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1、多文本阅读培训学习心得什么是多文本阅读？在我心中一直概念模糊，今天有幸参加了县教研室组织的多文本阅读教学的教研活动，让我收获颇多。也让我想到了美国教育家杜威说过一句话:给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!是啊,给他们一个什么样的语文课堂,就是给了什么样的生活。一开始，是赵老师的聚焦矛盾，感受父爱。赵老师从播放英雄周昆训的事迹导入让学生观看，入情入境地引出了新课，然后出示学习任务一引导学生浏览课文桥，十六年前的回忆，青山处处埋忠骨说一说老支书、李大钊、毛主席的哪些语言、动作、神态让我们感受到了他们对子女的爱。接下来出示学习任务二读懂父亲的爱。对比阅读思考深爱孩子的父亲，却有些
2、“不近人情”的言行，为什么？让同学们根据表格进行学习梳理，同桌之间相互交流。同学们经过老师的点拨认识到了责任大于爱。随之出示先进事迹黄继光和邱少云的故事，配乐朗诵让同学们受到情感的熏陶。最后回到开始的画面，如果你是小雨，看到父亲给你写的信，你会怎么回复呢？学生的回答既出乎意料，又合乎情理。老师通过多种方法制造矛盾，让学生在体会人物形象的基础上,感受到了父爱。通过赵老师的课堂，我也渐渐明白文本细读原来与普通的钻研教材不太一样。好的课来源于匠心独具的教学设计,而好的教学设计又来源于正确深入的文本解读。反思一下我的语文教学，经常匆匆看课文，匆匆看教案，没有经过文本细读，根本没有自己的阅读感受，又拿什
3、么和学生去交流和对话呢？曾几何时自己能沉下心来，潜心研读文本呢？最后专家老师又分享了多文本阅读教学设计策略，让我知道了什么是多文本阅读，多文本阅读时要怎么做。一、制定目标，突出特点1.比如聚焦矛盾，感受父爱中用情节冲突，内心矛盾对比，制造矛盾点来刻画人物的形象。2,通过整合阅读，感受父亲的不同形象，体会父亲的爱与责任。二、营造氛围，入情入境聚焦矛盾，感受父爱赵老师先用烈士周昆训给儿子的一封信导入父爱，就显得入情入境。三、聚焦议题，强化整合聚焦矛盾，感受父爱中通过多种方法制造矛盾点,在体会人物形象的基础上感受父爱。四、运用策略，提升能力注重引导学生在已有的单篇阅读经验的基础上，运用统整，对比，连
4、接，判断等策略，实现知识、能力的自我建构，提升学生的阅读力。五、突出主体，注重过程聚焦矛盾，感受父爱中老师提供支架，对比多篇文章助力阅读。感受不同人通过专家解读，我仔细反思，认真思考，明白了多文本教学无论何种形式，它只是教学的一部分，它与传统教学（单文本教学形式）是花开两朵各表一枝，只可以辅助教学，不需要一上阅读课就是多文本文阅读的形式，要根据自己的需要进行多元化教学，不能以此取代语文教学的功能。我们一线教师不要把多文本教学看成负担，认为这种形式高深莫测,说白了，它只是将超过1篇的教学资源通过你的统整完成教学目标的过程，在这个过程中，找准议题，弱水三千，只取一瓢，例如像赵老师执教的聚焦矛盾，感受父爱一样，将多篇组合只学细节描写的方法。无论什么样的教学方式都不能脱离课标要求的年段要达到的本体性目标和非本体性目标（三维目标）。总之，我们的教学要适合学生，而不是迎合老师。多文本教学的优势就是改变学生的学习方式，仅此而已，并没有大家想象中的艰巨。我希望自己以后能在课堂教学上有所突破，给学生带来更好、更享受的课堂，我也希望自己最起码做到拥有大家喜欢的课堂，我会为此而奋斗、加油！
