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1、XXXX中学2023-2024年劳动教育工作计戈IJ一、指导思想为全面贯彻落实中共中央、国务院印发的关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见，落实立德树人根本任务，纠正当前青少年中存在的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。二、育人目标1.让学生树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。2 .让学生体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱,能够尊重普通劳动者，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神.3 .让学生具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯，并为将来的生产、生活奠定基础。三、基本原则（一）把握育人导向。引导学生树立正确
2、的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，报效国家，奉献社会。（二）强化综合实施。整合家庭、学校、社会各方面力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。（三）坚持因地制宜。根据学校实际情况，充分挖掘学校所处地理位置和社团课程化等可利用资源，因地制宜采取多种方式开展劳动教育。四、课程实施（一）课程内容根据教育目标，针对学生特点，学校三个年级充分挖掘班主任、学科教师、社团教师的师资力量，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开发劳动教育校本课程并编订劳动教育校本讲义。校本课程注重围绕丰富职业体验,开展服务性劳动（社区服务、公益活动）、
3、参加生产劳动以及生活小妙招使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。1.校本劳动课课时安排:内容七年级八年级九年级说明日常生活劳动3课时3课时3课时包括：烹饪、泡茶、清洗、打扫、家务整理等均可。服务性劳动3课时3课时3课时包括：校园公益打扫、敬老院、图书馆、文明创建等志愿服务。生产性劳动5课时5课时5课时包括：菜园种植、主题绘画创作、手工、制陶、木工、插花、维修、编程、摄影等参观体验2 .校园公益劳动实践。包括日劳动、周劳动和月劳动,三个年级学生全员参与劳动，每学期约10课时。日劳动：包含值日生劳动和个人劳动。值日生劳动指每天值日生要完成并维
4、护指定区域的校园卫生区清洁和班级的卫生清洁。学校校园划分给全校16个班级，实行校园卫生网络化管理。个人劳动指学生每天的个人生活劳动，除个人生活事务劳动外，每个同学都要做好自己区域的卫生保洁，如桌椅物品摆放和卫生保洁，参加公共集会如校运会、艺术节等，坚持定点保洁，每一个人的位置自己负责保洁。周劳动：学校坚持每周一次校园卫生扫除，按照划分，学生每周一次对本班级负责的图书馆、阅览室、风雨操场等各类功能室进行卫生清洁。月劳动：学校坚持每月进行一次卫生大扫除。3 .劳动课程与其他课程的融合(1)劳动课程与综合实践课程相融合。综合实践课程是学生的必修课，全员参与，学生必须获得足够的学分才能毕业。学校综合实
5、践老师根据课程表，按时上课，可根据实际情况安排学生在专用教室上课，动手操作。(2)劳动课程与社团课程相融合。学校开设了10多门的社团课程，非毕业班学生选修，其中相当多的课程如陶艺社、手工社、插画社等都需要学生动手劳动。每个社团课都有教室、指导老师和一定的设施设备，每周固定2课时，列入教师工作量考核和绩效考核。(3)劳动课程与活动课程相融合。学校每年都要开展需要学生手动劳动的项目式学习活动，学生自主参与。如每年的主题绘画大赛、厨艺大比拼、手工制作展示等，学生都在要现场动手绘制、创作，提升劳动素养。(4)劳动课程与志愿服务相结合。学生志愿服务常态化进行，制作学生志愿服务卡，每个学生都要完成一定的志
6、愿服务时长，列入综合素质评价，作为文明班级评比和文明学生量化考核的内容，具体有积极参与爱心帮扶工作，定期到敬老院或者到社区关爱空巢老人，开展文明城市清洁行动或文明劝导活动。(二)课程评价1.校本劳动课的评价。校本劳动课主要是在教室内讲授劳动课。评价主要通过学校对教师课程讲义的评比，现场听评课，学生课堂参与度满意度等实施。2.校园公益劳动实践的评价。学校长期坚持校园卫生评比列入文明班级量化考核和文明学生量化考核，在以小组合作为核心的班集体建设中，校园劳动是重要内容。学校每天进行卫生评比，分为劳动委员评比和卫生巡查评比，学生劳动委员每半天在特定的课间时间进行卫生评比。政教处负责每天的卫生巡查，并在
7、学校大厅屏幕上公布，每月的文明班级量化考核和学生文明量化都包含校园卫生评比分。3.学分认定评价。根据学生在劳动教育课程学习过程中的出勤、作业完成、学习效果等情况，给予学分认定，并纳入学生综合素质评价中。五、条件保障（一）组织保障成立以校长任组长的劳动教育领导小组，负责对学校劳动教育课程组织实施作出决策和部署，教导处制定劳动课时与学分，教研室负责劳动师资提升及教研，总务处负责劳动教育设施与场所的建设，政教处与团委负责劳动课程开发、师资安排、劳动实践的组织，具体考评则由卫生室、年级长、班主任、社团老师等负责，教导处最后负责学生劳动教育的综合素质评价。劳动教育由教导处具体负责并协调各部门工作。（二）
8、师资队伍建设劳动教育师资主要由三部分构成：1.班主任和班级学科教师，一支热爱生活的班主任队伍在日常生活劳动和服务性劳动方面的主体师资；2.社团教师，学校设有美术、陶艺、木工、电工、手工、编程等社团指导教师，是学校生产性劳动的主要师资。3.家长及其它社会资源。家长除了在家指导学生日常劳动外，还有高科园、农乐园等各个企业，从事各种职业，为学校提供了最广泛和多元的的师资力量。（三）劳动实践场所建设利用学校闲置土地，建设一个种植园地，采取老师引导,学生种植的办法，让学生体验蔬菜种植的过程与感受。建有一间的陶艺室，为学生提供了陶艺制作的场所。建有木工室和电工室，学生在特殊用室中进行手工制作或维修小器件。（四）家校协同机制家长从事各种职业，是学校劳动教育最多元的劳动教育师资力量。学校建立了家庭教育共同体机制，以班级小组合作为基础，小组学生家长之间发挥信息共享，资源互助的优势，在家庭教育方面发挥了积极的作用。利用寒暑假，学校均布置家庭劳动作业，在家长的帮助和指导下学会了许多技能并进行实践，学生参与劳动热情度极高。
