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1、我变成了一棵树一等奖创新教学设计17我变成了一棵树教学设计【教学目标】1 .认识“痒、鳄”等6个生字,会写“状、狐”等12个字,会写“形状、狐狸”等16个词语。2 .了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。3 .能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。【教学重点】了解“我变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。【教学难点】能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第二课时【课时教学目标】能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。【教学过程】一、谈话导入,回顾课文1 .教师导入:同学们,爱因斯坦
2、曾说过这样一句话,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力能概括世界上的一切,你们就是最富有想象力的天才。今天我们就继续走进第17课,我变成了一棵树。一起踏上英英的想象之旅,伸出小手和老师一起板书课题。2 .学生齐读课题3 .回顾课文师神奇的故事马上要开始啦。(出示课件边出示边提示读)学生:“英英,吃饭了!”师:妈妈做了一大桌饭菜,全都是英英爱吃的呢。学生我在树下玩的好好的,不想回家吃饭。师:不想吃假可怎么能行呢?学生“英英,吃假了!”师妈妈的声音,都有点儿不耐烦了呢。学生:我真希望自己变成一棵树师:英英哪,你的愿望实现了。学生呀!我真的变成了一棵树。4、从想要变成一棵树,到真的变成一棵
3、树,英英是怎么变得呢?谁来读读这段话。(学生读)5、我觉得我的胳膊痒痒的,小树枝就从我的胳膊上冒了出来,我觉得我的小肚子痒痒的(学生接着说)你觉着哪痒痒的?学生回答,边回答老师边画。6、就这样冒着冒着,发生了什么事情呢?学生找出后读(要求读出惊喜的心情)7、英英变成一棵树之后,会有哪些神奇的经历呢?(设计意图:回顾课文主要内容,温故知新。)二、深入学习,感受想象的乐趣1 .教师提出要求:默读523自然段,用“”画出,你觉得神奇的句子?然后和同学交流,说一说。(出示课件)2 .学生交流汇报,教师根据学生汇报,指导学生相应的部分。(1)教师多媒体出示句子:我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、
4、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的风一吹,他们就在枝头跳起了舞。(出示课件)教师引导:听你读三角形的、菱形的、心形的、这么多形状,用文中的一个词来形容,就叫“各种形状二在想象的世界里,只要你敢想,我的小树就敢长想想看,这棵树还会长出什么形状的鸟窝。学生回答,边回答老师边画出不同形状的图形。总结:呀,这么多的形状,真是说也说不完,写也写不进,难怪作者在写作时用了省略号,看来在一个小小的标点符号中也有说不完,道不尽的神奇呢,一起来读一读。(2)学生继续分享,根据分享内容出示课件。你怎么住进来?别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只需轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容
5、易教师提出问题:小动物是怎么住进鸟窝的?学生交流反馈:总结:轻轻地跳轻轻地爬好轻松啊你们发现了吗?这些都是神奇的动作,看下面是神奇的什么?(出示课件)我的心喷喷地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。“咕噜噜”我的肚子里发出一种怪怪的声音,把他们吓了一跳。“咕噜噜我肚子里的声音越来越响了。学生根据课件找觉着有意思的地方。教师小结:对啊,这些是声音的神奇,在故事当中,还有没有神奇的地方呢,通过你们高举的小手我知道了还有许多神奇之处呢,老师相信你们一定发现了,这个故事里,妈妈呀,小动物呀,都住到鸟窝里,而且妈妈还给小动物们分享食物(边说边贴图)看到他们吃的津津有味,我不禁不住流口水
6、了。你们瞧,作者就是从想变成一棵树,这样一个大胆的想象,再到一连串奇妙而有趣的经历,就让我们再次回到课文当中,一起重温这些神奇。(出示课件)师:看,我的树上长出鸟窝来了学生我变的树上长满了各种形状的鸟窝:三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的风一吹,他们就在枝头跳起了舞。师:还邀请了小动物呢学生:我会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面,如果你喜欢也可以住进来。师:我该怎么住进来呢?学生:别担心,我会弯下腰,让鸟窝离你很近很近,你只需轻轻一跳或者轻轻一爬,就像平时上你的小床那么容易。师:傍晚的时候妈妈背着一个大包过来了学生:我的心喷喷地跳着,震得树上的鸟
7、窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。师:妈妈开始给小动物们发食物了学生:“咕噜噜”我的肚子里发出一种怪怪的声音,把他们吓了一跳。师:哎!当一棵树真不好。学生:他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。老师问:是啊,孩子们,读到这,你还记得英英为什么不想回家吃饭吗?(出示课件)变成一棵树英英不想回家吃板大树弯下腰?大树咕噜噜?英英大树流口水?教师追问:大树一连串神奇的经历,这些的跟英英有什么关系?三、大胆想象,创编故事1、你在生活当中,有什么心里感受,你最想变成什么呢?学生自由回答。们的想法真神奇,你们的想法各不相同。拿出你们的畅想单来,把你的神奇经历写一写吧。(出示课件)2、共同交流,写完后读
8、给大家听。(设计意图:拓展运用,学以致用,仿照例子,大胆想象,有效锻炼学生想象,提高想象力和发散思维能力。)3.教师总结:我们在写作中,除了一些神奇的想象之外,还可以再加上什么让句子更丰富。可以加上修辞手法,一些好句子嗯,这样就会更好了,再回到课文中,除了英英外,还有一个主角是啊,妈妈画出描写妈妈的句子合作读。(出示课件)四、拓展延伸,1、读着读着,在这个神奇变化的小孩背后,有什么是不变的呢?学生回答2、孩子们如果说是神奇的变化,让这小树能够枝繁叶茂,那妈妈不变的爱与关心,则能够滋养着小树茁壮成长。老师想起一个故事逃家小兔。(出示课件)3、一边读一边发现,无论是我变成一棵树,还是逃家小兔,或是
9、多么神奇的想象,一个故事想读起来有意思,除了想象之外,那传递的一份情才是一个故事的根和魂,如果我们在写故事的时候,把情感加入进去,相信你写的故事就会更有味道。教师布置作业:根据下面给出的事物,编一个小故事,和同学分享。看看谁的想象更奇特。【教学反思】我变成了一棵树这篇课文从“我”的愿望出发展开大胆想象,讲述了“我”变成了。一棵树之后发生的一连串的奇妙的事情,也对应了第五单元的语文要素“走进想象的世界,感受想象的神奇;在教学这篇课文时,我首先让学生熟读课文,整体感知课文内容。让学生走进课文,从文中找出问题答案,解决本文重难点,结合上下文体会文中精彩语句,学习作者的学习方法。在第二课时教学时,我结
10、合课后练习推进学习过程。让学生找出自己觉得有意思的部分交流感受。一边指导学生朗读,一边引导学生结合上下文体会文中精彩语句,关注想象神奇的地方,学习作者的表达方法。在学生感受想象世界的神奇有趣之后,我结合课后第二题引导学生创编自己的想象故事。采用“读写结合”的方法,激发孩子们的写作兴趣。学完课文后进一步让孩子们积累一些有关想象的名言,丰富语言积累。当然,课堂教学不是尽善尽美的,无论在字词的教学还是课文理解时都要放手给学生,教师应该多放手,少帮扶。这一点在以后的教学中还需要更好的完成。对个别思维不够活跃的学生而言,想要他们真正打开思路,说出自己的想象还是有一定的困难。对他们应更多地予以鼓励,并给予思路提示、方法指导和交流机会,以使所有学生都能够学得到