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1、小学英语PEP五年级上册Unit1Whatishelike?单元作业设计停看：手好愉房朱灵利录Contents二二二二二二二二二孑,、二、单元分析4、（一）课标要求4（二）教材分析41.整体分析52 .内容分析53 .结构分析7（三）学情分析81 .语言基础82 .文化意识83 .学习能力94 .情感储备95 ,思维品质9三单元学习与作业目标10四、单元作业设计思路12trITh一二,4一O.#/，.，目录Ccntents1 .整体思路2 .具体流程.3 .作业设计要素五、课时作业第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时第六课时单元闯关大满贯附录基本信息单元组织方五年-三-举-教材版本Arc:
2、/单元名称Unit1Whatshe英语-LLI级弟学期J人敦欣（一年级起点）like?重M-jr.式一一课时信息）予号A课时名称1：1LCAfV.c对回教材内谷c.AT+c11l121likeMi.YuungWhoishe9PaitALetstalkPartATet,slearnaMaQicYPartAT,etsnell4MynewChineSeteacher1PpirtRLeFStaIkqWhAt飞helike?PnrtRTetlearn6MeetRobin!PartBReadandwritex薄标要装一一、/根据义务教育英语课程标准（2022版）要求，学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的
3、学业成就表现，反映核心素养要求。英语学业质量标准以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课程的内容和学生英语学习的进阶情况，从学习结果的角度描述各学段学业成就的典型表现。本单元属于“人与社会”主题，围绕Whatshelike?”话题展开，要求学生能够讨论及介绍人物外貌或性格特征。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕本单元主题的语言学习和运用活动，在具体的生活情境中，围绕本单元主题运用所学语言与他人进行简单的交流，认识和表达本单元所学习到的描述人物的体貌特征和个性语言，培养学生
4、主动用英语交际的习惯，并坚持学思结合、学用结合、学创结合，促使学生去发现他人的良好品德，形成积极的情感态度和正确的价值判断；同时，通过学习了解中西方对于人物讨论的异同，提升学生文化交际意识，提高学生人文素养，形成自主学习能力的过程。（二）教材分析zlT整体分析五年级上册对单词的学习提高了要求，即单词能达到论、说、/读、写、/看五会掌握。五年级上册的话题大都是前四册曾出现的旧话题。如：五年级rI，第一单元What,shelike?(Mynewteachers)对应四年级第三单元Myfriends,这样的安排可以不断滚动复现旧知识、复现旧话题、融合旧知识、!带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故
5、知新的过程中不断展开进一步II的学习。同时，依据本套教材的特点：双向式交流，跨文化交际，力求让学I生积极参与英语学习，大胆尝试用英语进行交流；乐于参与英语实践活动，遇到问题积极请教；主动与他人交流，能与他人友好相处；能在人II际交往中，尝试理解对方的感受，知道应当规避的谈话内容，适当调整表达II方式，体现出礼貌、得体与友善。I；2.内容分析本单元是人教版英语五年级上册第一单元，主要围绕,zWhat,shelike?I这一话题展开，核心内容是从不同方面谈论和描述人物，以及其他相关信息。II整个单元主要通过2个对话语篇和1个阅读语篇，逐步引导学生学习描述II他人体貌特征和性格特点，主动用英语交际。
6、通过本单元的学习，学生能从I不同角度辩证地看待事物，学会换位思考；关注他人的的良好品德，培养积I极向上的情感态度和正确的价值观，能积极参与英语实践活动。因此我们设II计了了以招募“中外文化交流小使者”的单元主题。I本单元主要分为A、B、C三个部分。IIA部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关自己教师的体貌II特征及性格特点，分两个课时。第一课时，通过呈现吴斌斌和OliVer谈论自|己音乐教师MrYoung的场景，引出词汇oldyoungfunny,并调查学生I对MrYoung的评价；第二课时，通过深入讨论身边的教师，引出kind、strict手口词组musicteacherarttea
7、cherscienceteacherEnglishteachermathsteacher及询问并介绍学校里教师性格特点的句型“Whatishe/shelike?”；第三课时，/一_TZ27三Zshyhardworkingclever等，分；|两个课时。第一课时，通过陈洁和John谈论新语文老师的性格特点，引出词汇kind、StriCt并询问WharShelike?He/Sheis；第二课时,OliVer和陈洁就身边熟悉的人的评价，进一步操练本单元主要句型；第三课时通过吴斌斌介|Jl绍Robin的体貌特点：ShOrtbutStrong、性格特点：CIeVer,并且进一步关U注Robin的优秀品格
8、：hardworkinghelpfuRstrict等，掌握询问他人性格特点的句型，培养学生积极向上的情感态度和价值观。,1.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A、B教学版块进行统整、组合（见表一），引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：单元整合前单元整合后课时教学内容课时教学内容Period1PartALetstry&LetstalkPeriod1PartALet,stryLet,slearn&AskandanswerPeriod2Letslearn&Askandanswer&Let,sspellPeriod2LetstalkPeriod3PartBLet
9、,stry&Let,stalkPeriod3Let/sspellPeriod4Letslearn&MatchandsayPeriod4PartBLet,slearn&MatchandsayLet,swrapitupPeriod5Readandwrite&Let,scheck&Let,swrapitupPeriod5PartBLet,stry&Let,stalkPartCStorytimePeriod6PartCStorytimePeriod6PartBReadandwriteLetscheckPEP小学英语宝年级上册Unit1Whatishelike?单元作业设计s*LML-B-一J-三JU三
10、三JL三JLM一三juar三JLI-、/Gfi过6个子话题“IlikeMrYoung、“Whoishe?、MagicY、“MyneG/Chineseteacher、Whatshelike?、MeetRobin!”层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链Whoisyourteacher?WhatiShe/shelike7wIshe/she？”Yes,he/sheis./No,he/sheisnt.的牵引，不断深入探讨。在完成单元所有内容学习后，初步形成“Whafshelike?”这一话题“全貌”，引发学生关注他人的良好品德，了解中西方对于人物讨论的异同，发展学生跨文化交际意识，
11、培养积极向上的情感态度和正确的价值观。（三）学情分析五年级学生已经储备了一些在本单元学习中需要的的单词与句子，重点通过听、说、读、写、看等活动使学生掌握本单元的主要交际语言“WhWshelike?He9s”等讨论人物特征的交际用语和相关词汇，并能通过学习发展学生的语言交际能力，以便在现实生活中应用。1.语言基础学生在四年级已经学习过一些关于人物外貌特征及性格特征的一些词汇，如talkshort、strongthin等以及句型WhoiShe/she?Hes/Shes为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引新，引入话题，能理解基本句式，理解询问他人基本信息，根据图片口头描述其中的
12、人或事物。2 .文化意识基于前期知识的储备，五年级学生对于描述他人话题并不陌生,但词汇量缺乏，仅仅能用简单的单词、短语和句子从人物体貌特征进行描述，无法全方位评价他人的性格特点。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生关注他人的良好品德，主动与他人交流，能与他人友好相处；能在人际交往中，尝试理解对方的感受，知道应当规避的谈话内容，适当调/、/整表达方式，体现出礼貌、得体与友善，培养学生将语言学习与做公、断故事相结合的意识和行动。3 .学习能力经过两年的英语学习，五年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，他们能够在教师的帮助下制
13、定简单的英语学习计划；能意识到自己英语学习中的进步与不足，并作出适当调整，能尝试借助多种渠道学习英语。此外，关于校园、家庭、亲友的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。4 .情感储备五年级学生的跨文化意识已经萌芽，对于身边人和物的认知开始有所思考，因此，对他人的描述已经带有个人文化意识和价值取向。通过对不同人物的描述、了解他们的的性格特点，可以激发学生关注他人的良好品德。通过本单元的教学，可以帮助学生了解中西方对于人物讨论的异同，发展学生跨文化交际意识，引导学生积极向上的生活态度。5、思维品质五年级学生有了一定的观察与辨析能力，他们能通过对图片中的人物的观察获取简单的信息
14、，了解人物外貌特点，能从不同角度观察周围的人；学生能根据语篇信息进行归纳、预测与推断，并初步形成自己的想法和意见；他们能根据个人经历对人物表达自己的喜恶，初步具有问题意识。/效途径。教师要充分认识到课后作业的重要性，通过趣味性强、多样化的作业来激发学生的兴趣，调动他们的积极性，从而加深学生对知识的理解和记忆，促使学生核心素养的提升。在英语课程核心素养的背景下，教师应从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，从生活经验和认知水平出发，根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元学习目标，兼顾个体差异，把握好作业的内容、难度和数量，设计出
15、能激发学生的学习兴趣，使学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中，发展学生的综合语言运用能力、培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，使学生形成积极的情感体验，有助于学生核心素养发展的英语作业，提升自我效能感。本单元的学习目标如下：1.语言能力：通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，在运用中逐步积累词汇，并能正确使用核心词汇和句型交流人物的体貌特征和性格特点；F-一一二一二Tr:ITlZ=二一-IPEP少学英*五年级上册Unit1Whatishelike?单兀作业设计、j/2.学习能力：正确运用所学进行交际，解决实际生活中如何询
16、问人和讨II；;论人的性格特征的问题，培养良好的社会交际能力；|3.思维品质：通过本单元学习，培养学生主动用英语交际的习惯并促!I使学生去发现别人的良好品德，得体表达个人态度和观点；1；|4.文化意识：通过学习使学生在不同文化背景下，了解中西方对于人物；I讨论的异同，使学生在人际交往中，尝试理解对方的感受，知道应当规避的；1谈话内容，适当调整表达方式，体现出礼貌、得体与友善，培养学生将语言；1!学习与做人、做事相结合的意识和行动，发展学生跨文化交际意识。；1;I根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1 .巩固单元核心词汇如：kindfriendlystrict,积累新的词汇如：SCienCe
17、1!teacher等，在运用中逐步积累词汇，使学生“能表达”；1；2.通过感知、体验、运用、实践等循序渐进的方式发展学生对“Y”字母的发音，以提高学生的拼读能力和语音意识，引导学生感知体会英语的重音、意群、语调与节奏，为准确、得体地表达与交流奠定基础；3.巩固本单元对话内容，能用本单元核心句型Whatishe/sheIike?进行!I简单交流，使学生“会表达”，体验英语学习的乐趣和意义；!；14.巩固课文理解，梳理话题线索，就他人体貌特征、性格特点以及其优；1秀品德等进行得体、礼貌地表达；|5.关注不同学生的需求，设计多样化的作业，提供多样化的选择和个性化的指导，激发学生学习兴趣，为学生创设成
18、功的机会，使学生“想表达”。)单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时依据预设的情景分别设计出闯关任务：基础类作业、拓展类作业和迁移性作业，最后以单元为单位设计出单元质量检测作业即闯关大冲刺。学生根据单元设计情景，完成闯关任务，以与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容，本着”学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，开展英语综合实践活动，把学生的学习从书本印象更广阔的现实世界，培养积极向上的生活态度和迎难而上的精神，将“立德树人”的根本任务内化于心、外化于行”。在实施作业评价时，要全面评价学生在学习过长中的实际获得，不仅对知保技能进行评价，也要将同伴合作、问题解决、创造性
19、思维等方面考虑到。2.具体流程（见图1）课时1作业（图1）课时2作业课时3作业课时4作业课时5作业课时6作业单元综合测评3.作业设计要素(1)以单元目标为基点，设计作业内容。本单元主要围绕“Whatishe/shelike?”这一话题展开，学生通过学习，能够正确、得体地描述自己熟悉的老师的特征及性格特点等，同时可以进一步描述身边的人物，关注他人的优良品质。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论他人、认识他人性格特点和表达个人对他人的评价等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究，有意识地帮助学生关注他人的良好品德，并能在人际交往中，尝试理解对方的感受，知道应当规避
20、的谈话内容，适当调整表达方式，体现出礼貌、得体与友善，培养学生将语言学习与做人、做事相结合的意识和行动。(2)以学情为基础，设置作业形式、作业层次。,%据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时箱证&般I包含基础性和拓展性两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景，深入了解不同人物体貌特点及性格特征。（3）以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间。本单元作业以6个课时作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于课文学习内容编排作业。如针对LeAtalk时，基础性作业要基于课文学习的作业，意在落实义务教
21、育英语课程标准（2022版）二级目标要求：能领悟基本语调表达的意义，能理解常见词汇的意思，能通过听，理解询问个人信息的基本表达方式，能通过听或看发音清晰、语速适中、句式简单的音视频材料时，获取有关人物等基本信息。针对LeAIeam课时，基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业（迁移实践性作业）以情境为支撑，强调词汇使用，意在落实义务教育英语课程标准（2022版）二级目标要求，能在教师的帮助下，围绕相关主题，运用学所学语言与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音语调基本正确。针对ReadandWrite课时，基于课文重点，围绕评价描述开展读写练习，迁移实践运用语言。意在落实义务教育英语课程标
22、准（2022版）二级目标要求：在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文写出几句意思连贯的话；拓展学生阅读量，巩固阅读策略，探索写作。（4）开发课程资源，设计作业类型。作业类型以检验英语基础知识的掌握和培养学生听、说、读、写、看等技能为目的,积极拓展学用渠道，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴/近同我的内容健康和丰富的课程资源，期间加入了如：描述学校吉祥许双了解奥运会体育明星、关注“天宫课堂”的新“科学老师”一航天员王亚平以及当下疫情期间如何防疫等时尚话题元素，学生完成作业的过程既是培养1学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的过程；又是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，形成健康的人生观，
23、为他们的终身学习和发展打下良好的基础。(5)以激励为导向，开展作业评价。本单元评价体系由形成性评价和终结性评价构成。评价维度指向作业形式的多维化，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义，以更好地激励学生学习兴趣和自主学习能力发展。形成性评价体现在学生通过课堂所学内容，根据自身的能力掌握情况选择适合自己的作业，每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。过程性评价使课堂学习变得有效，提升学生综合语言运用能力。课时作业完成后，设计以闯关大冲刺为形式的终结性评价，着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。终结性评价
24、以培养和激发学生学习的积极性和自信心，有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。l/,五、课时作业4/英国LivingstonePublicSchool的师生下个月到访我校，并展、/文化交流活动，特在本年级招募“中外文化交流小使者”，所有意向参与的小志愿者下列基本条件缺一不可:1.遵守学校的校规，自愿为本次活动提供志愿服务，接受组委会的工作指导和管理;2 .具备开展志愿岗位服务所需要的身体条件和文化素质;3 .具备志愿服务岗位所需要的基础知识和基本技能，比如：能使用英语进行简单交流，掌握描述人物外貌特征和性格特点的词汇及相关句型
25、;4 .能认真参加赛前闯关活动，并为本次活动运行提供满足需要的志愿服务。除此之外，还有优先条件哦!符合下列条件的人员可优先申请组委会志愿者/L能够积极参与“相约二实小”系列校际交流志愿服务并了解就方、师生的特点并做出介绍，并能灵活应变能力，及时调整并规避谈话内容；2 .具备一定专业知识与技能，包括但不限于：介绍他人、即时信息转换、合理评价他人等；3 .闯关获得满分者。预祝同学们顺利闯关，争取收集更多的徽章！词语巧运用（必做题，可获三枚徽章。1.Drawyourfavoritepersonandtalkabouthim/herwithyourpartner.x（同学们，校际交流活动中你会交到很多
26、的新朋友，你也会把自己的小伙伴介绍给他们吧！你最喜欢谁？他/她是什么样子的呢？画一画并和1.ivingstonePublicSchool的小伙伴说一说吧！)参考句型:A:WhoistheB:A:Whafshe/shelike?B:He/Sheis(tall/friendly/kindquietfunnyyoungold)?A:Ishe/she(man/woman/boy/girl)?(tall/friendly/kind/quiet/funny/young/old)?B:Yes,he/sheis./No,he/sheisn,t.2 .时间要求：建议完成时间：qro分坤3 .评价设计完成情况自评
27、同伴互评家长评价教师评价L我能积极主动、认真准确 地完成此次作业，完成时 长：OQUQ 4JQ UQU UQU2 我能选出适当的词描述 身边人物的外貌及性格特 征。UQU UUU MQ4 UUU4 .作业分析与设计意图学生运用自己学过的形容词和句型，谈论自己喜欢的人，可以是自己的父母、家人、朋友、同学、老师或某位知名人士，这本身就是一件很有I趣的事，学生们会很开心，也会很快进入角色，利于他们以旧带新，会很I快运用自如。闯关2：思维对对碰（选做题，可获两至三枚徽章）/1.Doasurvey.Whatareyourteacherslike?（作为志愿者，你一定俞/自己的老师有所了解吧？他们有哪些外
28、貌和性格特点呢？把他们介绍给新朋友吧！把关键词填在下面的表格中）WhoWhat,she/shelike?Chineseteachertall,kind.mathteacherEnglishteacherscienceteachermusicteacherartteacher2.时间要求：建议完成时间：510分冲3.评价设计完成情况自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极主动、认真准确地完成此次作业，完成时长：Ouu5岁JUQU2.我能使用本节课核心句型大胆地介绍任课老师，用恰当的形容词表达他们的个性特点并记录下来。3.遇到不懂的地方，我知道查询相关资料或同学之间交流。3岁）UU4UUI4.作业
29、分析与设计意图通过日常对任课老师的了解和同学间的交流，将生活植入语言学习中,以活泼的形式记录人物的外貌和性格特征，激发学生学习英语兴趣的同时,又较好地创造学生之间英语交流的机会，同时使学生的语言技能得以提高。C/闯关3：词语情境园（必做题，可获三枚徽章。；）/,欢迎天球到旃芙顼茬的你二能流襁播迷你的老师了s请海据首字母补全单词，使句子意思完整。IWisyournewPEteacher?IMyfatherisn,ts.He,sverykind.I（3）urheadteacherisan0man.（4）Theclown（小丑）issof.Hemakesuslaugh.（5）Mymusicteach
30、eris56.Heisn,ty.I（6）urEnglishteacherisktous.Weloveher.I（7）MrYuistands.Heis30yearsold./、Zl时间安Wr决双完成时间：51O分冲、3.评价设计.完成情况自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极主动、认真准确地完成此次作业，完成时长：。2.我能按照题目要求迅速填出相应单词，并能正确书写。iI434.作业分析与设计意图该题考查学生对描述人物外貌及性格特点形容词的认知，记忆和运用，不仅要正确规范书写，还要符合句意，提高学生对新学单词的综合运用能力。闯关4：词语实践园（选做题，可获两至三枚徽章.）-、/1.考考你的应变
31、能力吧！请制作四类单词卡片，书写规范，用颜色分类/（参考下图），并抽取其中恰当的单词填空补全对话或造句，比一比，看谁的单词卡片做得多，谁写的句子最准确且最多。MissfriendshemusicquietChineseIIIifunnysciencestrictMrskindhetalliiI.-1IIiIshortMrEnglishyoungmatholdi!I!(1)A:Who,syourteacher?B:_Li.A:Is?B:Yes,is.A:Who,sLi?B:ismyteacher.is.A:Is?B:No,.isn,t.2.时间安排:建议完成时间：1045分男3 .评价设计U31
32、.我能积极主动、认真准确 地完成此次作业，完成时长：2.我能按照题目要求制作单 词卡并选用恰当的单词填 空，还能做出许多对话。3.除例句外，我能用这些单 词卡片造句。33同伴互评U3家长评价N343完成情况教师评价U3U34.作业分析与设计意图z本课时学习了描述人物外貌及性格特征的形容词，以学生制作单看/I卡片的方式记忆单词，真正做到在做中学，学中玩，轻松掌握新单词。除此以外，还复习了称呼他人的单词、人称代词及学科单词，在制作卡片的同时懂得了分类、归纳和总结。选恰当的单词卡填空是练习不同类别单词的实际运用能力，以比赛的形式检查学生所学知识的掌握程度。另外对学有余力的同学又提出更高要求，用单词卡
33、片自己造句，而不是简单机械的换词对话，用所学的知识用于更广阔的空间，教会了他们活学活用。此项作业设计基于五年级学生的性格特点，不仅以动手、动脑、动口的活泼形式，进一步巩固用英语描述人物的外貌和性格特征，调动学生学习积极性，最大的优点是面向知识掌握程度不同的全体学生，做到新朋友了吧!认识新朋友，不忘老朋友！她来了，她来了！她带着崭新的面孔向我们I走来了！快迎接我们熟悉的新朋友吧！Lefssee!Who,sshe?Whafsshelike?KFrleiMUyr”(i)(必做题，可获三枚徽章。.)Wehaveanoldfriend.Sheistallandthin.Shelikestomakefri
34、ends（交朋友）.Sheisnotquiet.SometimesSheisatthebeginningOftheWOrd（在词首）SometimesSheisattheandOftheWOrd（在词尾）.Trytoreadthesewordsandfindout（发现）her.1. youyouryearyoungyes2. myflyskyshytry(3)评价设计(4)活动分析与设计意图本题意在落实义务教育英语课程标准(2022版)二级目标要求：记住拼读规则拼读单词。初步了解Y字母的发音，复现旧知识、复现旧话题、融合旧知识、带出新语言，使学生对即将学习的新知识有一个大概的了解,分散、弱化
35、难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。j课时大闯关：（1）小试牛刀：nelful（1）-a.（必做题，可获三枚徽章。，）Yisnotonly（不仅）friendly,butalso（而且）helpful.Sheoftenhelpsothers.Shesoundsnicevoice.ShemakesinterestingchantstohelpyouremembertheSOUnd（记住发音）.听录音，跟读模仿Chan3并尝试着有节奏地朗读Nocandyforthebaby.Nocandyforthebaby.Iamsorry,littlebaby.Butnocandyforthe
36、baby.（1） -D.活动分析与设计意图X*本题意在落实义务教育英语课程标准（2022版）二级目标要求:能使用正确的语音朗读所学对话或短文，在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。同时，引导学生巩固掌握所学语言意义、形式及功能。（2）崭露头角：Nanttty（2） -A.（选做题，可获一至三枚徽章）C一一一.Yissonaughty（淘气的）,shehides（隐藏）herselfinthewords.Canyoufindher?百变Y,火眼金睛找不同，请把发音不同的单词写在括号内：()1.happycandyyou()2.sorrywindymy()3.manyyesparty()4.ba
37、byreallyshy（2）-B时间要求:（2） -C.评价设计（2）D.活动分析与设计意图本题意在落实义务教育英语课程标，（2022版）目标要求：能根据词语提示，做到发音清楚，发现字母y在单词中的发音不同。同时，引导学生巩固掌握所学语言意义、形式及功能。大获全胜：MaSuC（3） -A（选做题，可获一至三枚徽章）Wow,Yissomagic（神奇的），Shehasdifferentsounds（不同的发音）.SheisVerSatile（多才多艺的）.Shewantstohaveatalkshow（脱口秀）now.Canyouhelphertomakemorechants?基于课文学习，参考
38、示例，用所给的单词编写更多的chant吧!示例:Oh!Itissunny.Itisalsowindy.Thebabyishappy.Hehasacandy.Ihavenocandy.Iamverysorry.(3)-C.评价设计(3)-D活动分析与设计意图本题意在落实义务教育英语课程标准(2022版)二级目标要求：感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏。学生能在教师的帮助下，根据例子提示，自编简短的Chant。引导学生巩固掌握所学语言意义、形式及功能，在口头表达中做到发音清楚，语音语调自然流畅。同时，引导学生巩固掌握所学语音知识,实现学生迁移运用所学语言,品质。发展口语表达能力及逻辑思维J1.
39、坚持就是胜利！知己知彼方能立于不败之地，介绍了我们的老、/师，赶快熟悉一下LivingstonePublicSchool的老师吧！IntrOdllCethe个人信息吧！）newmEnglishteacherWhafsshelike?MsWhiteisshestrict?Isshehardworking?foreignteacheraccordingtotheinformationofthemindmap.（请根据思维导图中的信息向大家介绍一下来自LivingstonePiIbliCSChool英语老师的2.时间要求:3.评价设计完成情况自评同伴互评家长评价教师评价1.我能积极主动、认真准确地完
40、成此次作业，完成时长：。2.我能根据思维导图的提示，大胆自信地向同学们流利地介绍新老师的信息。4.作业分析与设计意图本课时主要谈论生活中人物的不同个性特点，关注学生交际能力的发展。思维导图的设计使学生能运用课文重点句型表达现实生活中人物的不同性格，有助于学生巩固语言知识。在真实的情境中使用语言，更利于目标语言的输出。“句子实践园（选做题，可获两至三枚徽章.）/1.好客的你一定会邀请新朋友到你家做客吧，让他们也成为你家人的朋/友吧，快介绍他们吧！Pleasedoasurvey.Whatareyourfamilymemberslike?WhoWhat,she/shelike?MyfatherMym
41、otherMysisterMyPleaseintroducethem家长评价教师评价自评同伴互评2.我能使用本节课核心 句型自信大胆地介绍家 人的性格特点并写出正 确的表达。3.遇到不懂的地方，我知 道查询相关资料或询问 老师。J 完成情况4.作业分析与设计意图2.时间安排：5-10分钟3、评价设计1.我能积极主动、认真准确地完成此次作业，完成时长：本课时教材中给出描述人物个性特点的词汇，有的未能和学生家人的实际性格相匹配。因此，作业设计关注对真实人物个性的询问，增加相关性格词汇储备。通过调查，学生了解不同人物的性格差异，更加真实且有意义。介绍的同时增强学生语言交流的自信心，培养良好的社会交际能力。/-L冷面旃夫藉前不蔽至花而看辞诈至装香祎否痒示向桂、 ,格的人，作为中外文化交流小使者，你一定会选择你喜欢的一本书，并向他们介绍书中人物的性格！赶快行动起来！PleasereadaChinesebookthatyoulikeanddescribethepersonalitiesofthecharactersinthebook.2.时间安排：5-8分钟建秋完戌时河：ST。分钟
