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1、微中有道道出教学质量【摘要】“微课”是以视频为主要载体，用以记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动的全过程。它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。它可用于师与师之间的相互借鉴，也可用于师生间默契而灵动的“配合”，更让资源不断创新并得以共享。作为一种新型的教学资源类型，微课有着让教育产业化的潜力，而全面网络管理系统、教师自身技术开发能力、积极而又健康的使用环境三者间的相互协作会将这种潜力发挥的淋漓尽致。【关键字】微课，宿微课，教育产业化，使用环境，教育均衡随着互联网的迅猛发展，网络教学已经成为学生学习的重要手段，同时，为了深入贯彻和落实教育信息化十年发展
2、规划（2011-2020年），扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验，推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展，教育部教育管理信息中心定于2014年9月1日至2017年8月31日开展“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”的课题。宿迁教育局积极响应国家号召，积极展开对微课程的探索，宿迁微课应运而生。一、宿微课的含义“微课”是指按照新课程标准和教学实践的要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教学活动过程。而宿迁微课则是面向宿迁的两区三县（宿豫区、宿城区、沐阳
3、县、泗阳县、泗洪县）的微课视频服务平台。二、微课的特点（一）教学时间较短针对中小学生的认知特点和学习规律，宿微课的时长一般为35分钟，相对于传统的40分钟的一节课来说，宿微课可以被看作“课例片段”。（二）教学主题突出，内容较少宿微课的主题比较突出，更加适合学生的课后自主学习的需要。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事。宿微课突出了课堂教学中某个学科知识点，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，宿微课的内容更加精简。（三）普通教师和学生都能参与宿微课并不是由个别专家研发，而是由一线教师精心录制，而且，每一个普通的学生都能通过网络观看。正
4、因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。三、宿微课的应用与意义（一）方便教师同行交流宿微课的发展与应用给泰州地区的同行们提供了良好的交流和学习的平台。泰州地区的中小学教师可以通过观看并借鉴其他教师的微视频学习优秀的教学方法，吸收他人身上的优点。特别是对于刚刚进入职场的青年教师而言，他们可以随时学习，提升自己的教学水平。（二）减教师之负、高课堂之效在课堂上，教师可以应用相关的宿微课课程作为辅助，帮助学生更好地掌握知识
5、点。一方面，宿微课的应用，可以调动起孩子们的兴趣和积极性，提高听课效率，另一方面，宿微课的应用也减轻了教师的一部分课堂负担，使课堂更加精炼。微课程可以把现代化的教学手段和小学数学教学有机的结合起来，可以有效小学数学老师的授课负责，我们一般一个人教两个班，难免存在重复劳动的现象，同一内容要讲三至四遍，难免会让人懈怠，而微课程可以让我们把要所讲的内容录制下来，然后配以PPT课件，用相关软件把声音录制下来，再转化成视频的形式。完成上述工作后，我们可以拿到不同的班级中播放，减少了我们的重复劳动，使我们有更多的精力放在学生身上，督促学生认真学习，同时因为采用了新技术，对学生来说也是新奇的，从录音中听到老
6、师的声音，必然会让学生感到新奇，必然更容易调动学生的各种感官投入到学习中来，学习效率也会在无形中得以提高。特别是对于一些不便于在课堂上直接进行操作或讲解得知识内容来说，宿微课的好处显而易见。我曾经上过一堂综合与实践课，内容是苏教版数学一年级下册我们认识的数。这堂课需要学生进行多次的抓物品、数物品，在充分操作的基础上才能进行探索与发现数的秘密。所以孩子在操作中的规范性就十分重要。他们必须清楚如何正确地抓，正确地数。我第一次试上这节课的时候，直接亲自上阵，在课堂上直接给孩子做示范，当时，我一边要操作，一边还要顾及下面小朋友们听讲的情况，时不时要停下来去提醒个别小朋友，真是顾得上这头，就顾不上那头。
7、结果，我忙得满头大汗，操作断断续续，也耗费了不少时间。但是在后面的课堂上,我发现许多孩子仍然按照自己的方法去抓去数，课堂秩序混乱，报上来的结果大相径庭，根本无法继续开展探索与发现，一堂课就这样以失败告终，草草了事。我很是沮丧，心想明明自己那么用心地准备，结果却把课上得一塌糊涂，这对于刚刚工作不满一年的我来说真是一个打击，我甚至怀疑自己不适合做老师。但冷静下来，我自己也作了分析，当堂直接示范既枯燥又耗费时间，也不利于教师管理课堂，的确是不适合在低年级进行，那该怎么办呢？正当我一筹莫展的时候，组长给你我一个建议，录制一节宿微课。听了她的话，我茅塞顿开。于是，在第二次上这堂课的时候，我用提前录制的微
8、课代替了自己的当堂示范，孩子们看得很入神，在这过程中，我也能提醒走神的小朋友，有条不紊，而在后面的操作过程中，也按照预期一样，井然有序，操作规范，那堂课的效果非常好。（三）贯穿课内与课外、学习时间和空间更加灵活相对于其他的学习方式而言，宿微课的学习时间更加灵活，师生可以根据自己的情况自主决定学习时间。而且，宿微课的学习地点也比较灵活，教师和学生的教与学不仅仅只局限于学校和传统课堂，而是可以贯穿课堂内外。宿微课的发展与应用除了给课堂带来了便利，它也给学生们的课后补习与提高提供了良好的学习平台。学生可以登录宿微课，挑选自己感兴趣或者需要的学科和主题进行学习，学生的课余学习可以变得更加便利与丰富。（
9、四）有利于优质教学内容的广泛传播在传统课堂中，一名老师的精彩教学只能被几十个孩子所享受，而通过宿微课，所有宿迁的中小学学生都可以观看优质的教学视频。这样一来，优质的教学资源就能得到共享。都说台上一分钟，台下十年功，课后下功夫，除了研磨教材就是要汲取大量素材，观摩、研究、启发、应用、创新，这样通过知识结构的同化、顺应与化归，才能有一节精彩课堂，而微课的推出正是让精华传播，让出彩共享的绝妙途径，所以丰富微课教学，拓展微课运用是大势所趋。（五）激励教师提升自身教学水平学生在“做中学”，而老师是“教中学”。赵国忠的优秀是教出来的书中提及窦桂梅老师，提出“三个超越”的理念。即“基于教材，超越教材；立足课
10、堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。而微课就是超越教材，超越课堂，超越教师的良好平台。所有教师录制的宿微课都有专家进行评级，等级分为A、B、C、D四个等级，教师可以根据专家的评级及时反思自身教学的不足之处，努力改善和提高，从而不断提升教学水平。四、宿微课资源建设与应用的启示（一）完善网络比赛管理系统，调动教师的参赛兴趣宿迁市微课作品大赛的举办，其成功的经验体现了现代网络时代的思想，即自下而上,逐步汇集生成的资源生成模式。这种做法突破了传统上交光盘的形式,通过网络上交作品，低碳、高效，只要有完整的课堂视频或用视频拍摄设备进行拍摄，剪辑均可参赛。而传统的做法是，要求教师刻录1-3张光碟，光碟刻录完
11、毕，要经过学校、镇教育局以及区教育局的层层筛选，如此，资源浪费、周期又长。这种传统网络的征集方式，其优点是作品质量较高；但缺点则是抹杀了教师参赛的公平性和每一个老师的积极性。由于以前录制视频都是在学校兴师动众，众所周知，参加一次比赛繁琐而又耗神，它抹灭了老师蠢蠢欲动的积极性。而现在基于网络的、扁平化的、一站式的征集评审方式，可以基于微课评审网站，教育局为教师提供通用的账号和密码，不需注册都可上传，任何教师均有参与权，将微课作品上传。这种方式更高效，成本也较低。同时，改变传统评审方式，提供网络实时在线关注的机会，公开，透明。鉴于此，这种比赛的方式也更受教师欢迎。（二）加强教师微课开发技术培训，提
12、高微课总体质量一线教师微课的开发方式和途径多样化，但是其技术仍不够成熟，尤其是高质量的微课在内容呈现、技术运用、艺术效果及创新性等方面均有要求，然而目前微课的技术人员多数为学校的信息技术教师，他们本身已经有着较重的教学任务，较难胜任如此专业的视频拍摄与编辑工作。迄今为止，技术问题成为制约微课质量的主要瓶颈。所以以技术专家为引领，对技术人员开展相应的技术培训显得尤为迫切。对此，从技术方面而言，可以有针对性地学习与借鉴教育产业化的模式，从某个程度上可以适当地考虑走商业化、精品化的技术开发路线，以进一步提高微课的总体质量。（三）扩充微课资源建设数量，拓展其应用途径资源的建设不是目的，而更应该注重其应
13、用。专家认为资源的建设要形成“为用而建、以建促用、用中提建”的良性循环今后的工作是要进一步地丰富微课的类型，扩充其数量，从而最大程度地提高其利用效益，发挥其应用效果。就教师的教学与教研而言，可拓展的应用途径有以下三个方面：（1）教师个人专业发展。微课为教师提供真实而不加修饰的课堂教学和超媒体环境，为研究课堂教学、激发教师自主反思，实现教师专业发展提供了有效的平台。（2）基于微课资源库的校本教研。建立微课资源库的目的在于将教研所需的资源集合在一起，形成巨大的学习平台，教师可自主选择和使用这些资源。这是一种基于数字视频的协作学习模型，专家与教师之间可以通过这些视频课例进行经验交流，进行知识的建构（
14、3）跨区域的互助式教研。微课作为数字信息，通过流媒体的有效传送，可为教育资源匮乏地区的教师提供诸多便捷。他们可在较高的宽带环境下能在线流畅地观看或下载课堂实录以及下教学课件等资料，并就此展开网络形式的教研方式，两地的教师通过视频课例，就教研方面的问题展开交流，相互帮助，共同发展，真正达到了缩小差距的目的。（四）建立和谐、积极、健康的使用环境资源得以利用方可实现其利用价值，而在使用时可以将微课新型适用平台限制在一个“舒服圈”，比如成立微课家族，验证后方可加入，之所以这么谨慎,因为微课是一种新型的教学资源，是一种刚萌芽却势必要参天的宝贵资源，和谐的健康的积极的使用环境才能让它茁壮成长。随着微课在教
15、育领域中应用的不断扩大，必将促进教师重新用一种新的思考方式去组织和开展有效教学。自身的教学实践中深刻体验到了宿微课带来的便利，随着宿微课的发展和应用，必将有越来越多的教师和学生能从中受益，完善全面的网络管理系统，强大教师自身技术开发能力，积极而又健康的使用环境三者间的相互协作会让教育产业化，会让教育专业化，会让教育普遍化！参考文献：（1）胡铁生.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示（528000,广东省佛山市教育局；510035,广东省教育研究院）（2）闫涛.中学历史“微课程”设计初探（中小学教育2014年9月）（3）李馨等人.我国基础教育资源建设与应用调查J.中国电化教育,2009,02:58.（4）胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势J.电化教育研究,2011,（10）.（5）胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势J.电化教育研究,2011,（10）：62-63.（6）刘荣,张旭.促进教育均衡发展的特色资源建设与应用探究JL中国电化教育,2009,12:40.
