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1、苏教版科学一年级上册第四单元用双手创造课后反思11 .衣食住行的变化一年级的学生一般发现不了科技产品对日常生活的影响，因为他们是最新科技产品的“原住民”，他们享受着科技产品给生活带来的方便、快捷和舒适，但不知道生活本来不是这样子的。而他们家里的长辈，尤其是祖辈在短短几十年里，各种科技发明不断地提高了他们的生活质量，让他们的生活发生了翻天覆地的变化。因此让孩子们回家问问长辈，生活中最重要的发明是什么，一方面让儿童学会一种接触了解世界，获取知识的途径；另一方面，调用家庭资源，由家里的长辈来解说对自己家里生活改变最大、最重要的科技发明最具说服力。每个孩子通过不同的途径获得信息、分享信息，也是学习的一
2、种有效方式。第一个活动，比较古代人和现代人的生活的不一样，这个活动的设计意图是通过比较让学生认识到今天的生活和过去相比已经发生了巨大的变化。在这里，老师可以简单介绍古代人和现代人生活的背景情况，以便让学生了解，也可以让学生观看古代明的视频、图片了解古代人的生活状况。我还看过一个视频，电影上帝也疯狂里面有一段，就是讲的非洲原始部落人的生活，通过这个视频了解现代原始部落人的生活，以此推测古代人的生活状况。在组织第一个活动的时候，我有意识地引导学生分别从衣食住行等方面进行一对比，同样都是穿衣服，古代人穿的和现代人穿的有什么不一样呢。同样都是在做一件事情，古代人是怎么打猎的，现代人又是怎么打猎的，这些
3、方面都是发生了巨大的变化。古代人睡觉的地方和我们现代人睡觉的地方是不一样的。当然在这一课,我们可以利用各种资，古代人生活的图片、视频，现代人生活的图片、视频，当然我们还需要去找一些体现古代人和现代人生活特点的实物，比如书信、无线电发射器、手机、钢笔、毛笔。第二个活动是比较古代人和现代人在衣食住行等方面发生的变化，这个活动就是要一一对应了选择衣食住行等方面的变化，一是选择学生比较熟悉的内容，二是便于了解这些变化是怎么样一步一步发展完成的。利用教具卡片，让学生按照衣食住行进行分类，分类之后按照时间进行排序。了解古代人的衣食住行等方面不仅仅是通过卡片有一些古画也可以了解比如清明上河图韩熙载夜宴图等。
4、在古画上其实也可以了解古代人的衣食住行等方面的情况，上帝也疯狂这个视频也可以了解现代非洲原始部落的生活，并由此可以推测古代人的生活状况。舌尖上的中国巴黎时装秀这些视频可以了解现代人的衣食住行等方面的情况。在教学当中，要注意配合学生的活动手册。学生手册要和教材里有一个辨识，为了避免引起不必要的歧义，学生手册要求只给古代人生活要用到的物品打上勾。因为科技发展水平是一维的，就是古代用得上的现代也可以，但是现代人用的古代人肯定用不到，因为还没出现，所以皮衣和兽皮这方面，古代人只能是兽皮，草裙和高质量的印花裙，古代人只能用草裙。包括同样是吃猪肝汤，古代人只能是生吃猪肝，现代人就把猪肝做成汤。古代人只能吃
5、野果，现代人就有可能吃馒头、面包。古代人可能只能去住山洞而现代人住别墅。茅棚和高楼大厦，很显然古代人是住不到高楼大厦。在出行方面，古代人可以骑马，但肯定不可能去开小轿车，可能去划独木舟，但不可能去乘坐高级的游轮。12 .轮子的故事走进一年级科学课堂，观察教学，了解学情，掌握第一手资料对“小学低段学生科学观察能力培养的案例研究”有着至关重要的作用。乘借我校“观课议课”教研活动，课题组走进一年级课堂进行观课议课，笔者也进入一年级科学课堂亲自执教感受一年级教师的困苦，解课题组成员之困惑。笔者选取轮子的故事作为“观课议课”课题，是为了了解、培养一年级孩童的动手合作意识，为小组合作观察实验有效进行奠基，
6、为观察能力培养案例研究夯实基础。执教轮子的故事我深有感触：一年级孩童对科学课兴趣浓厚，科学课活动环节孩子们急于表现自我互不相让，又易于激动争执吵闹，没有良好的组织策略和激励竞赛机制课堂活动教学秩序则难以维护教学任务难以完成。为了在秩序井然的科学课堂上按计划完成教学任务，科学教师们改科学课堂上的全员参与的活动为教师演示或个别学生演示。我向低段科任教师求教的一年级课堂组织教学策略也仅仅适用于没有学生分组实验活动的课堂教学组织。课题组成员群策群力一致认为在三年级实验组织策略的基础上加入现场竞争奖励机制，激励孩童合作，守纪。经历两个班次的对比教学试验笔者认为现场竞争奖励机制的引入有效的提升孩子们的合作意识降低了活动中的因兴奋而激动、因好胜而争执吵闹的声音，提高了活动效率。现场竞争奖励机制的应用有效提高了活动课的教学效率，但其弊端也随之呈现：活动过程中教师忙于发放奖励；为获得奖励组长或某组员包揽一切；奖励到手后不认真听其他同学的汇报经课题组讨论试验并制定科学课课堂活动奖励办法：1 .组内成员人人参与科学合作活动（有组员未参与活动的组取消获得奖励资格）2 .活动过程中不制造噪音，组内悄悄商讨（商讨声音大，影响其他组商讨，则取消获得奖励资格）。
