常规和学生注意力，关注学生个体需求，解决合作时的困难、矛盾，并引导深化55沟通教学语言文明规范，与学生平等对话、交流，倾听学生的发言，使用眼神等各种肢体语言辅助沟通交流55监测对学生合理评价，得体地处理课堂上出现的不良行为55指令循序渐进地发出课堂指令，指令清楚，易听、易看55简评两点优点1、教师注重指导观察的方法，充分调动学生眼观、鼻闻、手摸、心思。2、循循善诱的启发，巧妙的引导，教学思路别具一格，新颖独特，可操作性强。两点不足1、
4、学校多媒体不能用，没能把学生的习作展示出来2、导入比较平淡，趣味性不够。两点建议1、建议用猜谜语的形式导入课题。2、建议教师准备几支铅笔，让学生观察，写出不一样的风采评价得分99评价等级优评价人裴春连201311月6日说明：评价结果为量化评分与等级评价相结合，90分以上为优，80-89分为良，70-79分为中，69分以下为差。评价指标评价要素评价标准权重得分生学习情况结构化预习（10分）预习有深度，能提出有一定价值的问题5及时、自主地完成导读单，准确率高5学习过程（30分）参与状态：精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好5思维状态：普于思考质疑，能提出个人观点，见解独到、有价值，并引发同学思考5
5、自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得5合作状态：组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务5展示状态：大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚5交往状态：尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正5学习效果（20分）知识掌握：快速学握当堂知识，训练单准确率高，知识目标达成度好5方法运用：学会解决问题的方法，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯5能力形成：学生发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高5情感发展：学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上5师导学情况导学设计（10分）学习目标正确
6、、重难点恰当，关键问题把握准确，能根据学习内容合理使用教学资源5导学案”设计实用，体现教学要求；问题有梯度，适合不司层次学生需求，评价及时、客观5课堂活动（25分）注重情境创设，兴趣激发，学习目标呈现清晰5及时整理提炼学生生成的问题；适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错、提炼总结，体现智慧型指导5指导学生当堂落实问题训练单，且学习效果良好5课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务5评价适时恰当，激励性、指导性强5个人素质（5分）教学基木功扎实，知识储备足：能亲近学生，关爱、尊重学生，满足不同层次学生的学习需求；有一定的教学智慧5总体印象分数合计100评课人：高效课堂教学评价表年月日评价项
7、目评价内容分值教材处理教学目标知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合课程标准的要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。是否围绕自己确立的“教研主题”设计教学。5教学内容是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。4教学结构教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。6教学基本功教学语.教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。4板书设计板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要、条理清楚，书写规范、正确。5教学手段能否熟练运用现代化教学设
8、备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，6教学方法方法选择方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。15教学原则是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。5时间分配教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。5激发兴趣是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。15教学效果课堂反馈课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。10课堂气氛课堂秩
9、序是否活而不乱，秩序井然。5学生状态学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。5学习效果基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。10总分评价项目评价内容权重得分教材处理教学目标知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。5教学内容是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。10教学结构教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。5教学基本功教
10、学语言教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。5板书设计板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。5教学手段能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，10教学方法方法选择方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。15教学原则是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。10时间分配教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。5激发兴趣是否有
11、意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。5教学效果课堂反馈课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。5课堂气氛课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。5学生状态学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。5学习效果基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。10等级与总分得分：等级：评价人签字备注得分90100为优秀：75-89为良好：60-74为合格，低于60分不合格。序号项目得分评价指标得分1教师素质10教态亲切大方，有感染力，并与学生建立平等
12、和谐的关系：用英语流畅得体地组织教学；充分展示扎实的教学基本功。2教学目标10体现课程标准的基本精神，注重综合语言能力的培养；根据教学内容和学生实际情况，设置明确具体的知识，技能等目标。3教学设计20依据课程新理念，实施课堂教学的整体设计：依据教学内容和目标，合理设计教学程序依据本班学生实际情况，设计各项教学活动，并体现创新精神：依据教学内容，充分开发并合理使用教学资源。4课堂管理10设置有特色的教学环境，合理安排教室桌椅摆放格局；有效组织和调控师生的课堂活动；灵活而合理地实施教学设计的时间安排。5教学过程30实现师生之间和学生之间多种形式的积极有效的行为互动：正确调控教师和学生的话语比例；教学层次清楚明确，结构严禁，过渡自然流畅的教学步骤；激发学生学习兴趣，引导学生积极主动参与各项课堂活动；清楚地显示学生对新语言项目的学习过程；在教学的全过程中显示教师的应变能力。6媒体使用5合理使用常规或现代教育技术的媒体形式，教学效果显著；媒体设计和使用具有创造性。7过程评价5全程滚动推进过程评价活动，恰当合理使用评价工具，注重效果在教学中准确，多样，有效的运用评价语言。8教学效果明显实现学生对新的语言项目的学习效果；突出体现学生运用口头和书面语言做事的能力；学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。简评
