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1、教师业务学习材料教师业务学习材料【材料一】：教师角色新考虑提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有蜡烛、春蚕、园丁、人梯等传统美誉，也有导师、母亲、朋友、合作者等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的考虑。一、教师要是一位出色的语言大师。前不久，就因为教师与家长沟通的不行，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的苦恼；在平常课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师讲话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到非常大的损害，造成了很多无法挽回的悲
2、剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为T立出色的语言大师！二、教师要是一位优秀的心理大夫。现在的小孩心理咨询题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视小孩们的心理咨询题，因为心理咨询题不解决，全然就无法实施正常的教育。阻碍心理健康的因素有许多，心理咨询题产生的缘故也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理咨询题的小孩进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康欢乐地学习、生活。因此讲，新时期的教师要是一位优秀的心理大夫！三、教师要是一位细心的保健医师。前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得
3、惊慌失措，寻来的学校领导比较有经验，掐了小孩的人中，小孩慢慢恢复，原来小孩有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把足赢了、T立同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些差不多上每个教师在平常的工作中都要经常面对的一些咨询题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的意外事故的防范知识和处理方法，要掌握一些突发疾病或损害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到
4、底要扮好哪些角色，还真不行一下子讲清楚，也许教师应该成为一名魔法师能解决很多咨询题的魔法师！【材料二】：教学的20条经验一、备课的经验1 .备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透,综合整合，作相关发挥。2 .在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架,然后才上课。最好的教学策略是按照整体&rar匚部分→整体进行教学。3 .备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能明白的内容，不能讲授学生无法理解的内容。二、上课的经验4
5、 .上课如何样开头，如何样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜亮。坚决守时，决不压堂。5 .上课要关怀每位学生。要使绝大多数都能真明白。在让学生考虑、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区不，体现出因材施教。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。6 .要善于提出恰当的咨询题，要让学生有独立考虑和独立操作的时刻。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。7 .教学过程的关键是交流互动。要依据教学内容和学生实际,尽可能让学生自己活动。学生的听、讲、读
6、、写、议、辩、练、评要交替进行。8 .每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地点。要作教学日记，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个不上升到一般。三、考试的经验9 .千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。10 .要从逻辑、操作、艺术、交往这些不同的思维方式进行考试。让每T立学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。11 .对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地明白：不进则退。考试要让他们感受到一定压力，保
7、持必要的张力。幸免他们盲目自满，但不能损害他们的自信与自尊。12 .考试后,应连忙将正确答案公布或发给每位学生。要学生趁热打铁，修正错误，巩固正确，打好基础。当天明白作业正确与否，关于有效的学习是十分必要的。四、提咨询的经验13 .设计教案的核心是设计咨询题。咨询题要深浅适度，利于启发学生；咨询题要有生活背景，能激发兴趣；咨询题要有实际意义，为今后学习奠基；咨询题解答要及时反馈，真正巩固。14 .提咨询与思维。选择思维的咨询题是：这是唯一的解决方法吗？还有其它解决方法吗？，增加思路。前瞻思维的咨询题是：假如那样做，会出现什么情况呢？要有预见。15 .情感思维的咨询题是：出现如此的结果中意吗？我
8、的情感上能同意吗？尝试体验；换位思维的咨询题是：不人如何样看那个咨询题？不人会有如何样的感受？设身处地。16 .要鼓舞学生提咨询题。要将学生的咨询题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实关心解决学生提出的咨询题。从咨询题到咨询题，学无止境。五、综合的经验17 .对学生好的言行，要及时给予确信的回应；对学生不行的言行，及时给予否定的回应。大多数应是确信回应；否定回应只占少数。18 .每一学年都要调查统计学生喜爱什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素养，重在提高教学的艺术性，体现出审美和立美，艺无止境。19 .每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、
9、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。生命和使命，价值统一。20.要珍惜时刻。力争以较少的时刻，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，进展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。【材料三】：新课程中教师角色的十大转变新一轮基础教育课程改革的理论生长点是综合实践活动，综合实践活动的核心是探究性学习。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。即由被动同意性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从传统中走出来，处理好继承与进展的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：1、由权威向非权威转变我们应该同
10、意在某些知识领域有不明白的咨询题而不是绝对的权威。教师能够向学生学习，能够向学生承认自己不明白的咨询题，能够请学生关心老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的神秘感。教师不应该以知识的权威自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。2、由指导者向促进者转变教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变牵着学生走为推着学生走，要变给学生压力为给学生动力用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动进展。3、由导师向学友转变我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起欢
11、乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。4、由灵魂工程师向精神教练转变长期以来，人们把教师比作人类灵魂的工程师。事实上教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生心智的激励唤醒者而不是灵魂的预设者，要成为学生的精神教练。5、由信息源向信息平台转变在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的知识源泉。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要同意学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。6、由一桶水向生生不息的奔河转变我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己
12、就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化,知识经济时代差不多到来，教师原来的一桶水可能差不多过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为生生不息的奔河，需要教师引导学生去挖泉即挖掘探寻,以寻到知识的甘泉。7、由挑战者向应战者转变新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的咨询题，让学生解决咨询题。它要求教师引导学生自己去提出咨询题，因为提出咨询题比解决咨询题更重要。学生向教师提出咨询题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能同意学生的挑战，而成为应战者。8、由蜡烛向果树转变中国的传统文化把教师比作春蚕、蜡烛，不管是春蚕依旧蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的
13、教师不能再作春蚕或蜡烛而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的果树，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。9、由统治者向平等的首席转变教师不能把课堂视为自己的课堂,而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人惧怕。教师应该从统治的神坛上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作裁判，在激烈的争论中做首席。10、由园丁向人一辈子的引路人转变园丁是令人尊敬的。但园丁又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作另类生命。园丁在给花木浇水、施胖的同时，还要给它们修枝、造型，他们是按照园丁自己的审美标准把
14、花木塑造出来供人们观赏。在园丁看来不合自己情趣的歪枝、残枝是能够判死刑的，他们能够随意修剪，能够培育出以曲为美的病梅。然而教师与学生的生命同源，教师应该同意学生的缺点存在，应该同意奇才、偏才、怪才、狂才的进展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人一辈子导向，而不是限制学生的进展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生判死刑。教师应该多一些爱心，多一些对咨询题学生的理解与关怀，将学生的缺点当作财宝而施教,因为它可能使你成为教育家没有任1可一个教育家不是因为对咨询题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。【材料四】：如何引导学生自主学习在传统教学中，教师是教学模式的设计者和执行者，学生只
15、是被动单一地同意知识，结果是把学生变成背诵知识的机器，不利于学生全面素养的提高。如何改变这种局面呢？多年的教学实践经验告诉我们，必须改变教学方法，引导学生自主学习。一年来，我们通过探究实践，总结出导学探究，当堂练习教学模式,非常是有效。所谓导学探究，当堂练习教学模式，就是依照教学要求，在老师创设情景的基础上，放开学生学习的手足，让学生自主学习，发觉咨询题，探究咨询题，揭示规律，充分经历观看现象过程，互学互助，互动交往当堂完成作业，知识堂堂清的教学方法。一、导学探究，当堂练习教学模式的差不多教学理念1 .教学是教与学的交往与互动。教师教的最终目的是：教是为了更好的不教：学生学的最终目的是：学不仅
16、是学会知识，更重要的是会学知识。教学过程是交流，是对话，是知识的经历与体验。2 .教师是教学行为的主导者、组织者、参与者、促进者、学习效果的检查者。教师的角色不是知识的传播者，而是学生学习的促进者、引路人，是教与学活动中的首席代表，扮演的角色是导演，是导游。3 .学生是主体，学生的角色是注演，是教师教学行为中的实践者，是学习行为中的多维体验者。4 .学生学习方式是自主的、合作的、互动的。探究是主线,通过这种主线与点拨有机结合，实现旧知识向新知识，旧技能向新技能的迁移。二、导学探究，当堂练习的教学模式导学探究,当堂练习的教学模式为：定向→导学→探究→建构→
17、练习，五种差不多的教学法。三、导学探究，当堂练习教学模式的实施1 .定向时期：如今期教师通过物架+咨询题创设情景及氛围，使学生的心理放松，烘托学习的气氛。在此基础上引出课题并提出学习目标，指出重难点。值得注意的是，制定学习目标要准确、明了、简单，讲述目标时语速要缓慢，应有激励性，让每个学生心中都有数。2 .导学时期：那个时期是教师指导学生自主学习的过程。其过程包括：适时指导学生自学课本内容、积存学习方法和对学生自学效果的检查两个过程。具体地讲：学生自学课本内容不是盲目的，是有目的的自主学习，是在教师展示自学提纲后，让学生明白学什么，如何样学的基础上进行的。学生自学课本内容后，教师应及时检查反馈
18、，对暴露出来的倾向性疑难咨询题(约占40%左右)要进行导教，关心学生分析错的缘故，尤其要揭示出规律和思维方法。例如，在语法结构的划分一节的教学中，我先让学生自学课本内容及有关语法结构的知识，检测后发觉学生关于知识的掌握仅停留在表面上,还没有深入挖掘。3 .探究时期：探究时期就是学生学习探究的过程，也是在老师导学的基础上学生进行探究规律、经历现象的过程，是课堂教学中专门关键的一个环节。值得注意的是探究必须看课本，但又不能局限于看课本，还要收集课本外的一些资料。专门是实验探究，对知识的学习更为重要。实验初期，有些学生不明白如何探究，探究什么，如何做起。教师要善于引导，关心学生掌握科学的方法，千万不
19、要矫枉过正。4 .建构时期：建构时期是关心学生建立知识结构体系，梳理总结知识的过程。目的在于加强知识的前后联系，对所学知识有一个整体印象，构成一个完整的体系。5 .当堂练习：当堂练习时期是让所学知识当堂巩固与运用的过程，也是培养学生运用知识解决咨询题能力的过程。具体做法如下：(1)布置练习内容；(2)要让学生明确要求；(3)教师要不断巡视；(4)要有一定的考虑题、附加题。四、导学探究，当堂练习模式实施的意义该教学模式的实施，关心和促进了学生各方面素养的全面提高及每一位学生的个，性进展，使教学行为更好地关注、关照学生的需要兴趣、追求、体验、感受、困惑、疑难等。在实际教学中，通过一学年的教学模式的
20、实施，实验班及格率能达到90%以上，优秀率能达到70%以上,收到了非常好的教学效果。【材料五】：如何营造良好的课堂教学心理氛围课堂教学是学校教育教学中的差不多活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。因此，努力在课堂那个特定的活动环境中营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。一、激发兴趣兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在认识感兴趣的事
21、物或从事感兴趣的活动时，能够保持稳定集中的注意、进行清晰全面的骸口、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。研究发觉，浓厚的学习兴趣不仅会给智能锦上添花，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能雪中送炭，弥补智能不足。不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。正因为如此，国内外许多学者都十分强调兴趣在课堂教学中的重要性，并极力反对那种无趣的教学对学生心理健康的摧残。如俄国教育家乌申斯基指出：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。我国明代学者王守仁将不顾学生兴趣的教学比喻成鞭挞绳缚,若待扣囚等。这些充
22、分讲明激发学生学习兴趣的重要性。二、鼓舞成功每个人都有成功完成某件情况的渴望和需求,反映在人们头脑中,便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生欢乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向努力。因为每一次成功需要的满足，事实上差不多上对成功行为的正强化。在课堂教学中，学生对学习活动的成功检验所产生的欢乐情绪，更有增强其学习的热倩和动力。三、寓教于乐如何改变教学形式，使学生（尤其是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中同意教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，给予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动
23、适应他们娱乐需要而欢心，从而改变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。例如，在各层次外语教学中，都能够通过唱外语歌,组织情景对话、排练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生在此愉快的课堂心理气氛中学习，必定是乐学不疲，事半功倍。四、师生和谐古语讲：尊其师、重其道；亲共师，信其道。这讲明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键，一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学打算的。和谐的课堂心理气氛，常常是良好师生关系的直截了当体现。心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式，进而分析课堂心理气氛。他发觉，当老师倾向于以学生为中心时,大多会使用以下语言：鼓舞、赞许学生或支持学
24、生；引导学生发觉咨询题，关心学生共同解决咨询题；了解学生的疑咨询。当老师倾向于以老师为中心时，大多会使以下语言：使学生同意意见或劝讲，如纠正学生不良行为所用的语言或质询；批判学生的过失，否定或讽刺学生的错误：教师为维护自己的立场，贯彻自己的主张所用的语言。威索尔发觉，当教师倾向于以教师为中心并使用相应语言时，师生关系较差。正因为如此，老师在课堂教学过程中，要善于制造一种生动爽朗的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者与推动者。事实证明，一个良好的谐师生关系的建立，是实施高质量教学的重要保障，同时，这种良好的师生合作关系的建立过程，实际上也是一种心理健康
25、教育的过程。总之，学校开展心理健康教育，是形势的需要、社会的需要、学生的需要。作为教师首先要J巴握好课堂教学的心理氛围的营造，注重教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心理教育，为学校开展心理教育打下良好基础。【材料六】：导入新课的艺术课堂教学中的导入新课环节,是整个课堂教学的有机组成部分，其重要作用和意义不可忽视，有位闻名的教师曾经讲过：在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。新课的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标引导着学生的思维方向。能够讲，导入新课是整个课堂教学的预备动作，为师生马上进行
26、的思维活动做好心理预备。教师精心设计导入新课环节，能够起到先声夺人的作用，为在整个课堂教学过程中全面实施素养教育打下坚实的物质基础。1导入新课的原则1.1 导入新课的内容要有针对性教师在导入新课时，应当针对教学实际，充分考虑其内容要与教学内容之间建立起有机的联系，决不能使其游离于教学内容之外，否则导入新课反而会成为教学内容的累赘。1.2 导入新课的内容要有关联性教师在设计导入新课的内容时要善于以旧拓新，温故知新，使导入新课的内容与所授新课内容中的重点紧密相关，同时能够揭示新旧知识之间相互联系的支点，起到点晴的作用。1.3导入新课的内容要有启发性积极的思维活动是中学课堂教学成功的关键，是在课堂教
27、学中实施素养教育的前提。1.4导入新课的内容要有味味性闻名的教育学专家巴班斯基认为：一堂课之因此必须有味味性，并非是为了引起笑声而耗费精力。趣味性应使学生在课堂上对掌握所学材料的认识活动积极化。1 .5导入新课的内容要简洁明了导入新课的内容要精心设计，力求用最少的语言，最短的时刻迅速而巧妙地缩短师生之间的距离，以及学生与教材之间的距离，将学生的注意力集中到听课上来，从而激发学生学习新知识的强烈愿望。2导入新课的要紧功能2 .1激发学习兴趣，形成学习动机兴趣是感情的体现，能促使动机的产生，学生一旦对学习产生了兴趣,就能积极地进行考虑；学习动机是直截了当推动学生学习的内在动力，只有使学生清晰地意识
28、到所学知识在全局中的意义和作用，才易产生学习动机，促生学习亲欣口识的自觉性。3 .2引发学生集中注意，使其尽快进入求知状态注意是人们猎取知识的唯一门户，在上课的一开始就给学生较强的、较新颖的刺激，关心学生收敛课前的各种其他思维活动，把学生的注意力迅速集中到教学过程之中，使其尽快进入学习情境。2.3为学生学习新知识、新概念和新技术做鼓动、引导和铺垫把学生的学习兴趣鼓动起来，学生就乐于学。教师要善于利用学过的知识作引子，比如通过对实验、教具等的观看而导入，可为学生进入求知状态后的思维加工做铺垫。3导入新课的差不多方法导入新课的方法要依据教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求灵活运用，万万不可千佛
29、一面，生搬硬套。常用的导入新课方法有以下几种：3.1由复习旧知识导入新课学3.2运用实验等直观教学手段导入新课3.3设疑导入新课教学实践证明，疑咨询、矛盾和咨询题是人类思维的启发剂，是开启学生思维器官的金钥匙，它能使学生的求知欲望由埋伏状态迅速转入活跃状态，因此利用设疑的形式导入新课，有利于调动学生思维活动的积极性和主动性。总之，新课的导入是在课堂教学中实施素养教育的前沿阵地,只有精心设计和精湛运用导课艺术，才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一，从而取得良好的教学效果。【材料七】：浅谈课堂提咨询技巧课堂教学过程是教师质疑激发兴趣、学生解难提高能力的过程，实质上也是师生信息交流的过程。就其信息载体
30、可分为动作表盾信息、图文信息、语言信息等。其中在课堂活动中，用得最多的语言信息就是课堂提咨询。巧妙的提咨询，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花，教师在课堂教学中对教学过程要善导善控，必须致力于提高咨询的艺术。一、课堂提咨询中存在的咨询题1 .陷入空洞浮泛的误区，使学生茫然失措。搞形式主义，有人为哗众取宠，表现其改革精神，把课堂搞得格夕卜喧闹，但不讲求实效。备课时咨询题未精心设计，上课时随意发咨询，不分主次，面面俱到地提咨询，无效咨询答，华而不实，一咨询一答，频繁咨询答。有时甚至脱离教学目标，阻碍了学生的正常考虑，必定是学生学习目的不明确，抓不住重点，学习效率低，能力得不到提高。2
31、 .咨询题过难或过易。提出过简单或过难的咨询题都不能让学生产生思维过程，差不多上失去了实际意义的提咨询。科学提咨询的咨询题应该是即不太浅显,又不能过于深奥。教师应能结合学生不同的实际水平，设计出适合不同层次学生的、难易恰当的咨询题，如此才能更好的调动学生思维的积极性。当然，由于咨询题的难易是相对而言的，同一个咨询题，对这部分学生而言可能是简单的，而对另一部分学生而言却是难题，这就加大了教师设置咨询题的难度。3 .提咨询不能面向全体。一些教师为了使提咨询能快速进行，喜爱只提咨询班级里的学优生，而把中等生、学困生冷落在一旁；也有一些教师一味的为了补差，而把课堂提咨询只集中在学困生身上，反反复复的提
32、咨询学困生，这实际上差不多上错误的。课堂提咨询应面向全体学生，要从全班学生的实际情况动身，并结合具体咨询题选择提咨询对象，力求让每个学生都有答咨询的机会：一般讲来，难度不大的咨询题让成绩不行的学生学生来回答，难度较大的咨询题由成绩较好的学生回答。4 .对学生答案处理缺乏灵活机动性,剥夺学生的逆向思维，提咨询只求通法或标准答案，打击学生学习的积极性。提咨询时对学生新颖或错误的回答置之不理，或者中途打断，只满足单一的通法或标准答案。如此提咨询，学生间或出现的制造性的思维火花容易被教师否定扼杀，不利于学生求异思维能力的培养。二、课堂提咨询技巧课堂提咨询过程中有很多艺术可言，课堂教学中应恰当运用提咨询
33、的技巧，达到让一发牵动全身的效果，要注意以下几点：1.课堂提咨询要量力而行。2.巧设提咨询内容。3.把握提咨询的时机。4提咨询要有层次性。【材料八】：谈教师的课堂语言教师的课堂语言是以语音为物质外壳，以语义为内容,音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系，是师生课堂交流和进行思维及传授知识的工具，是传递知识和保存课堂探究认识成果的载体。任I可语言，都有内容和形式两个方面，内容总要由一定的表现形式赖以传达，这一定的表现形式中，就有了技巧的存在，技巧的高下将反作用于内容，使之呈现出不同的效果。教师的课堂语言作为教师的工作语言就其外在体现而言，应当遵守中华人民共和国国家通用语言文字法的规定：学校及
34、其他教育机构以一般话和规范汉字为差不多的教育教学用语用字，上升到艺术的高度而言就要求发音准确、吐字清晰、音色优美、音质醇厚、语速错落有致、语调抑扬顿挫，但由于受到地域方言的阻碍，能讲正宗一般话的教师并不是太多，这在一定程度上阻碍了课堂语言的优美，实在是一种莫大的缺撼。课堂语言水平的提高要紧包括发音用声技能和修辞技能的提高。发音用声技能要紧包括气息操纵、语言辨识、音量把握、语调变化、节奏处理、肢体态势配合；口语修辞技能包括谐音、双关、比喻、夸张、引用、对比、对偶、排比等。授课教师应当努力提高自己的发音用声技能，灵活运用口语修辞技能，使自己的课堂语言表达如行云流水、变化起伏、抑扬顿挫、感情跌宕，为
35、课堂讲解内容锦上添花，使授课效率事半功倍。教师在驾驭课堂语言时应首先解决的是语言速率咨询题。课堂语言的语速不同于其他场合，一般讲来教师应依照授课内容重点、难点、课堂气氛、学生的倾听表现、感受状态及参与教学活动而适时变化。如教师朗读时语速最慢，复习已知时则应语速稍快，讲授重点和突破难点时则应一字一顿加以突出。诚然教师的课堂语言应略快于日常语言的语速，便应快而有当。一些教师在追求教学进度时，以加快语速作为一种策略，以求增加课堂知识容量，但假如讲的过快，除了外观上显得急躁外，学生听不清楚、思维无法跟上进度则更为严峻，可谓欲速则不达。此外，不同性格体现的教师在语速上也应有所区不，如爽朗热情的教师语速可
36、适当慢一些，深沉睿智的教师可适当快一些。不同性不的教师在课堂语言的运用上也应有明显的区不。女教师应柔而不软、柔而有刚，男教师则应刚而不凶、既刚且韧；女教师宜亲切，多用情投入，于恬静之中含机智，男教师则应果断，幽默谐趣，但不能滑，更不宜调侃。教师的课堂语言还应包括肢体语言，适当的肢体语言是师生课堂交流的催化剂和兴奋剂，同时又是课堂的清新剂，能有效增进教师的亲和力。比如一些无法用语言、文字、图来表达的瞬间情感，能够通过丰富的肢体语言向学生展示出来，能起到如今无声胜有声的效果；教师应学会用恰当的肢体语言表扬或激励学生，如竖起大拇指以示表扬，轻轻抚摸学生的脑袋以示亲近或责备，做OK手型以示鼓舞，紧握拳
37、头以示激励，小幅度的点头以示认同，或带头鼓掌以示褒奖。另外教师也应当善于运用自己的和气、亲切的目光，使自己的目光遍撒课堂的每一个角落、撒到每一个学生的身上并映入他们纯真无邪的充满求知欲的眼睛，因为眼睛是师生心灵相通的桥梁。但教师课堂的肢体语言切忌动作夸张、矫揉造作，目光的运用切忌表情木然或目光长时刻关注于某一点，同时注意自己的走姿和步伐不要过长或摇晃。也只有如此教师才真正使自己的课堂变得有内容、有目的、有感情、有对象，才能做到入学生之耳，入学生之心。北京广播学院的张颂教授在郎读学一书中精辟指出，技巧的运用有两个时期：其一是学习时期，能够叫做刻意雕琢时期；其二是熟练时期，能够叫做回归自然时期。不经刻意雕琢就不能回归自然，因为不敢雕琢，就永久不能掌握技巧，也只好停留在自然形态、长期自然下去。这不但概括了掌握技巧的过程，也指出了两上时期在制造意义上的区不，不通过学习便不能进入制造；技巧掌握的理想境地应是返朴归真、大巧若拙。这关于教师课堂语言的运用有着不言而喻的指导意义，因此作为教师，我们应该也必须努力学习语言运用的技巧,并积极应用到自己的课堂之中,也只有如此才能使自己的课堂达到更高的层次，才能使学生在有限的45分钟内学习、掌握、探究、认知到更多的知识。
