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1、20精彩极了和糟糕透了一等奖创新教学设计19、“精彩极了和“糟糕透了”教学目标：1读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2有感情地朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际发表自己的看法。教学重、难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课，介绍作者师：同学们，今天我们要学习的这篇课文儿，小主人公做了一件事，却同时受到了表扬和批评。接下来，就让我们一起走进美国作家巴德舒尔伯格的作品去一探究竟
2、！师板书课题。（“极”左右结构，要注意右边的笔顺，先写撇，再写横折折撤，最后一笔捺。“糟糕”这两个字要注意间架结构，他们都是左窄右宽的字，“糕”是本课要求会写的生字，注意中间这一竖不出头。）指名读课题。师：看了这个课题，你有什么发现？预设1、生：精彩极了和糟糕透了都是别人说的话。师：你从哪儿看出来的？生：引号。师：对了，两个引号发现没有，这就是文中的两个主人公说的话，把它作为一篇文章的题目，咱们就得用上一-引号。预设2、生：有引号师：通过预习，说一说为什们要用引号？生：这是别人说的话师：对了，这分别是父亲和母亲对作者的评价。预设3、生：有一对反义词师：你能读好这对反义词吗？生读师评价：若读的好
3、：你真厉害！读出了“精彩极了”和“糟糕透了！同学们，一起向他这样读一读。若没读好：一句是表扬，一句是批评，谁能读出这两种不同的语气？还没读好，谁能帮帮他！非常好，你再来试试！师评价：你读出了这两个词的不同，也读出了这两词传达的不同情趣！生齐读课题师：这篇文章的作者是美国的畅销书作家巴德舒尔伯格，这段文字是对他的简单介绍。自己小声地读一读。生自由读师：指名读书名，你觉得这些书名怎么样？生自由答师：看了这些书名以后，大家肯定会有一种冲动，什么冲动？生：看书的冲动师：是啊！他的书真值得一读！看一看，他的这些书名很有特点，（整齐指出，手指向题目）他很善于用这种相反的词做题目，看来他对生活的有一些独到的
4、思考和见解。（语速要慢些）就像今天这个题目一样，生再次齐读课题。这样的一篇文章究竟带着作者怎样的思考？就让我们一起走进文中，看一看到底写了怎样的故事？二、初读课文，检查字词（一）这位伟大的、高产的的作家为什么会同时受到了表扬和批评？接下来，就请同学们带着这个问题自由大声地读课文，注意读准字音，读通句子。出示词语：腼腆兴奋出版歧途糟糕誉写慈祥赞赏谨慎位置得意扬扬满怀信心一如既往注：预设一：孩子声音小，指出声音响亮（1、啊呀，你说话声音真腼腆，不过，同学们，虽然他声音小，但读得很准确！2、虽然声音很小，但读得很准确，这个词能够再读一读吗？知道什么是腼腆吗？对、害羞、不好意思！那该怎么朗读啊？）（二
5、）概括文章的主要内容指名回答课文主要写了一件什么事情？生自由答师相机评价：1、如果能够把起因、经过、结果都说到了、我相信你会说得更完整。追着指导这个孩子再说一次。2、同学们，他说得很概括，如果能够把起因、经过、结果都说到了，谁能再试一试。3、是的，那这件事的起因、经过、结果是怎样的呢？那后来怎么样呢？4、概括的真完整，你把这件事情的起因、经过、结果都说到了，真是“精彩极了，同学们，用这种方式我们就能够用一句话将这么长的文章说清楚。5、如果概括过于简单。谁能概括的更加清楚一些。谁能够按照起因、经过、结果、这样的事情发展顺序来概括文章的主要内容呢？若回答得好，真好，你把事情的起因、经过、结果都说到
6、了，我们概括文章就应该像他这样；若没有概括好，你能不能用起因、经过、结果的方式来概括一下文章的内容，谁来帮帮他。三、深入学文（一）品读文章14段过渡：初读完课文，我们知道表扬来自一一母亲，批评来自一一父亲。母亲是如何评价的呢？下面就请同学们默读文章一至十四段，用横线划出母亲的评价句子，并小声地读一读。师：XX,读读这几句。生：母亲一念完，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！师：想一想，母亲当时说这句话的时候是一种什么样的心情？生：开心（预设）师：你从哪些地方可以感受到？生：我从“母亲的眼睛亮亮的，兴奋的嚷着“可以看出母亲看到巴迪的诗的时候是惊讶的，她不知道自己的
7、儿子能写出这样精彩的诗。师：对呀，母亲的眼睛是一一亮亮的！这是对母亲的什么描写？神态师：母亲说这句话时，她的动作是一一兴奋地嚷着，如果老师把“嚷”换成“说”好不好？生：不好，“嚷”的音调高，说明母亲当时非常高兴。师：你能不能把母亲“嚷着”说出来的话读给大家听。老师读提示语。生读文师评价：母亲发自己内心的赞叹。还从哪能够感受到母亲的高兴？生：我从母亲说的话“巴迪真是你定的吗？”看出来，母亲一看到巴迪的那首诗非常高兴，高兴得很不可思议，明明是巴迪写的，还要问巴迪是不是他写的。师：那你是抓住了对母亲的语言描写体会到的。能不能把母亲说的话，完整的读出来。生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“
8、巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊，精彩极了！二师小结：母亲的神态、动作、语言处处都能看得见她在夸赞她的孩子，你来读一读，所有的夸赞和开心都在这两个感叹号里！谁能读好它啊！这感叹号里仅仅是母亲的开心吗？还是母亲的激动、惊喜、对儿子的期待、分别指名读文。这里的评价语言要注意：读的好：1、读得真好，我听出了母亲的开心读得不好：2、孩子，从你的语气中我只听出了一点点开心，孩子，母亲此时是开心极了，再读一读一一）是啊，当母亲看见自己那么小的孩子就写出了一首小诗，他的惊奇就在这两个感叹号里，请你读一一）师：母亲仅仅是这一次这样夸赞吗？文章什么地方写出了不止这一次？生自由答（两处，十岁以后）（如果没找到“一如
9、既往”，评价语也要有：1、真好，你从这句话中哪个词语中感受到的？生自由答。2、还有什么地方体现不止一次？）师：什么叫“一如既往”？这样的一次又一次，每次都这样就能叫做“一如既往二（当像这样的秋天时，秋风瑟瑟时，巴迪写了一首诗，母亲一如既往地夸赞我；那雪花飘落时，巴迪又写了一首诗，母亲一如既往地夸赞我；当鸟语花香的时候，巴迪也写了一首诗，母亲一如既往地夸赞我；（指导朗读）生齐读。师：这真是一位什么样的母亲？生：慈祥的母亲，十分关爱儿子的母亲。师：你能不能把慈祥这个词写在黑板上。（相机指导书写祥）师：来，想一想，这个词写到什么位置上最合适？师：好，认真写。（如果孩子不敢写，我看同学们在笑，其实我觉
10、得他做得非常好,不会写拿不准的时候就应该像他这样，认真地对照着书把字一笔一画的写好。）师：这位慈祥的母亲呀，给予了巴迪这么高的评价，此时的小巴迪多么盼望父亲能回来。他盼望听到父亲说什么？生：他希望听到父亲说：“精彩极了！”师：他还希望听到什么？生自由答师：可是，巴迪听到的，却是请同学们快速默读文章一到十四自然段，用波浪线划出父亲的评价。生：“我看这首诗糟糕透了！师：他还听到？生：难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？师：母亲理解吗？他们俩都吵起来了。来，同桌分角色读读父母亲的对话。生读，老师相机评价。如果一组过了就不再找。师：两个人互不相让。还有哪一组同学愿意来？指名分角色朗读。师：母亲听不明白，巴
11、迪也不明白，此时的巴迪生：非常沮丧、非常伤心。师：除了伤心、沮丧还会生：也有点生气，因为他的母亲说他好，但他的父亲说他不好。师引读：所以巴迪再也受不了了师：为什么巴迪再也受不了了？请孩子们再次认真地读一读文章第三自然段，找出相关语句用横线画出来。指名答师：这么精心的准备说明巴迪渴望得到父亲的肯定和赞赏，来看看他的父亲是一个怎样的人？文章中是如何介绍的？指名回答：他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。师：是啊！得到这样的父亲的肯定是小巴迪最渴望的，可是得到的却是：糟糕透了！谁能读好这个“再也受不了了？所以巴迪的心情怎样？（伤心、难过，还有吗？你心里会怎么想？爸爸再也不爱我T）再也受不了！谁能
12、把“再也受不了”读出来，指名读。从这个再也受不了中，我们感受到巴迪此时此刻是不理解父亲的糟糕透了！（二）、学文15-17段师：那什么时候巴迪开始理解父亲的“糟糕透了”呐？请同学们浏览文章的十五至十七自然段，边读边划出相关语句，也可以在旁边写一写自己的感受。生：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。师：那什么时候巴迪真正理解了呢？生：成年以后的巴迪已经出版了很多小说、戏剧和电影剧本，他体会出他是非常幸运。师出示；现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部我越来越体会到我当初是多么幸运。现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我
13、当初是多么幸运。师：小声地读一读，你觉得哪一句好？生：我觉得第一句话，因为用上越来越表明巴迪以前不知道，慢慢长大了就知道的多些了。师：的确是这样。巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。你理解了吗？请再次默读文章第十六自然段，一会咱们来交流。生自由谈师相机评价。（你是这样理解的；看来，你们也理解了！）师：成年后的巴德舒尔伯格取得了丰硕的文学成就，在他68年生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。剧本在江边获第27届奥斯卡最佳剧本奖，码头风云赢得奥斯卡金像奖的8个奖项。他在领取奖的时候发表了一番获奖感言，会对父母说些什么？获奖感言什么意思？是干什么用的？生：获奖感言是作家获
14、奖后自己内心的感受。师：想想巴迪会感谢谁？生：感谢自己的父亲和母亲。师：如何感谢自己的母亲？生自由答。师点评：是啊！母亲给予巴迪的是爱的力量，是灵感和创作的源泉。师：如何感谢自己的父亲？生自由答。师点评：父亲给予巴迪的是警告的力量，常常提醒巴迪小心、注意、总结、提高。”师：还应该感谢谁？生：自己师引读：是啊，就像文章中所说：它们像它们像两股风不断地向我吹来Q我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一那就是爱。师：少了自己也不会到达胜利的彼岸，只有谨慎的把握来自周围的各种或褒或贬的言论才能取得最后的成功
15、，所以要记得感谢三个人。师：成年后的巴迪，回过头来，看看自己童年所走过的路程，使更加清醒更加正确地认识到了父母之爱的珍贵。同学们，其实咱们和巴迪一样，也是沐浴在父母爱的阳光下成长的。生活中，你一定得到过表扬或者受到过批评。就把这些事，和你同桌说一说。一会咱们一起来交流。出示：师生齐读“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。生自由答，师相机点评。（看来，你生活中也有这两股风，请你读；是啊，第一股风是“精彩极了”，第二股风是“糟糕透了”，这两股风就是两股爱，融在一起就是你生命行径中最大的动力，请你读）师：孩子们，让怀着对生活的感激，对父母的感恩，从心底里
16、铭记四、总结全文，升华主题过度：很多成功人士生活中都有这样的爱，都有对这份爱的独特理解出示：师生配乐朗读：史铁生在秋天的怀念中也曾这样带着母亲的力量前行：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活著名作家朱自清怀念父亲时在背影中曾经这样写道：在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！师小结：如果你也能感受到这样的爱，也理解了这样的爱，课后也请你向他们这样写一写。教学反思一、学会用教材教。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力
17、、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，并且明白，父母两个极端的断言，其实是两种不同形式的爱。文章语言平实，目的是让学生通过学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。课文的第二部分，
18、有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生在读、悟、写、问、议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受，如学生在理解“多年来，我童年时听到的两种声音一直交织在我的耳际，精彩极了糟糕透了”中的“交织”这个词有困难时，我就设计了一个想象来引导学生理解：当作者的作品连连发表，而且好评如潮时，他会怎样对自己说；当他的文章遭到读者的批评、拒绝时，他又会如何对自己说呢？这样凭借教材中的教育契机，教师好好地发掘、利用，不但体现学生突破难点的过程，还培养了他们的想象能力，又对他们的情感态度和价值观起了正确的导向作用。二、注重个性化阅读。关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟、体验和理解J这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
