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1、乡下人家教学设计乡下人家教学设计1教学目标：1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字”的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习字词，激趣导入（课件出示生词）屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等在认读的基础上，相机扩
2、展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。(板书课题)二、研读品味，感受美好1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词“独特迷人”3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。(1)指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句
3、。(2)引导学生读中想象美丽可爱的画面。(3)(课件出示画面)读出自己的感受。(4)再现画面，文字叙述，表达感受。(5)总结学法：读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。5、自主学习，积累词句(1)用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。(2)学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。(3)引导背诵，积累词句。四、课后实践，拓展延伸写一段描写乡村冬天风景的文字板书设计：21、乡下人家房前瓜花空间鸡鸭乡下人家教学设计2【学习目标】1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并
4、掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学的重点】是引导学生感受乡村生活的美好。【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学准备】1、搜集有关农村生活的资料。2、制作幻灯片。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时（初读课文，学习生字词）略。第二课时教学过程一、激趣导入新课1、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？2、谈话交流。3、师激情谈话导入：看到这样自然亲切
5、、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！（师板书课题，生齐读课题）二、整体感知1、再读课文：读了课文，你有什么感受？2、读后流交。3、梳理整合，浓缩场景。过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第1到地6自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。用简练的语言概括每一个场景：学生代表发言，教师指导点拨。教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜
6、藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图。三、研读品味，感受乡村生活的美1品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。2、同桌合作学习，感受乡村生活的美。3、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美。第一幅图（第一自然段）1、生谈自己的感受，师梳理。2、抓住重点词理解课文：（1）“装饰”的含义（、联系生活实际）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子
7、或是竖着两根大旗杆，可爱多了联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到？有什么感觉？通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4、指导朗读：自由读，指名读。第二幅图（第二自然段）1、学生汇报，教师梳理2、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示投影）”故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应该换成“长”（引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处）体会读句子：如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。（引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快）3、指导朗读：指名读，师生评
8、议；再指名读；齐读。第三幅图：（第三四自然段）1、学生汇报，教师梳理2、学生体会读：“从他们的房前屋后走过在场地上大踏步地走来走去。”（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。）3、积累背诵：指名背；再指名背，师生评议。4、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段1、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜欢的积累背诵的就练习背诵。2、学习成果汇报：五、整体回顾1、师小节：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读
9、课文的最后一节，2、师生齐读最后一节。3、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。六、拓展延伸1、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）2、布置作业：自学“阅读链接”。【板书】瓜藤攀檐图自然鲜花竹笋图亲切拟人21乡下人家鸡鸭觅食图可爱顺序夏天傍晚图优美生活秋天月夜图【教学反思】通过教学乡下人家这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好：一是体现了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方给大家推
10、荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者二、在阅读教学中，加强朗读的训练朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：1、让学生自由选择适合自己的阅读方式：语文课程标准指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的
11、方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。2、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读
12、和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。3、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力：如：每读一边遍都有不同的任务和要求。初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。（4）“自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使
13、学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学设计3一：教学目标1：认识5个生字，学会14个生字。正确读写文中带生字的词语。2：能正确、流利的朗读课文。初步感知课
14、文内容。二：教学重点1、会写文中的新词语。2、正确、流利的朗读课文。三：教学方法交流体会互助学习点拨指导四：课前准备1、学生观察家乡的美景，发现生活的美。2、小黑板（学习目标、学习指导、文中带生字的新词）五：板书设计（预设）瓜架花竹鸡鸭晚餐入眠乡下人家教学过程：一：导入新课，揭示课题（5分钟左右）1、以第六组课文导读入课，明确单元学习学习任务。2、引入，今天，老师将带领同学们走进我们熟悉的乡下人家,去感受别样的乡村生活。二：互助自学，解决字词读文出示学习目标：1、读准字音，能把课文读通顺、读流利。2、正确的读写文中出现的生字和新词语。3、了解课文的主要内容。给出学习指导一：1、同桌轮读课文，注
15、意互相纠正字音。2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。3、自读课文时，遇到难读的句子用标出来，并与同桌交流读。（8分钟后，比比谁读得好）指导学生自主学习。学生自主学习后检查训练流程：1、出示文中的词语：看看谁的准确（先读生字再带词语，抽读、齐读）2、赛读课文，比一比谁读得流畅，谁听的认真，能及时纠正。（板书学生读错的词语及时纠正）3、练写课文中的词语并听写。（每个生词抄写两遍，同桌互查，看一看谁写的好，写的准确）给出学习指导二：1、默读课文，看看作者写了乡下人家什么地方或什么季节的那些景物、事？2、与小组内的同学交流自己印象最深的地方。（8分钟后，比比谁看的最认真）指导流程：1、引
16、导学生以“走进乡下人家，我看到了（什么地方或什么季节）的（或景或物或事），我感受最深的地方时（什么）。”句式小结自己所得。2、相机板书课文主要内容并初步小结。21乡下人家（第二课时）一：教学目标1：有感情的朗读课文，体会文中生动优美的语言，积累自己喜欢的词句。2：通过学习课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。二：教学重难点：引导学生随着文章的叙述，在头脑中浮现一幅幅生动的画面,感受乡村生活的美好。三：教学方法交流体会互助学习点拨指导四：课前准备1、搜集好的描写田园风光的诗句、段落。2、小黑板（学习目标、学习指导、）五：板书设计（预设）独特迷人自然和谐祥和瓜架花竹鸡鸭晚餐入眠乡
17、下人家教学过程：一：复习导入（5分钟左右）1、走进乡下人家，我看到了乡村（什么地方或什么季节）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小组一个人）作者又是发出了怎样的感叹呢？（齐读最后一自然段）2、这节课，让我们一起来感受这独特迷人的田园生活吧。二：品味语言，感受田园出示学习目标：有感情的朗读课文，感受乡村生活独特的田园风光之美。1、积累文中优美的句段。给出学习指导一：1：一边看图一边读课文，把自己印象最深的句子用波浪线画下来，美美读一读。2：想一想作者笔下，乡下人家这些景物美在哪里？在旁边写写并与小组的同学交流。（8分钟后，比比谁读得好，说的好）指导流程：（教师可以适当范读、指导读
18、。点拨，及时采取多样的语言评价小组表现）1、指导学生交流（朗读自己喜欢的部分说出自己的感受，体会再赛读）。（10分钟左右）2、相机出示精彩的句子，朗读并点拨。a,几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋,成群的从土里探（长）出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）b、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）c：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）（教师点拨指导朗读最后一段，通过知识树小结课文内
19、容，回顾学习目标）学习指导二：1、把自己认为最美的段落背诵下来。2、结合我们身边的乡村生活，选出文中自己喜欢的几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。（6分钟后，赛一赛谁积累的好，写的美）指导流程：（教师可以适当点拨，及时评价小组表现）1、赛一赛谁积累的好。2、读一读自己写的，看谁写的美。乡下人家教学设计4教材分析乡下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然质朴、亲切和谐的农家画面，使人读了如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙歌虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序
20、和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。学情分析乡下人家是一篇有关田园生活的文章，对于一直生活在农村的学生们来说，深入的感受课文内容达到教学目的不是件很难的事情。所以，在教学过程中，要结合学生的生活实际去感受课文，这样对于深入理解课文起到很好感情共鸣。设计理念语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的重要作用。因此，加强文本研读，易从多角度呈现教学亮点。教学这篇文章，一是要引导学生体
21、会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点，同时丰富自己的语言积累。教学目标知识与技能：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。过程与方法：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重难点重点：引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。难点：体会从平凡的事物、普通的场面展
22、现出来的乡村生活的美。教学准备：学生：搜集有关乡村生活的资料。教师：乡村风光的相关图片、多媒体课件。教学时间二课时教学流程第一课时一、激趣导入1、师：这节课老师要和大家一起学习一篇新课文，在走进课文之前，我们先来欣赏一组图片。（课件出示：课文插图、几张优美的乡村图片。）2、指导看图理解：乡下（风光）人家（生活的场景）（1）通过看图，你知道图上画的是什么地方的景色吗？（2）从这幅图画上你都看到哪些景物？整体给你怎样的感觉？3、导入这样自然质朴、亲切祥和、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们一起来学习第21课乡下人家（板书课题）。二、初读课文，整体感知1、学生自由读文，要求：读准
23、字音，读通句子。（课件出示生词，指名领读、男女生轮读、提问读）2、同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。3、小组合作学习。(1)组员轮读课文。(2)联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。4、全班交流师(导语)：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味儿,那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。5、各组代表发言，教师梳理。(课件出示)(1)课文描写了乡下人家的哪些生活场景？(2)为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”？(3)作者是怎样通
24、过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？三、自读自悟，想象画面(课件出示文本)学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。四、梳理整合，浓缩场景1、小组讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说一说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听。2、用简练的语言概括每一个场景。(1)各组代表发言，教师点拨。A、第一组学生代表发言后，课件出示文本及瓜藤攀檐图：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂
25、在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。小结：是呀，乡下人家不仅在屋前的装饰独特、迷人，而且门前、屋后别有风味。B、第二组学生代表发言后，课件出示文本及鲜花轮绽图：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。交流感受：这里是如何表现乡下人家的独特、迷人？师：你想到了哪些词语形容花(朴素华丽始紫嫣红花繁叶茂傲然怒放)你能用上平日积累的词语和刚才拟人的方法填空吗？（课件出示问题）春天，芍药。夏天，夏天凤仙、鸡冠
26、花。秋天，大丽菊。C、第三组学生代表发言后，课件出示文本及雨后春笋图：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。（探）这个“探”字让你联想到什么了？（一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的？（拟人）小结：刚才我们通过这句话想象画面，作者运用拟人的方法，把这句话写的形象、生动。过渡：乡下人家不仅屋前瓜藤满架，门前鲜花盛开，屋后翠竹浓阴，春天雨后春笋生机勃勃，还有许多不
27、同季节独特、迷人的景象，下面哪一组来交流？1）、用上述方法由其余各小组代表发言，教师用课件依次出示相关文本及鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。（2）小组为单位轮读一至六自然段。第二课时一、复习导入1、听写本课生字词语。2、同桌互评互改。二、研读品味，感受乡村生活的美1、师（导语）：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。2、合作学习，感受美。同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。3、全班交流，教师点拨。抓住相关语段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴
28、的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动的语言美。4、指导学生有感情地朗读，进一步体会课文内容和语言的美。5、学习最后一个自然段，明确课文主旨。（1）齐读这一段。（2）讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？三、读背说写，积累语言1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）2、把喜欢的.句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。四、延伸拓展，1、阅读（课件出示）在天晴了的时候（尽量让学生自己阅读，自己感悟）（1）学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写
29、的，自己有哪些感受。（2）交流感受，并在头脑中浮现画面。（3）有感情第朗读。2、综合性学习。师：让我们一起“走进家乡，了解家乡“，深入调查了解自己的家乡最值得自豪的景物是什么，身边的人和动物是怎样生活的。然后写成作文在班上交流。板书设计21、乡下人家独特瓜藤攀檐鲜花轮绽雨后春笋鸡鸭觅食院落晚餐迷人月夜梦乡教学反思本课的教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，教师运用多媒体创设情境，采用示范引导法，引导学生在“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学，拉近学生与课文的距离。在教学中教师力求学生掌握以下方法：自读感悟法、合作探究法、读说结合法、读写结合法，培
30、养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、画、找、品、悟、诵、说、演”的方法学习课文。采用“观图片（视屏），欣赏风景一一品文字，感悟美景一一说风景，聚焦美景一一谈感受，走进美景”的教学模式有效组织教学，让学生尽情的感悟写景类文章的诗情画意，从而落实教学目标。1、观图片（课件、视屏），欣赏美景。在这一环节中首先是创设情境，初涉田园。播放课件（乡下人家田园风光图片），学生欣赏边画面边听歌曲走在乡间的小路上，尤其是当他们欣赏到自己家乡美景的时候，更是喜不自胜，自豪之情溢于言表。此时导入新课就显得顺理成章。其次是自由读文，整体把握。让学生用自己喜欢的方式读文，找出中心句“乡下人家，不论什么时
31、候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”，然后让学生说说自己对“独特迷人”的理解，接着抛出中心问题“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样独特迷人的风景”？这一问题提出阅读期待，激发学生快速进入文本，急于找到答案。2、品文字，感悟美景。在这一环节中，教师有步骤有顺序地用课件出示瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，让学生说一说，感受文中的画面美。采用多种形式朗读，让学生边读边想象画面，在读中品悟，从读中感悟。引导学生把想象到的画面用语言描述出来，做到读说结合。然后凝练概括画面，教师进行学法指导，示范为画起名。最后归纳总结学法，即读文想象画面一
32、动情欣赏画面一凝练概括画面，充分感受到乡下风景的独特迷人。3、说风景，聚焦美景。为了让学生更好的学，学生在掌握了一定的方法后，就会更深入地学习。因此在这一环节中让学生通过说议想的学习方法，感悟自己喜欢的美景。首先我把学习时间交给了学生，让他们按照“学习锦囊”中的方法学习，当学生有了个性化的朗读，独特的体验后，再把学习成果和小组成员交流分享，充分体现了“自主探究、合作交流”的学习方式。接着学生展示学习成果。如：句子一：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与石狮子、大旗杆作对比，通过具体事物的想
33、象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。句子二：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去J学生先找出了“率领”、“大踏步”体会拟人手法的好处，读出场面的趣味性，然后通过学生演，师配音的方式，生动的再现场景，一只尽职尽责、不辞劳苦的鸡妈妈，一群调皮可爱的鸡宝宝，一只斗志昂扬得的爸爸形象，便跃然纸上。4、谈感受，走进美景。首先是梳理全文、回归中心，引读中心句，读出对家乡的赞美之情。接着是归纳写作方法，从原句中关联词“无论无论”归纳出时间顺序，再用“不论”归纳出空间顺序，文中描写的这些事物和场景大家都
34、熟悉，作者正是缘于对乡村生活的热爱，对事物的细心观察，又采用拟人、对比等修辞手法，生动、具体地再现了乡村生活的场景。最后让学生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一处地方。时间和空间交叉叙述的顺序是本课的难点，因此我从关联词入手，水到渠成地引出写作顺序，渗透了写法指导。通过让学生夸一夸一处最熟悉的美景，做到了学以致用。其次是课外拓展，延伸田园，走进生活中的美景。在这一环节中通过作业的形式让学生在课外开展一次综合性学习“走进家乡，了解家乡“，深入调查了解家乡最值得自豪的景物是什么，身边的人和动物是怎样生活的。本单元的学习主题是“走进田园，热爱乡村”，但是学生平时对身边熟悉的生活场景和田园风
35、光并没有留心观察，因此教师从文本入手引导学生开展观察了解乡村景物和生活活动，激发他们对乡村生活的热爱，是构建大语文课堂的一种有效的手段。乡下人家教学设计5第一课时一、看图引题1、出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的.印象？试着说一说。2、今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。二、看图读文1、自学生字新词，同桌交流，教师指导。2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。3、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？(1)乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。(2)乡村生活自然亲切、优美恬静。乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、
36、迷人的风景。思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？4、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。5、小组合作交流。6、全班交流，教师指导解疑。三、教师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！屏幕出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。四、学生整体感知你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！1、可以像老师这样吟诗。2、可以试着读读课文。3、可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。乡下人家教学设计6【学习目标】1、认读5个生字，会写14个生
37、字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的段落,摘录积累好词佳句。3、了解课文资料，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4、学习作者透过描述和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。【教学重点】了解课文资料，走近乡下人家，能随的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的完美。【教学难点】体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学准备】教师：多媒体。学生：读熟课文，回忆以前经历的乡村生活。【教学时光】两课时（本次讲授第一课时）【教学过程】第一课时一、谈话导入1、
38、同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，此刻请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）2、从大家绘声绘色的讲述中，能够看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！3、（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。4、老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，这天老师就和你们一齐来学习一篇描述乡下人家的课文。5、板书课题：乡下人家二、检查预习状况（一）出示词语1、谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。2、全班齐读。（二）出示内
39、含多音字的词语：鸡冠花结出1、这个词语中有个字不好读，谁能读好？2、指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）3、齐读两遍。（三）出示内含多音字的句子（区分“场”的不一样读音）1、此刻增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自我试着读一读，指名交流。（Chdng,在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）2、齐读带有多音字的句子。三、初读课文，整体感知1、自我放声朗读课文，找找文中描述了乡下人家的哪些美丽风景？2、学生交流，汇报，教师相机板书。（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）3、如果让你
40、用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话适宜？指名说。然后，出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”4、我们一齐来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的.含义。5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不一样的“；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自我独特的、很吸引人的美。四、小结那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。五、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文第二课时【课时目标】
41、1、精读课文，了解课文资料，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描述乡村生活的特点来抒发自我情感的表达方法。一、复习导入1、透过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的状况，再出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（标记：独特、迷人）2、作者描述了哪几幅独特迷人的风景画面呢？（出示画面）3、哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢？这堂课让我们继续跟着作
42、者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！二、精读课文，重点探究过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一齐走进第一幅风景画。（一）学习第一自然段1、齐读第一自然段。2、这段话写得真美，请喜欢这段的同学一齐来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。（届时评价）3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说?（1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。自我再读读看，你从哪些字词中感受到的？从“一个个”你读出了什么呢？从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？师：这么美的风景想看吗？我们一齐来欣赏欣赏。（出示）我们不
43、仅仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一齐读这一句。师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多To石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？在那里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了？小结：这句话，作者透过比较的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，使人很难产生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀
44、得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感。（出示比较图片）过渡：欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。（二）学习第二自然段过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。1、那里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？作者为什么说既朴素又华丽呢？2、“朴素中带着几分华丽“，我们一齐来欣赏欣赏。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序
45、开放”这两个词语你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）师：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一齐来读这句话？过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一齐来感受感受。（出示画面）过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢？哪句是描述竹林画面的？几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋,成群地从土里探出头来。1、从“探”字体会到什么？能换成钻、伸、冒吗？表达作者一种什么情感？（能够提示一下成语一一雨后春笋）小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植
46、物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。过渡：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读一一乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？（三）学习第三六自然段1、自由朗读36自然段，边读边想画面，找出文中描述独特迷人的地方。（能够提示一下学习前面几幅画面时的学习方法,以便下方用）过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢？屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？我们一齐来读一读。（1）一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。看到这只母鸡你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎样的母鸡？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎样想？这是一只怎样的公鸡？你从哪里看出来的？作者运用了什么手法？你从这句话体会到了什么？（2）即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。从“从不吃惊”这个词你读出了什么？过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后,时光过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚假，自我读读这段话，此时你看到了什么？若是在夏天的傍晚出去散步
