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1、爬天都峰第一课时课堂实录师:来,我们先来做个小嬉戏,说个绕口令。一棵柳树搂一搂,两棵柳树搂两搂,三棵来,谁先来试试。(几个学生读。)师:大家说了这么多,想不想听老师读一读。(老师一口气说到十二棵柳树。)(全体鼓掌。)师:我说得不错嘛,对不对,同学们,老师也须要激励一下。生:是。师:好,起先上课。同学们,昨天我们初次见面,希望大家能从不同的途径收集黄山的资料,大家带来了吗?师:给大家看一看。生:我搜集的是文字资料。师:给大家念一念。(生念。)师:你带的什么资料?生:照片。师:这么美的资料假如不给大家展示真惋惜,来,到这来。(投影出示照片。)师:能给大家介绍一下吗?(生介绍。)师:感谢您搜集的资料
2、,大家想出这么多好方法,老师也搜集了一些资料,大家能不能给老师一个机会,让我也展示一下我收集的资料。(多媒体展示黄山的资料。)师:今日我们学习一篇新的课文,讲的就是发生在天都峰上的一个故事。(板书课题:爬天都峰。)师:好,请大家齐读课题。先请同学们读读课文,留意读准字音,读通句子,起先读书。放开声音读书。读吧,自己读。(生自由读。)师:书读完了,接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。各组小组长负起责任来。我们看看哪个小组最会利用生字卡片,学得最好。(小组学习生字。)师:有的同学已经进行了其次遍了,先停下来。我发觉咱们八个组的小组长都特别负责任。我们来接读课文。(生读。)师:好,请坐,我
3、发觉同学们在读的时候有这样一个字特别简单志错,现在谁来当小老师来带大家读。(出示:攀。)师:一起读。(生读攀。)师:同学们,大家在较短的内容就能把课文读顺了,在读课文当中,哪些事给你留下深刻的印象?生:小挚友和老爷爷的对话。师:这是你的读书感受。生:第六自然段爬天峰。师:你们都是这种感受吗?生:是。师:那有没有不懂的地方,可以提出来。生:迟疑?师:把话说完整。生:迟疑是什么意思?师:信任你在读书中能解决。生:石级是什么意思?师:谁能帮助他?生:就是楼梯的样子一层一层的。师:还有问题吗?生:吸取什么意思?师:这个问题有价值(师板书:吸取)我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都
4、峰。(出示:我站在天都峰)师:老师教给你们一些读书方法,一边读一边想,把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快,最好。(生画。)师:哪位同学情愿把你所画的天都峰展示给大家看。(展示同学作品。)师:你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点?生:天都峰的高。师:来,你说。生:画出天都的石级,铁链。师:谁来补充?生:就是画出了险。师:为什么险?你自己来说说,想通过这幅图想体现天都峰什么特点?生:体现天都峰的石级,铁链。师:看来同学们只是看到了这段天都峰的石级,铁链,谁再来展示。(展示学生画的图片。)师:请大家看看这两幅图哪幅好,为什么?生:其次幅图山许多,又画出了太阳,比较好。生:其次幅图好,
5、是因为他把其次自然段的云彩那句话画出来了。师:说得特别好,这位同学留意到了天都峰特别高,在云彩上面呢,并把他的想象画出来了。天都峰这么高,这么险,那你们能把他读出来吗?自己来试,你的感受会更深。(生自由读。)师:谁情愿读?(生读。)师:读的这个地方多好了,这样读就把天都峰的高读了出来。谁能来读,读得比他更好。(生读。)师:哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀?生:读得流利、洪亮。师:你来说说?生:他读得很有感情。师:哪里有感情?生:他读得好的她方就是真叫人发颤的颤。师:现在谁还想读,而且比前边两个同学读得都要好。好,你来读。(生读。)师:谁来评?生:和前边一样,颤读得有感情。师:有没有
6、听出不一样的呢?生:他读出了胆怯的感觉。师:读得好,评得妙,那我们该怎么读这一段呢?来,放开声音,读读这一段。(生读。)师:现在我邀请我们班同学读这一段,可以站着读,坐着读,假如能加上动作表情更好。(生读。)师:读得好。天都峰如此的高,如此的险,小姑娘站在天都峰的脚上她在想,我爬还是不爬,她迟疑了。(师板书:迟疑)师:正在这个时候又发生了什么事情?看看这三段话,告知老师你最想用什么方法来学习呀!(生分角色表演。)师:大家觉得这样可以吗?生:可以。师:那现在就请我们三人一组分头学习,立刻起先吧!(投影出示这一段。)师:现在哪个小组情愿展示一下你们读的状况。你来。生读。师:同学们他们读得怎么样啊?
7、生:读得比较流利有感情。师:你的标准比较宽松。生:我觉得读得不太好。师:老师也觉得这组同学没有读出最高水平来。那怎样才能读出最好的感情呢!出示:用标点符号提示句子语气。师:读到人物语言时,心里就要想一想,他心里是怎么想的。(小组读。)师:首先我们来看这里,哪位同学代表你们小组说说。生:老爷爷说:小挚友你也爬天都峰。老爷爷在想,小姑娘会不会也能跟他一起爬。师:他为什么会怀疑小挚友是来爬天都峰的呢?生:因为前边课文讲了她迟疑。师:是啊,前面讲了天都峰那么险,那我们原委应当怎样读呢?生读:小挚友,你也来爬天都峰。师:谁能说说小挚友见到老爷爷会怎么想?生:那么老的老爷爷都来爬我也应当爬。师:那这句应当
8、怎么读呢?生:老爷爷,你也来爬天都峰。师:那老爷爷来爬天都峰又是怎么想的?生:咱们一起爬吧。师:对,为什么?因为他想这个老爷爷年纪已经很大了,还来爬天都峰,所以他想努力一起和老爷爷爬天都峰。那我们应当怎样读呢。(生读。)师:谁能再坚决些。(生读。)师:同学们理解了这三句话的语气,现在三个人再起先朗读。(生读。)师:现在哪个组的同学情愿展示给大家。来,你们三人来。(三人小组读。)师:小爷爷和作者已经从对方身上受到了鼓舞,他们向天都峰爬去。请大家一起读。(生读。)师:同学们这一老一小已经从对方身上受到了鼓舞,他们信念百倍,那你们把他们的志气都读出来了吗?打算一下,我们再来读一下。(生读。)师:这一老一小经过努力最终爬上了天都峰,我们向他们庆贺,这节课开头我们提出了一个问题,现在大家明白了吗,吸取是什么意思?生:吸取力气。生:吸取爬天都峰的力气。生:吸取了鼓舞。师:受到了鼓舞,吸取战胜困难的力气。这一老一小靠自己的力气爬上了天都峰,同时,我们也通过读课文理解了我们不明白的内容。同学们请课下利用我们查到的资料出一期壁报,下节我们接着学习。