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1、班会课还可以这样开辩论“努力和天赋哪个更重要”摘要：班会课是班主任开展德育教育的主阵地。班会课开好了，可以增强班级共识，凝聚班级力量，为班级管理起到正向推动作用。由初中到高中，许多学生在学习成绩上经历了落差，努力学了一段时间后仍然不见有较大的起色，对高中学习失去了信心。针对此问题，我在班会课上，让学生就“努力和天赋哪个更重要”展开辩论。最终达到统一思想，巧学乐学的目的。关键词：班会、德育教育、辩论、努力、天赋、内因、外因班会课是班主任开展德育教育的主阵地。班会课开好了，可以增强班级共识,凝聚班级力量，为班级管理起到正向推动作用。在高一期中考试后，很多同学似乎对高中学习失去了信心，开学初的月考就
2、相对落后，学了一个多月仍然不见有较大的起色。有些同学认为“我再怎么努力也比不过那些有天赋的，我就这样了,没什么大的希望了”。针对此问题，我想以辩论会的形式，让他们自己辩出个道理来。进而统一思想，凝聚共识，达到巧学乐学的目的。主持人：各位老师、同学大家好，今天辩论的主题是“努力和天赋哪个更重要“。其中，正方观点为“努力比天赋更重要”，反方观点为“天赋比努力更重要”。首先，是开篇理论阶段。由正反方一辩分别对本方观点做以陈述。时间各为4分钟。正方一辩说到：“我方认为努力比天赋更重要。第一，越努力学习越聪明。强项是靠勤奋努力来获取的，而不是天才的产物。麻省理工学院的生物学家做过这样一个实验，将一批成年
3、的老鼠置身于刺激丰富的环境之中，给它们玩球、钻管道、跑转轮。40多天后，解剖它们的大脑，发现这批老鼠与一般笼舍中饲养的老鼠相比，它们的海马回容积增大了15%,神经元的数量也同时增加了。而在这种环境中生长了10个月的老鼠，它们的海马回中神经元的数量是一般老鼠的五倍，同时它们在动作、学习、探索等测试中都比那些没有在丰富刺激环境中成长的老鼠强，这证明了长期的丰富刺激环境对大脑神经再生有着重要的影响。这个实例也表明人通过努力与勤奋，也能增加神经元的数量，从而促进自我潜能的开发。第二，成功来自于不断地尝试与探索，若不通过自己的努力与实践，再多的天赋也是枉然。第三，我们承认努力比天赋更重要，恰恰是在以成长
4、性思维看问题。古语说得好，天道酬勤，正因为相信努力能让我们变得更好，社会才能不断进步。否则大家只会停留在天赋决定论上，裹足不前。”反方一辩说到：“我方认为天赋比努力更重要。要搞清楚这一点，首先要搞清楚什么是天赋。天赋指的是天资，资质；也指生来具有的，在某些事物或领域具备天生擅长的能力。第一，天赋和天资己经决定了我们是否能在这个领域有所成就。比如我自己天生的柔韧度不足，如果非要我往舞蹈方面发展，那我只能去后台打杂了。第二，兴趣是最好的老师，而兴趣很大程度是取决于人的先天因素，即天赋，在某个领域有天赋的人更容易产生兴趣。第三，天赋常常决定了一个人能否达到某个领域的上限。而天赋不足的人，再怎么努力也
5、不可能达到行业的顶尖。天赋决定了一个人达到行业平均水平之后，是否具有与众不同的创造力和灵感，而这创造力和灵感恰恰是后天所无法习得的。爱迪生就曾说，天才是99%的汗水+1%的灵感，但没有这1%的灵感，那99%的汗水也是徒劳。所以说,光有努力，没有天赋是不行的，正所谓朽木不可雕也！此外，辩证唯物主义也认为，外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因起作用。天赋就是内因，而所有的后天教育和努力都只是外因，再好的教育、再大的努力，还得需要受教育者具有适当的天赋且愿意配合才能起作用。所以天赋才是成才的关键！”主持人：下面进入攻辩阶段。由正反方二、三辩参加攻辩。先由正方二辩开始，正反方交替进行。每一
6、轮攻辩用时为1分45秒。正方二辩的提问非常犀利，他问道：“我们都知道古代伤仲永的故事，为什么在年少时能指物作诗立就的神童，在成年后就泯然众人矣了呢？这不正是告诫人们若单纯地依靠天赋而不去努力学习新知识，那必将被滚滚潮流所湮没吗？”反方三辩的回答也很精彩，“对方辩友，我们强调天赋的重要性的同时，并没有说努力不重要，只是必须要承认天赋更重要的问题。唯物主义辩证法早就阐明了，内因是事物发展的根本原因、第一位的原因。因为它是事物发展的、自身的内在根据，归根到底决定着事物发展方向、速度以及外因作用的效果大小，外因通过内因而起作用。而天赋与天资就是内因，人在后天的努力和所受的教育就是外因。我们都知道刘翔在
7、成为冠军之前所付出的努力，但如果不是他的跟腱天生就比别人的长。他又怎么可能屡次打破黄种人的纪录呢？”正方三辩针锋相对，“刘翔的跟腱比别人长，这是个例，不具有普遍性。我们不能以极端个例来总结群体性规律吧？毕竟大多数运动员的跟腱可能并不长，但他们仍在田径赛场上取得了不俗的成绩。就拿刘翔来说，他在Iio米栏中使用七步上栏技巧以及每个栏用什么步频，其身后都有强大的科研团队做测算和报障。在运动员天赋都相当的时候，自身的努力训练及后勤保障水平等就决定了他是否夺得奖牌。因此，后期的努力还是决定性的。”反方二辩：“体育运动是最讲究天赋的。被称为飞鱼的美国游泳运动员菲尔普斯，15岁就闯进奥运会决赛，16岁就打破
8、了200米蝶泳的世界纪录，15年运动生涯成为奥运历史上获得奖牌数最多的运动员。但鲜为人知的是菲尔普斯是多动症患者，学习成绩一直很差。一次偶然的机会，游泳教练发现其耐力远强于一般孩子，这才走上了游泳道路。可以说，如果强逼着他学习，那这个世界可能多了一个平淡无奇的学困生，却少了一个游泳天才。那这将是全人类的损失。难道这还不是天赋决定发展高度的最佳实例吗？”主持人：反方二辩的回答博得了阵阵掌声。接下来，是辩论赛最紧张激烈的阶段一自由辩论阶段。双方不限制提问次数，不限定人员，由正反方辩手自动轮流发言。正方一辩：“对方辩友一直在鼓吹天赋决定论，那请问大部分的芸芸众生是奥运冠军呢，还是普通人，普罗大众在自
9、己的岗位上努力工作，不也为社会和历史的进步做出了自己贡献吗？难道普通人就因为天赋平平就放弃努力吗？如果人人如此，社会还有什么希望？”反方一辩：“对方辩友请勿混淆概念，我方强调天赋更重要，也并未忽略普通人努力的价值。我们今天的辩题讨论的是努力和天赋何者更重要，也即努力和天赋这两个因素在人的一生发展中，具备哪一个更能使人走向成功。当然定义成功的标准不同。如果我们以对各领域产生重大贡献为标准衡量，那这些人无不是在某个领域有着较好天赋的基础上努力才获得的成就。有句话说的好，男怕入错行，女怕嫁错郎，这句话如此现实地说明了没有天赋就入行的惨痛教训。”主持人：自由辩论阶段着实精彩，下面进入总结陈词阶段。由正
10、反方四辩轮流进行，有请正方四辩。正方四辩：“小时候，妈妈常告诉我越努力的运气越好，我也一直践行着这句话。虽然我的天赋一般，但我还是相信只要努力，总会离成功更进一步，至少比躺着要强。天赋是上天赐予的，但努力却是自己付出的。我们无法把控赐予，但我们却可以掌握付出。正如我方一辩说的以成长性思维看自己，则我们每个人都是发展的，都不至于裹足不前。从生物学的角度看，神经元的数量都可通过后天刺激而增多。那么我们为什么不能相信努力可以改变一个人呢？”反方四辩：“我方并未否定努力的作用，但是承认天赋更重要，才能在人生发展中把握好自己擅长的领域，少走弯路。纵然水滴可以穿石，但那也如镜花水月，何其难哉？以己之长，功
11、彼之短岂不快哉？社会需要努力的人，但社会更需要一个个找对方向，实现梦想的人。”主持人：反方四辩的精彩回答赢得了经久不息的掌声。下面有请班主任做最后的点评。班主任：“辩题本身本无对错，但辩论可分高下。从今天的辩论过程来看，反方略站优势，他们充分利用了唯物辩证法的内外因理论，并通过具体实例来使自己的观点更具说服力。但正方的表现也同样精彩。无论如何，正反方的观点都值得我们采纳。天赋的确重要，但不努力探寻又岂能发现自己擅长什么领域呢？天赋是先天拥有的，我们无法强求，但努力却是主观能动的，每一个人都是放错了地方的珍珠。不努力又怎能让天赋显现，让珍珠散发光芒？高一阶段通识课程的学习不就是在为发现天赋创造条件吗？换个角度来看，能够持续地努力又何尝不是一种天赋呢？作为来自于宁夏南部山区的我们就更应该拼搏努力，秉承校训知识改变命运，勤奋成就梦想。最后，希望大家都能在正确的道路上获得成功！”
