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1、师幼互动中教师的语言策略师幼互动中教师的语言策略河北省望都县县直机关幼儿园在师幼互动过程中，教师的语言是实现互动的外部体现，同时，幼儿期是儿童语言发展的关键期,因此教师应讲究一定的语言策略，给幼儿创设一个良好的语言环境，更好的促进幼儿发展。具体地说，应做到以下几点：一、积极的指令和建议。可以发现，在日常的教学活动中，指令必不可少，因为幼儿是直觉思维时期，不容易克制自己，很容易产生争先恐后、七嘴八舌的现象，为了让活动顺利的开展，教师只能通过发出很多指令使活动顺利的进行下去。老师应该告诉幼儿能够做什么，怎样去做，如请你再大声些请你在后面排队。好，我们一起来跳舞。八小小，请你回答这个问题。”而不要一
2、味地指责他们不能做什么、不应该做什么，如小强，上课了，不许拿玩具。你怎么走这么慢，还不快点儿。”事实证明，积极的建议比消极的命令更为有效，更能拉近教师与幼儿之间的关系，有利于师幼互动。二、富于童趣的语言。幼儿教师的语言应注重生动形象和富有感情。古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。如果教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡;如果象播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰宣的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿。如教画小绵羊吃青草时，我根据
3、小朋友爱听故事的特点，自编了一个小山羊吃青草的故事，用抑扬顿挫的语调，声情并茂地讲给小朋友听，牢牢地吸引他们的注意力，为了让幼儿更好地把握住小羊的外型特点，我把小绵羊的造型概括为：“波浪线组成的圆圈是小绵羊的头发，因为它最近赶时量，烫了个卷卷头，眼睛像小黑豆，弯弯的两只小角像香蕉”孩子们听起来都笑了，还饶有兴趣地边画边念：”小黑豆、卷头发、弯弯的小角像香蕉；真可爱”。为幼儿营造了一种轻松的学习氛围，不是为画而画，而是让孩子们感受到绘画是一种很有趣味的活动。三、适时的鼓励，表扬。这一策略要求教师，在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬：在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励。教师的鼓励时幼儿来说是一
4、种力量，诸如“嗯，真不错！“、“好样的！“、好孩子，继续做下去一定行！”等语言，加上教师亲切的表情、爱抚的动作，会使幼儿受到极大的鼓舞，信心百倍地参与到活动中来。四、提问要有启发性。如教师在引导幼儿观察故事图片时间：你还发现了什么？教师在幼儿操作时间：你还能想出和别人不一样的方法吗？为什么是这样的？这种启发性的问题，可以促进幼儿观察、引起他们的思考，像根火柴棒点燃、擦亮幼儿智慧的火花，有利于促进儿童的创造性思维发展，也为师生间的互动打下了良好的基础。如我在一次创造性教育活动到对岸去中，为了让幼儿发挥想象力，培养其发散思维，我便问：”小朋友们，小猴子要到河的对岸去看它的姥姥，可是小猴子不会游泳，你们快帮它想想办法，怎样才能过河？“小朋友们的回笔各异：小猴子可以坐小木船过河！、它可以揪住柳枝，像荡秋千那样过去！小猴子可以去找它的好朋友一小鸭，让小鸭驼过河去！可以坐大轮胎过河”孩子们的答案五花八门，充分满足了他们爱护、帮助小动物的心愿，同时，也培养了幼儿的创造性思维。我想，正是因为教师问话讲究了策略，活动才收到了良好的效果。
