【精品文档】口语交际内容教学管理论文(整理版).docx

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1、口语交际内容教学管理论文九年义务教育全日制(六年制)小学语文教学大纲的开篇提出了“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,高度地概括了语文科的特点及其在人类文化中的重要位置和作用。根据新大纲的要求,在新编一年级教材中,编入了“口语交际”教材。在新大纲的“教学内容和要求”中还对“口语交际”提出了“口语交际要讲究文明礼貌。听人谈话能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思”的要求。在学习中,我们把这一要求分解为对“口语交际”的语言(普通话)、内容(讲究文明礼貌)、听力(听话领会主要内容)、表达(清楚明白地表达自己的意思)四个方面的基本要求。根据这四点基本要求,我们

2、更深一层地对这些交际的基本条件和交际的具体情况进行分析研究;探究这类教材的教学目的。我们认为:“交际”的本意,是人与人之间的往来接触。而“口语交际”指的是人们用口头语言进行面对面的交谈,这是人类的一种社会活动。而人们在面对面的交际过程,需要察言观色,快捷地判断对方谈话的内容的正误、优差,迅速地作反应,灵敏地想出对答的语言来表达情意。通过这些口语交际的具体现象的描述、分析,我们觉得:“口语交际”应培养的是观察力、判断力和表达力,从而使学生具有口才(口头表达力)、内才(扎实的观察力和基本功)和捷才(才思敏捷的应变能力)。概括地说,是要培养“三力”,发展“三才”。这是培育有创新精神和实践能力的高素质

3、人才的门径之一。从上面的分析研究,使我们进一步明确了教学的具体目标。在教学中,我们从这些目标出发,坚持大纲“口语交际”的基本要求,根据教材有图无文(只有图象和简单要求)的特点,针对低年级学生刚学字词,语言较贫乏的实际,抓住人们口语交际的基本要求设计教学。在教学中,切实地解决好“口语交际”的内容、语言和方法三个问题。下面以错在哪里一课为例,谈谈我们的做法:一、引导有序观察图景学好交际的内容学习“口语交际”,首先必须理解交际的内容。而教材交际的内容是一幅有四个错误的夏天图景(其“四错”是:(1)公鸡游泳;(2)夏天堆雪人;(3)夏天梨树结满成熟的梨子;(4)风吹垂柳、花草飘动方向不一。见图2)根据

4、教材运用找错误交际的要求,我们注意引导学生在观察中理解季节的特点,找出错处。由于儿童平时缺乏观察的经验,所以注意在观察中因势利导,指导学生掌握一般观察的方法,进行有序的观察,让学生在观察理解图景中进行交际。主要做法是抓好以下三个观察点,进行三种有序的观察交谈:1 .抓画面整体,从上到下的观察,理解图景主题了解夏天景象。在教学之初,我们先抓从整体到部分、由粗到细的学习、观察的顺序,从画面整体引导从上到下地观察交谈。指导观察:图中天空景色怎样?地上草木生势如何?小朋友穿着什么?从以上景色可见这是什么季节?引导学生了解画面:是夏天,炎热的天气,蓝蓝的天空飘着白云,地面草木茂盛,小朋友穿着短袖夏衣在河

5、边玩耍。通过这些天气景象、大地景物、人们穿着等景物的粗看,使学生理解这是夏季特征,为下面找错奠下基础。2 .抓景象焦点,由近及远观察,找出图景错误一一学会分析判hkr断。在学生明确图景主题是夏天景象之后,进而引导学生分点观察,进行评说交际。教师要求学主注意由近及远,仔细观察。在观察中要根据县素气候.景物特点、人物衣着,抓“错景”观察、比较、分析,找出错误的景象。教学时,教师组织学生相互间的汇报、评议、对答、交流,分别道出了:(1)公鸡在河里游泳;(2)穿夏衣的小朋友堆雪人;(3)梨树结满黄橙橙梨子;(4)垂柳、花草飘动方向不一致四处错误景象。切实做到“找得准,评得好”。3 .透过图景形象,由浅

6、入深观察,领会图景含意一一学懂科学道理。学生找准错处,说出了错景之后,为了深化观察的景象;教师要注意启发学生透过错误景象,由浅入深地观察、思考,懂得错的原因,学习一点简单的科学道理。在师与生和生与生的交流活动中,使学生知道。(1)公鸡不会游泳这是生活习性的问题。因为公鸡是陆上生活的动物;故不会在水里游;(2)夏天不可堆雪人一一这是因气温的关系、夏天气温高,大地没有冰雪;(3)夏天梨未成熟一一这是植物的成熟期的问题。梨要秋天才成熟;(4)垂柳、花草方向不一致一一这是违反自然的现象。因为风吹垂柳;草木随风飘动,应同一方向。这样透过形象观望,深化交际的内容,让学生学到科学知识。通过三种不同要来的有序

7、有法的观察,使学生掌握了夏季的特点,明确了课文的四错景象,懂得一些科学知识;学好了交际的内容。二、结合观察,提供词语发展交际的语言口语交际凭借语言,而语言最小单位是词语。但是“口语交际”的教材,只有图没有文(语言文字)。因此,我们注意从低年级学生的知识实际出发,在启发学生整体观察景象、进行交际活动的教学过程中;注意边观察,边提供词语,边组织交际,边板书有找错的主要词语,以发展学生的语言。这些板书的词语主要是:公鸡河里游泳夏天堆雪人夏天梨树梨子成熟垂柳、花草方向不一致在抓点观察和由表及里观察时,学生凭借这些词语作观察、思维、表达的思路的“拐棍”,进行表述交流。如教师在进一步引导学生认识这些现象错

8、因时,学生都能进一步地表述:“因为公鸡不会在河里游泳,它是在陆地上生活的动物”逐一说明错因。这样结合观察提供词语,发展了学生的语言,为口语交际提供了条件,又使学生受到语言的训练。三、创设各种交际惰境教给交际的方法人们进行交际,总是在一定的情境下进行的。也就是说,是在一定的环境中。对某一内容进行交流的。鉴于这一实际,在教学中,我们注意以教材为根据;用电教手段,创设与教材相关的各种交际的内容和形式;配合教材的图景,组织口语交际活动,使交际活动热烈、生动、活泼。在这个口语交际课的活动过程,我们创设了三种交际情境。1 .结合投映“四季征象图”的情境进行表述交际,导入口语交际新课的教学。教学前,为使学生

9、认识一年四季因气候不同,景象也不同的道理;教师先用电脑制作了四幅“四季征象图”的电脑软件。春图,桃红柳绿,燕子飞来,小朋友在放风筝;夏图,有的小朋友在伞下乘凉,有的小朋友在河里游泳;秋图,梨树和苹果树上结满了累累的果实;冬图,冰天雪地里的雪人(见图1)。教学时,通过电脑投映银幕,引导学生之间交际,认识春暖、夏热、秋凉、冬冷四季不同气候的不同景物,为下面夏季图找错伏笔,打好知识基础,提供找错的根据。2 .抓住评说教材“夏季景物四错图”的情境,进行多种形式的交际教学。在学生认识不同季节的不同景象之后,教师从糊涂画家作糊涂画中,引入新课,让学生看课文;读课后练习题的要求,知道找错误要“找得准,说得好

10、”,明确教材中口语交际的基本要求。接着教师接从整体到部分、由面到点的顺序,组织生与生、生与师、个人与集体之间多形式口语交流。(1)启发整体观察、交流,明确课图夏季景象。教学时,教师接前面所述,启发引导学主抓住画面整体,按照从上到下整体观察并组织口语交流。让学生从天上景色、地面景物、人们穿着等征象;认识夏季天气炎热、植物茂盛、大地欣欣向荣的特点,便于下面找错的交际活动。(2)启发分点观察、交流,进行找错评说交际。在学生明确课文是夏季景象图之后,教师引导学生在夏图中抓观望点,按下面程序找错误景象:A、自我看图观察,画出错处。做好观察笔记,准备交流语言。B、组织同桌观察,进行互说互评的交际活动。C、

11、引导汇报交流,扩大评说交际面,进行生与生、师与生、个人与集体的汇报、评议等交流活动。在评说交际的过程,教师注意适当提供一些词语。同时,又因势利导,用下面的问题组织学生掀起口语交际的评说热潮。这些启发引导的问题是:(1)你觉得他说得怎样?(2)这是不是说到了错处?为什么?(3)这样评议是不是文明礼貌?(4)这祥表述会不会清楚明白?(5)普通话说得是不是正确流利?(6)你觉得他说得好,好在哪里?(7)同学们给你提意见;你应该怎样表示?通过多种形式的评议,再加上教师的点评、赞许,使口语交际的场面气氛热烈。找准了四错内容,学生情绪十分高涨,有效地提高了学生的分析、判断的能力及评议的水平。如在评议过程,

12、学生能正确运用评价的词句进行交流。如:“可以”、“不错”、“还可以”、“马马虎虎”、“普通话流利、清晰”、“我觉得他说得不够大声,声音较低”、“果树结满果子的说法不具体;应该说是结满成熟的梨子”、“我觉得你说得不好,让我来帮你改正”、“我向你学习,说得跟你一样好!”这样,通过找错观察、评说交际,训练了学生观察、判断、表达的能力,从而使学生学到了口语交际的基本方法。3 .创设修改“夏季景象四错图”的情境,深化口语交际的教学内容。在学生找出“夏季景象图”的四错之后,教师假设自己是糊涂画家,扮作糊涂画家的角色,要求学生帮助他修改“夏季景象图”。创设了师生交际的惰境,学生的思维又被引导到夏季特点的境地

13、上。在教师的启示下,学生纷纷联系自己日常生活中看到的、感受到的或是从电视荧屏、连环图中看到的景象,进行修改。教师边接受和评价学生的意见,边击电脑鼠标;对画面进行如下修改:(1)把公鸡提到树下寻食,换上鸭子在河里游泳;(2)把“雪人”去掉,改为小朋友在捕捉蝴蝶或是在树下玩耍;(3)把梨树上黄橙橙的梨子去掉,改为长出一些小梨子,显示只结梨未成熟;(4)把垂柳和花草的飘动方向改为一致。(见图3)通过修改“夏季景象图”显示出夏季景物的特色。教师抓时机,引导学生联系前面口语交际课找春天的口语交际方法,引导学生描述夏季的景象,进行画面整体的口头描述交流。由于有找春天的训练和学生已掌握了夏季的特点。所以学生一般都能准确地、有条理地口述。

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