《数字教材创新课堂教学设计（精选11篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数字教材创新课堂教学设计（精选11篇）.docx（54页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、数字教材创新课堂教学设计（精选11篇）数字教材创新课堂教学设计（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的数字教材创新课堂教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。数字教材创新课堂教学设计篇1教学目标：1、通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。2、熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。教学重点：发
2、现规律，解决问题教学难点：从不同的起点，方向观察，找到规律。教学准备：课件、学具教学过程：一、创设情境，引入新课（一怆U设情境：1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识?（让学生自由回答，教师加以引导与整理。）2、情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢?（课件呈现例5的手链图。）（二）引入课题：师：今天我们就来学习用规律穿珠子。【设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。】二、引导探究，解决问题（一）阅读理解：完整呈现例51、你从题目中知道了什
3、么?让学生与同伴先说一说。2、你认为在这个题目中，哪个词语最关键？3、师：对，关键词就是按规律，那她是按什么规律来穿的呢?学生可能会说出：（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的。4、题目让我们帮小红解决什么问题？引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。（二）分析解答1.我们刚才找到的规律是什么彼哦们能不能利用我们发现的规律来解答呢？2、引导：你从哪边开始
4、看?（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）3、你还有不同的发现吗?从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗黄色的。（课件演示，圈一组）4、师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，（三）回顾反思1.我们的解答正确吗?如何证明是正确的呢?引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。2、同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。3、汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。【设计意图：在这几个环节中，教师既要加
5、强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生在继续经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。】4、整理小结（1）说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的？（2）师生共同小结（师板书）：认真审题，发现规律;找准起点，圈出一组;按照规律，补上珠子；动手操作，检验解答。（四）练习反馈课件呈现P88的做一做“1.小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗？2、引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。3、交流反馈：请学生代表说出自己的解答步骤，师生给予评价。教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。【设计意图：通过
6、小结与反馈练习，让学生再次经历运用所学知识解决问题的一般过程，进一步巩固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学知识的价值。】三、实践应用，巩固拓展（一）基本练习P90练习二十第9题。本题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。（二）提高练习P89练习二十第4题：1.让学生按照以上的解题步骤去完成。2、在说规律时，着重引导学生发现规律：黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。（三）拓展练习P91练习二十的思考题：1.以小组比赛的形式完成。2、交流汇报，展示成果。【设计意图：通过各种形式的练习，不断加深学生对规律的认识与理
7、解，不断提升学生运用知识解决问题的能力，不断丰富学生解决问题的策略，让学生的观察能力、分析与推理能力、概括和归纳能力，以及语言表达能力进一步得到发展与提高。】四、回顾小结，提出希望（一）回顾小结：本堂课我们学习了什么知识?你有什么收获?（二）师生共同梳理:本单元我们学习了哪些知识?（三）知识延伸：处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。【设计意图：通过师生共同梳理，让学生对本课与本单元的知识结构能有系统的认识，同时教师适时地对学生今后的学习提出希望，让学生今后的学习充满信心，更加期待。】数字教材创新课堂教学设计篇2一、教学目标1
8、.知识与技能目标:借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位秒，知道1分=60秒。2 .过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。3 .情感态度价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。二、教学重难点借助丰富的活动，学生体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。三、教学准备（教师）多媒体课件;（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。四、教学步骤（一）情境导入（播放新年联欢晚会的片段）谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着滴答声，让学生共同进行倒计时）谈话:刚才，
9、我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位-秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）（二）探究新知1.认识时间单位秒（1）师:你知道怎样计量用秒做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。（2）学生自主探索，共同探究。（3）学生反馈：时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。秒针走1/格是1秒。走1大格就是5秒。如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。体验1秒钟师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声让学生感受。）钟表发出滴答一声所经过的时间就是1秒。学生跟着时钟的滴答声，做拍手练习，每一秒拍
10、一下手，看看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。小结:刚才，我们听到钟声“滴答一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。（5）师:（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒?从数字6走到8,表示经过几秒?请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。（6）你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？2 .探索分与秒之间的关系师:如果秒针从数字12
11、起，走一圈，又回到数字12,这时经过多长时间，分针有没有什么变化。(2)让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。(3)学生反馈。小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。3 .练习:体验1分钟(1)让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。(2)师:1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。让学生举例，说说1分钟可以做什么事。(三)小结师:通过今天的学习，你有什么收获？(认识时间单位-秒)有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。(四)巩固练习完成练习一第2题。填上合适的时间单位。补
12、充：们上一节课的时间是40。小明跑100米要用19。(2)跑步比赛师:让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗?从这张成绩表中，你能看出什么？(3)1舌动：师:下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(学生整理，教师报时)师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。(五)作业收集有关时间的信息。数字教材创新课堂教学设计篇3教学目标：1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发
13、展符号感。3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。教学准备：教学课件和学具卡片。教学过程：一、揭示课题今天我们一起进入有趣的数学广角。（板书课题）二、探究新知1、创设情境(1)师：首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参加，你们愿意吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她。师：既然是参加游乐活动，就要穿的漂亮一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。小红的衣柜里放着六件衣服(
14、出示衣服图片)，她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法学生活动策略：教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？(教师结合课件演示，介绍连线法。)组织学生讨论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？(2)妈妈为小红准备了丰盛的早餐：饮料有：牛奶、豆浆点心有：蛋糕、油条、饼干如果饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？学生活动策略:(1)教师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。(2)全班交流。2、智闯五关。第一关：帮小动物组数教师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：
15、用数字卡片4、5、6可以摆出多少个不同的三位数？学生活动策略：(1)学生以小组为单位，用数字卡片在数位顺序表中摆一摆，并作好记录。(2)各小组汇报后，教师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发现组数的规律。第二关：走路中的数学问题教师出示情境图，告诉学生：从学校到少年宫有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可走？学生活动策略：学生拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。第三关：足球比赛中的数学问题2004年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？学生活动策略：教师请学生用字母A、B、C、D表示四个
16、球队，用自己喜欢的方法把比赛场次清楚、形象地表示出来。第四关：握手中的数学问题教师出示画有四位小朋友的图片，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？学生活动策略：每个小组选出四位同学实际做T故。第五关：佳佳的密码箱。教师出示情境图，告诉学生：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字L2、3,右边有数字4、5、60可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？学生活动策略：学生以小组为单位,写出所有可能的结果。在此题的基础上拓展：如果左边的数字有1、2、3、4,右边的数字有5、6、7、8,佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？如果左边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9
17、,右边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9,佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？三、课堂小结通过今天这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？四、机动练习如果老师想给今天这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思考，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？如果老师也参加进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思考。数字教材创新课堂教学设计篇4教学目标：1 .结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。2 .使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。3
18、.在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。目标解析:本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础。教学重点：认识锐角和钝角。教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征教学准备：课件、三角尺、活动角等。教学过程：一、复习旧知，铺垫导入（一）在生活中找角。1 .课件出示例5:在图中，你能找到哪里有角?2 .根据学生汇报,在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角,2个锐角,2个钝角）（二）在交流中复习。角是由什么组成
19、的?怎样判断直角？（三）在问题中引入。1.课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。3 .引发思考：这些角长得一样吗?你能根据它们的特点分类吗？【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。】二、合作交流，探究新知（一）交流汇报，感知特征。1 .小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类?说说分的理由。2 .全班反馈，交流分法。方法一：按是不是直角分为两类。方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。（二）分类验证，体验特征。1 .验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。2
20、.验证比直角小的角和比直角大的角。明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去瑜正。【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，交流分类的理由并概括每一类角的特征，培养了学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真切体验到三类角的特征及相互关系。】（三）归纳整理，认识特征。1.自主命名，发挥想象。像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？3 .明确概念，点明课题。同学们的想象力可真丰富!其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比
21、直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。3.比较大小，深化认识。(1)用活动角拉一拉，能拉出哪些角？得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。(2)揭示规律：锐角直角钝角【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征及相互关系有了更深刻认识和理解，同时为学生提供充分思维和更多探索的空间。】三、巩固新知，理解运用(一)连一连1 .课件出示：教材第41页做Tr第2题。2 .独立完成，集体讲评。(二)找一找1 .课件出示：教材第44页第9题。2 .独立完成，集体讲评。3 .小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。（三）画一画1
22、 .学生独立画一个锐角、钝角和直角。2 .同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。（四）演一演3 .自由表演：用身体的四肢动作表示角。4 .汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）（五）想一想1 .找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）2 .思考：你有什么发现？引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的认识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、有趣的课堂中学知识，感受数学的内在美。】四、梳理反思，拓展延伸（一）谈谈这
23、节课你有什么收获?你还有什么问题吗?（二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。【设计意图：此环节既有利于学生对知识的梳理，又能将数学学习从课内延伸至课外,使数学学习与生活实际密切联系，培养学生运用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。】数字教材创新课堂教学设计篇5学习内容：用乘除两步运算解决实际问题。学习目标：1.使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题。2、让学生把学到的知识用于生活,并很好地为生活服务。教、学具准备：课本第31页中例4所需要的商品。学习过程：一、用谈话的方式引课。问小朋友们喜欢逛商店吗?他们喜欢，再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。二
24、、探究新知1.出示儿童商店，展示各种商品和单价。2、以四人小组的形式开始购物。Q)先说说你有多少钱,准备买什么?在组里谈谈自己的购物打算。(2)小组分工合作，有的扮演营业员，有的扮演顾客。(3)学生开始购物。3、在全班交流你们购物的过程。以表演的形式展示。例：A、12元可以买3辆小汽车。B、我想买5辆小汽车。C、应付多少钱？D、应付20元。4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。123=4（元）4x5=20阮）5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。6、小组相互交流。7、师生小结。三、学生独立完成第31页的做一做。然后根据做一做的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。四、全课总结。数字教
25、材创新课堂教学设计篇6教学目标：1.探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。2 .进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。3 .经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。4 .在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验,感受数学美。目标解析:用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角
26、拼出的一定是钝角。教学难点：灵活运用角的知识拼角。教学准备：课件、三角尺教学过程：一、活动前充分准备（一）理解一副三角尺”的含义1 .观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别国十么角?2 .给一副三角尺上的每个角编号。如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺号锐角和A尺号锐角;另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺号锐角和B尺号锐角。（二）复习旧知，激趣引入1.锐角、直角、钝角有什么关系?（锐角直角钝角）2.三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗?（板书课题）【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就
27、是一副三角尺中一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为拼角作好准备。】二、活动中合作交流出示例6:用一副三角尺拼一个钝角。（一）小组讨论，自由拼角1 .思考如何用一副三角尺拼一个钝角。2 .学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。（二）汇报展示，师生交流1 .组长汇报。2 .挑选不同的拼法展示在黑板上。3 .在拼钝角的过程中，你有什么发现？（三）作品分类，讨论质疑1 .黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类吗？2 .讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。3 .质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗?（
28、不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗?（一定）（四）验证钝角，优化拼法1.交流验证方法目测看上去比直角大测量用三角尺的直角比推理直角与锐角一定能拼成钝角2.总结拼法用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。【设计意图：通过用一副三角尺拼一个钝角的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。】三、活动后运用拓展（一）教材第42页“做Tsr1 .从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。2 .从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。3 .从两副三角尺
29、中选两个,拼出一个锐角。同桌合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。（二）从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。（三）教材第45页练习八的第13题。综合运用锐角、直角和钝角的知识，用七巧板上的图形灵活拼角。【设计意图：运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的能力;第二层次用两副三角尺中的三块拼角，发散学生的思维;第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。】四、活动总结（一）这节课你有哪些收获？（二）拓展延伸1 .钝角去掉一个直角
30、是什么角?钝角去掉一个锐角是什么角?为什么？2 .你还想到了【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习成功的快乐,同时提出几个开放性问题引发学生的思考，激发学生对数学内在的兴趣。】数字教材创新课堂教学设计篇7教学目标：1、知识目标：通过猜测、实验等活动，使学生感受简单推理的过程，初步获得简单推理的经验。2、能力目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力。3、情感目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心重难点是：让学生掌握猜的方法。让学生对数学推理有初步的认识。教学重难点：重点：培养学生初步的分析推理能力和观察能力。难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题能力。教学过
31、程：一、激趣引入1.出示图片：师：同学们知道这是谁吗？师：谁来介绍一下柯南？生：柯南是一名侦探。师：对呀，柯南是一个非常聪明的小侦探,是一个破案高手，他在破案当中经常用到推理。今天陈老师把柯南邀请来到了2(2)班，和同学们一起来玩一玩推理的游戏猜一猜。(板题)师：柯南还带来了礼物给我们班的小朋友呢，礼物就在我手上，你们猜一猜礼物在我的左手还是右手?猜到的同学，礼物就送给他!生1：礼物在教师的左手。生2:礼物在教师的右手。意见不同,原来缺少一条信息。师提示：我的礼物不在左手上，你能猜出礼物在我的哪一只手上吗?谁愿意说说你是怎么推断出来的?”生：因为老师说礼物不在左手，那么礼物就在右手。（师相机板
32、书：不是就是一）师引导小结：只有两种可能，礼物可能在左手，也可能在右手，不是左手，就是在右手。二、串设情景，感受推理的过程1.第一次猜书的游戏师：同学们真聪明，就像是一个小小侦探一样。下面小柯南想考一考大家了，请看题：欢欢和乐乐两人手里分别拿着语文书和数学书，柯南想让你们来猜一猜，他们是拿着什么时候书?你能猜出来吗？生1:我猜欢欢拿着语文书，乐乐拿着数学书。生2:我猜欢欢拿着数学书，乐乐拿着语文书。师：是的，有两种情况我们不能确定,我们要怎样才能猜出来呢?（多加一个条件），咱们看看乐乐说些什么？出示乐乐的话：我拿的不是数学书,请同学们来读一读这句话。生读：我拿的不是数学书。师：现在你们能猜出他
33、们分别拿着什么书吗？生：欢欢、乐乐都有可能拿着语文书和数学书，但乐乐不是拿着数学书，那么他就是拿着语文书，拿欢欢只能是拿着数学书。师小结：同学们刚才说的很好，当我们猜两种物体时，如果不是其中一种，就是另一种。（板书：不是其中一种，就是另一种）2、第二次猜书的游戏师：柯南说：两个人两种书你们懂得做了，那么3个人3种书你们会猜吗？，小丽、小红和小刚三个人分别拿着语文书、数学书、社会书，请你们来猜一猜小丽她拿着什么书?生1:小丽可能拿着语文书。生2:小丽可能拿着数学书。生3:3种书都可能。师：有这么多种情况，能猜得准吗？生：不能。师：那怎么办呢？生：要给一些条件。给提示！出示：小红说：我拿的是语文书
34、，小刚说：我拿的不是数学书，同学们读一读他们说的话。师：现在再猜猜他们分别拿着是什么书?先在4人小组里交流想法。再让两、三名学生回答。师：我们应该怎样猜?先猜谁的？生1:因为小红说拿的是语文书，所以我们先确定小红拿的是语文书，那么剩下小丽和小刚他们都可能拿着数学书或社会书。又因为小刚说他不是拿着数学书，那小刚就是拿着社会书，那么最后小丽是拿着数学书。师：说的真清楚，掌声表扬!谁还来说一说你是怎样猜的？生2:先确定小红拿的是语文书，那么小丽和小刚他们可能拿着数学书或社会书，再来肯定小刚，小刚说不是拿着数学书，就是拿着社会书，最后小丽拿着数学书。师：XXX的思路真是清晰啊,说得真好!掌声表扬!师：
35、对比分析：刚才第一次猜书与第二次猜书有什么区别？师：猜两种书时，怎么猜？生：不是就是师：猜三种书时，怎么猜？生：知道小红拿什么书，可以放在一边，再猜另外两个。师：对了，猜两种物品时，有两种可能，不是其中一种，就是另夕一种。猜三个物体时，先确定已经知道的，把先知道的条件放在一边，再按照猜两种物品的方法来猜。（师适时板书：猜两种物品：不是其中一种，就是另外一种。猜三种物品：先确定已经知道的，再接猜两种物品的方法。数字教材创新课堂教学设计篇8教学目标1 .识字11个，学习常用量词与数词的搭配，读熟数字歌。2 .培养学生在具体的语言环境中识字的能力，学习用指读的方法听读识字。3 .使学生感受童谣的韵律
36、美。教学重难点在具体的语言环境中识字。教学准备生字卡片、多媒体课件（一幅图是：美丽的大自然中，蓝天上鸟儿在飞，碧绿的草地上牛马在吃草，小鸡们在追逐，小虫在地上爬，小鱼、小虾、小鸭子在小河中游。单幅图6幅，上面画有小动物）设计思路数字歌是一首童谣，插图和课文内容对应。在教学中充分利用课件或者插图让学生数小动物，由阿拉伯数字引入汉字，通过指导学生反复朗读课文，使学生理解常用量词与数词的搭配。当学生熟知课文时再采用不同的方法认识11个生字。教学过程一、导入新课。1 .师：今天我和小朋友们一起学习第三单元数字，我们先来学习数字歌。（师板书：数字歌）2 .跟老师读课题后,指导认识数字。师：数这个字你在哪
37、里见过?（生答：在数学课本上经常见到它。）对，我们在数学课本上经常见到它。可以组成：数字、数学、数数。二、读课文，熟知内容1 .（听录音。）初步了解童谣内容。2 .师：这首童谣好听吗?跟老师读一下好吗?请边读边用手指着字。3 .请同学们自己用手指着字读一下，看看谁读的认真，能把童谣早读熟。提示学生读时，如果遇到不认识的字，可以问同学，还可以问老师。4 .师：老师发现刚才同学们读得都非常认真，有的同学可能是已经能背了，现在前后桌四个人一组互相读一下，比一比谁读得熟。5 .谁读得熟的同学起来读一读。6 .师：我们齐读一下好吗？（这首童谣读起来琅琅上口，如果有学前教育的学生，读几遍后就能背得很熟，所
38、以在读熟时可以接着引导学生背诵，引导的方法，可采用老师说前或后，让学生说后或前，反复几遍就可以。）三、看图加深理解，认识生字。师：今天这些小动物都来到了我们这里，我们一起把它们找一找好吗?看看它们都有多少。1 .请学生看课本插图，从书上把它们都找出来，用阿拉伯数字在小动物的旁边标出来。2 .学生自己找。找后同桌互查。3 .师：你门都找对了吗?请看大屏幕，老师也都找出来了，你们看咱们找的一样吗？下面你们再从课文中找出与阿拉伯数字对应的汉字，找出来反复读一下。4 .（出示卡片。）认读。（也可用多媒体,如一头牛，一下面点上点，头用红字,牛”用黑字。）一头牛两匹马三只小羊四只鸡五只鸭十个数字小朋友5
39、.师：同学们认读得太棒了，现在老师想考考你们，看谁能把下列的字音读得既准确又满IJ。（多媒体出示或者用小黑板出示。）一两三四五只个朋友数6 .在游戏中识字猜字游戏游戏玩法：每两个同学一组到前面来，一个同学面向同学们，另一个同学指出一个字,让同学们看清楚记住。然后让面向同学的那个学生再找。找到一个，他问：是不是?如果不是，同学们齐声回答：不是。再找。如果是：同学们齐声回答：就是。同时伸出大拇指齐说：你真棒!这个游戏,有时找的同学一次找到，有时所有的字都要找一遍。这样学生会反复读生字,在游戏中识字记字，还可调动学生学生字的兴趣。四、巩固练习。1 .（出示图1:画有三只小鸟）师：图上有几只4吗?（有
40、3只小鸟）2 .（出示图2:画有两头奶牛。）师：图上有几头奶牛？3 .（出示图3:画有3只山羊在山坡上吃草。）师：图上有几只山羊在山坡上吃草？4 .（出示图4:画有小河，小河里有10条鱼。）师：小河里有几条鱼？5 .（出示图5:画有一棵树,树下有5只鸡）师：图上有几棵树，树下有几只鸡？6.（出示图6:有5个小朋友在做游戏。）师：图上有几个小朋友在做游戏?（这个练习是为了让学生巩固所认识的几个字和常用量词与数词的搭配，同时训练学生说话的能力。在训练时要指导学生说一句完整的话。）五、布置作业。师：今天我们学习了童谣数字歌。同学们学的非常认真，非常好!同学们今天回家可以给爸爸妈妈当小老师，把这首童谣
41、读给他们听听。好不好？教学反思数字歌是一首通俗易懂、生动有趣的童谣。童谣以十个数字贯穿其中,九种小朋友们生活中常见的小动物成了小配角，读来琅琅上口。为了调动一年级小朋友学习的积极性，引导他们逐步养成良好的学习习惯，我在朗读教学中设计了以下环节：一、图文结合，数字相辅。这首童谣的插图与课文内容一对应，而小朋友们也已学完了1到10的十个阿拉伯数字，有了这些基础，在出示挂图后，我让学生找出农场中有哪些小动物，它们各有多少?数出业后用阿拉伯数字标在小动物的旁边。小朋友们表现出极大的兴趣，很快就溶入到课文中的学习中来。有不少小朋友边数数还边读起数字歌来呢。二、多形式变换朗读方法。朗读小朋友们喜欢做的T牛
42、事。可是要让他们一遍遍地朗读同一首童谣直到会背，又不失去学习兴趣，那可就是件难事了。在指导小朋友朗读这首童谣时，我采用了跟录音轻声读，同桌练读，全班拍手读，做动作读，有表情地读，看提示背诵，看图背诵等形式，学生在读读、拍拍、比比、跳跳中快乐地完成了对这首童谣的背诵，特别是在做动作读这一环节，小朋友们觉得还不过瘾，争先恐后地想到台上来表演表演。三、结合生活，寻找语文。生活中到处都有“语文，我们的身边也随处可见许许多多能用数出来的物体。在学生学会背诵这首童谣后，我及时地提出了：小朋友们，在我们的身边也有许多数字宝宝，你看，老师手中有一支粉笔，我们都有十个手指头。我们的身边还有哪些东西是可以数出来的
43、，小朋友们也学着老师的样，认真地找一找，数一数，然后告诉大家。小朋友们纷纷拿出手指笔来认真地数起自己见到的物体的数量。这样，小朋友们在数数中进一步加深了对十个数字的认识，并初步感悟到身边处处有语文，学习语文可以结合身边的一点一滴。存在的困惑：面对刚刚从幼儿园进入小学的好动而又不懂事的一年级的.小朋友，教学中，特别是在纪律方面，如何做到既让小朋友们适当的时候静下心来认真听课，又不扼杀他们学习的积极性。数字教材创新课堂教学设计篇9教学内容：图形与数字变化规律教学目标：1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现数字简单的排列规律。2、培养学生初步的观察、推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意
44、识。教学重点：通过探索自己发现规律。教学难点：会用规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。教学准备：小棒、正方形卡片、灰兔、白兔。教学过程：一、揭题：小朋友们，上节课我们一起学习了找规律，这节课我们继续学习。二、探索新知：例4、学生讨论，怎样摆例5、出示挂图小朋友们在干什么？观察他们摆的图形。例61.自学、小组合作学习，能否发现其中的规律？(图形的规律、数字的规律)(1)学生小组活动。(2)汇报交流。2、动手创造:(1)利用你自己手中的学具动手摆一摆，摆出有规律的图形，注意图形和数字的规(2)学生活动。(3)小组交流。(4)选派小组全班汇报交流。(5)完成做一做。先摆5个圆片，再摆3个正
45、方形。535353三、课堂作业设计练习十六第3题四、小结：谈谈这节课你的收获。数字教材创新课堂教学设计篇10教学目标：1、通过了解身份证号码蕴含的一些简单信息和编码的含义进一步体会数字编码的方法和作用。2、让学生给学校的每一位学生编一个学号，通过这个实践活动来运用数字编码的简单方法进行编码，加深对数字编码思想的理解。教学准备：搜集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母亲或爷爷奶奶的身份证号码。教学过程：一、提问激趣，引出课题。师：同学们，课前老师请大家收集了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的身份证号码，大家都完成了吗?举起来给我看看。嗯，真不错！老师很聪明的哟！只要把你了解的这几个号码给我
46、，老师就能猜出哪个身份证号码是你爸爸的，哪个号码是你妈妈的、哪个号码是你爷爷、奶奶的。谁愿意来考考老师？（师在屏幕上出示生收集的号码。）今天这节课我们就从身份证号码入手，来进一步学习、体会数字编码的方法和意义。（出示课题一数字编码）二、了解身份证，掌握号码的组成及含义。师：刚才同学们考了老师，现在老师想考考同学们。请大家看屏幕（屏幕展示一个身份证号码。）这是我们班一位任课老师的身份证号码，猜猜看它的主人是谁？先让我们一起数一数，共有多少位数字？别小看这18位数字，它里面可藏着这位老师的很多信息哟！通过这些信息，我们就能知道它的主人是谁！（出示课件）这里有老师收集的我们班任课老师的一些信息，大家再根据课前收集的身份证的知识在小组内讨论、讨论；分析、分析。这个身份证号码会是他们中谁的呢？各组同学汇报了解的有关
