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1、爬山虎的脚教学札记今日上午第一节课，有幸听了四年级的“小循环”教研课爬山虎的脚，由李启敏主任主讲。李主任是科研型老师，北京归来给老师们专题讲座关于学习，至今记忆犹新，其中提到的反思学习，合作学习，行动学习理论，有很强的指导性。下面谈谈听李主任这堂课的几点感受：爬山虎的脚第七册第七单元的一篇精读课文。课文根据从整体到部分再到细微环节的依次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形态、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地视察四周的事物，因此在本组教材中占有特别重要的地位。李主任上的是爬山虎的脚的其次课时，以课文其次自然段为载体（其次自然段课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，
2、就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。），设计了品尝美读口头作文写片段四个环节，环环相扣，课堂上时常发出孩子们愉悦的、会心的笑声。1、品尝语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品尝语言的氛围。师生完全沉醉在叶老朴实，凝练，充溢韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术观赏氛围。“艺术家是创建者，观赏是再创建。”这一规律得到了体现，而这一群再创建者是十岁多一点的孩子。阅读是特性化行为，李主任珍视孩子们的特性化体验：学生甲：我觉得“
3、簇新”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。学生乙：“舒适”一词用得好，假如用“美丽”，不能更好体现作者的感受。学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻拂过,用“吹”没有这种效果。2、感悟，品尝充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜爱的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。学生说：叶圣陶爷爷能写出这么美丽的文字，是因为他细致视察“爬山虎”，运用好的词汇。接着孩子们口头作文：学生A:我视察的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，形态像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样名贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。
4、学生B:我视察的是芦荟妈妈每天用它来抹脸，说它是自然的美容霜。学生C:我视察的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，你一碰它，它就合起来，不和你玩。孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。4、李主任读自己的下水文垂柳，激情，学生写片段。李主任教学语言精练，调控实力强，幽默风趣，看重学生的阅读实践，培育了学生感受、理解、观赏和评价的实力，特殊是在探究性阅读和创建性阅读下了工夫。这些都值得我很好地学习。陆校长请李主任举荐两篇学生作文：写别人都未发觉的植物。同时道出了习作的生命力所在：写别人不曾写，言别人不曾言，有独创性，有特性。建议：李主任的评价语言恰当，精练，但应留意刚好性和形式的改变。下水文写得富有文采，有哲理，还可以拉近下水文和学生习作距离。
