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1、浓浓的亲情教学设计（人教版三年级下册）篇L浓浓的亲情教学设计（人教版三年级下册）1、雪，像谁漫不经心随手撒落的小花瓣，无声无息地歇在屋顶、树梢、地面，铺上了一层薄薄的柔白。真美！我由衷地赞叹,没有比雪更纯洁的了。恬恬的思绪化做晶莹的雪片，飘向了那一个冬天。（第一自然段画面真美！写得也很有诗意啊！作者看到冬天下雪就想起小时候上学时，爸爸接他回家的情景。这样的开头好，就像放电影一样，自然，美好）同学们练习一下读读这么美的句子。（放背景音乐）配上音乐，我们一起读中去想象一下美丽的画面，想吗？2、“小淘气！冷不冷？”爸爸笑了，替我系好围巾，套上小帽,用胡子扎扎我，便背起我走出教室。这句抓住了爸爸的语言
2、，神情和动作，写的多生动。请同学们找出爸爸的语言，神情和动作在哪里？你们从这句体会到什么？（爸爸的爱）3、往事让我们的童年在寒冷的冬天享受到了无比温暖的亲情；有了亲情的温暖就没有寒冷（板书温暖）（二）一碗馄饨篇2：浓浓的亲情教学设计（人教版三年级下册）1、卖馄饨的老婆婆说：“孩子，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，你的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不感激她呢？你怎么还要跟她吵架？”女孩愣住了女孩这时心里在想什么？（女孩心里肯定悔恨自己不懂事，妈妈那么辛苦，她还要和妈妈吵架。）（她想起了这么多年，妈妈一大早起来给她煮早饭，还冒着冬天的寒风给她洗衣服的情景。）（女孩想起有一次妈妈生病了，
3、还坚持送她上学，接她回家。）（小女孩好像看见妈妈正站在家门口焦急地盼望她回家。）2、不错，这就是妈妈的爱。一碗馄饨女孩在深深的悔恨中感受到妈妈无尽的爱。（板书悔恨）（三）遥远的思念女孩今后还会和妈妈吵架吗？今后他会怎么做呢？看看第三篇文中的女孩是怎么对待妈妈的呢？1、这张生日卡是她用了三个晚上画出来的。妈妈在家时就爱种象牙红，这花红得艳丽，又很挺拔。陈丽丽在卡片上画了两朵象牙红和几颗红艳的天竹果，为祝贺妈妈生日，她又在花的一边画了两枝淡红的蜡烛，她画得很用心，画面很美，倾注了她对妈妈的全部思念。这幅画用了多少个晚上？这句你体会到什么，（女儿对妈妈的思念和爱）这是怎样的女儿？（懂事）2、陈丽丽搁
4、（ge）下信，急急地将小布包打开，果然露出一块闪着绿宝石般光泽的小手表，和一小堆五彩缤（bin）纷的糖。陈丽丽将手表戴在手腕（Wdn）上，大小正合适。糖，她一下子还舍不得吃，用手拨来拨去地看。这些东西都是妈妈用劳动换来的。妈妈一向身体纤（Xidn）弱，可是在美国，简直什么活都干过。在一封信里讲，她得了病，又咳嗽又发烧，可为了生活，还是得坚持工作陈丽丽的妈妈那么辛苦劳动，过生日都舍不得给自己买一块表，为什么要给女儿买一块表带回来？（妈妈是要陈丽丽珍惜时间，好好学习。）（妈妈要把最喜欢的东西送给女儿，表达她对女儿的爱。）（妈妈是要丽丽像她一样奋斗，做个独立的人。）妈妈身体纤弱，却坚持工作，这是怎样
5、的妈妈？（坚强）3、小结：在遥远的思念里，我们看到一位坚强的母亲和一位懂事的孩子，她们在深深地思念和爱着对方（板书思念）（四）牺牲亲情不仅被动的也是主动的，我们看看最后一篇文章感动你的是？1、姐姐继续说，“你不是要给我买新扇子，给安利柯买颜料盒吗？现在，我们什么都不要了，零用钱也不要了。我知道光这样还不够。我们可以不吃水果，只要有汤和面包就够了。安利柯，是不是？”（1）姐姐为什么对妈妈说，不要妈妈给她买答应过的扇子了？弟弟也不要颜料盒了？（姐姐听到妈妈和爸爸的谈话，知道家里没钱了，爸爸正在伤心，他们要帮家里分担困难。）（姐姐和弟弟如果还要妈妈给他们买东西，家里就更穷了，可能连饭都吃不起了。）（
6、2）你以前知道的“牺牲”是什么意思？这篇课文题目的“牺牲”又是什么意思？（“牺牲”本来是打仗时付出了生命，比如“黄继光牺牲了。）（课文题目“牺牲却是说姐姐和弟弟为了爸爸妈妈放弃了自己想要的礼物。）（3）你觉得课文中的姐姐和弟弟是怎样的人？如果是你，你会像他们那样做吗？（他们是爱妈妈，爱爸爸的人，也是爱家的人。）（他们是很懂事，很孝顺的人。）（他们是有责任感的人。）（如果我家遇到困难，我也会向他们那样，不要爸爸妈妈给我买衣服、买零食了。）2、今天早餐时，我和姐姐分别收到了礼物一我的颜料盒，姐姐的扇子。看着礼物，我心里说不出是什么滋味。明明家里很困难，为什么我们还是收到了礼物？（父母对我们的爱，父
7、母觉得再苦，也不苦了孩子）3、小结：牺牲又让我们感受到浓浓的亲情，有了亲情，苦也是快乐的。两位小主人公多懂事孝顺啊！他们这么小就勇于分担家庭的责任。这个家是幸福的。（板书分担）（五）小结，联系生活谈体会：1、从这几篇文章中，我们深深感受到浓浓的亲情是多么（可贵啊）亲情的可贵在于它很温暖，体贴，关心，和无私、无价，是世间最纯真的情感。2、你们此时想到你的亲人了吗，有什么故事或想对他们说的吗？（学生谈体会）3、同学们说得真好！是啊，亲情是寒冷时父亲为你披上的一件外套，是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶；亲情是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，是母亲疲惫时递上茶水时的体贴我们每个人都离不开亲情，它们就像
8、阳光和空气一样，让我们健康快乐成长！亲情，不当是被动的，应该也是主动的。当你得到的时候，应该记得付出,当你失落时，是谁给你鼓励，是谁给你幸福，让你健康成长。当家人正经受痛苦时，记得伸出你的双手，去加倍给予他们你曾经所得到的。“谁言寸草心，报得三春晖？”我们要懂得感受这份爱，同时，我们还要懂得回报爱，生活就会变得更加美好!齐诵游子吟（板书感受回报）六、主题拓展这节课的阅读带给了我们多大的收获。最后给大家推荐一本刚才的文章牺牲和我们课文争吵选自的一本书一爱的教育、生活中除了亲情还有友情，师生情等等，书里还有好多感人的故事，希望同学们下来去读读这本书。孩子们，多读书，读好书，不仅会让你们每个人变得知
9、识渊博，还会让你们变得懂事，孝顺，成为一个有爱心,有责任感，懂得珍惜美好生活的人。板书设计浓浓的亲情（可贵）温暖感受悔恨回报思念分担浓浓的亲情教学设计（人教版三年级下册）篇3：荷花教学设计（人教版三年级下册）教材分析荷花是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段)，看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分(第四、五自然段)，想荷
10、花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。教学目标1 .知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 ,过程方法目标：(1)通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2)通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。(3)通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻
11、炼有条理的表达能力。3 .情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话)。教学突破多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。教学准备1 .多媒体课件;2 .贯穿课堂始终的音乐素材；3 .搜集古代咏荷的名诗名句；4 .画纸、彩笔。授课类型讲读课教学课时2课时设计理念1 .以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验
12、”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。2 .教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。3 .阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。设计特色1 .以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。2 .通过师生与文本互动
13、的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。3 .以“读”为“经”，以“练”为“纬”，培养学生的语感。教学流程第一课时一、创设情境，激趣导入：1 .板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。2 .语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。3 .哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷
14、花、千姿百态的荷花）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）二、初读课文，熏陶情感：1 .引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2 .学生自读课文。要求：(1)遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3
15、)画出不认识、不理解的字词。3 .检查自读情况：(1)出示词语：挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳(2)自由读；指名读；开火车读；齐读。4 .充分朗读，激活语感：(1)解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生
16、以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读,在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替“一老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透
17、课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。姿势：身体呈现的样子。三、再读课文，理清脉络：1 .出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家
18、能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2 .小组讨论。3 .交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固
19、定的答案。）4 .小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5 .配乐齐读全文。四、布置作业:1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。第二课时一、复习旧知，导入新知：1 .上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)2 .这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、品读美文，领悟语感：1 .指导朗读第一段：(1)指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”
20、这句中“一就”这个关联词语说明什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口)(2)为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢?(3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。(4)小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2 .观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：(1)过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？(2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。(3)作者先写了对荷
21、花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？(荷叶)作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢?你能告诉大家这一句美在什么地方吗？（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣
22、;姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a.谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好?b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）C.表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）CL把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶
23、之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）e.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后交流：例如：”仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a.这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：
24、荷花的三种姿态）b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）c.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d.自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e.喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段:师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花
25、，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。）（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下
26、来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。(一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。)3 .想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：(1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？(3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！(配乐朗诵)三、审美表达，丰富语感：1 .想象说话，迁移情感。(1)小结写作方法：读了这篇课
27、文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2 .想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。）指导学生有这样的句式说话：“荷花！。”（例：“荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。”）3 .品读诗句，回味情感：这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出
28、淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里晓出净慈寺送林子方：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”)多媒体出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。四.作业设计：读下面的一段话：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦1 .想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？2 .模仿课文
29、中的句子写一写。板书设计荷花闻到花香：一就赶紧跑荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘观赏花姿荷花：冒出来刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈荷花教学设计（人教版三年级下册）篇4：人教版三年级下册荷花教学设计纳赤塘小学赵雪花教学目标：1、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。2、有感情地朗读课文；背诵课文。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重难点：1、理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。2、理解“自己仿佛就是一朵荷花那一段文字。教学课时：一节课教学准备：白纸、多媒体教学过程：一、复习：读
30、词语二、导入：1、让我们随叶圣陶先生一起去欣赏这一池的荷花。（板书：3荷花）2、我们就一起来看课文是如何描写这美丽的荷花。三、图文结合，抓住词语，深入学习课文内容，品味荷花的美丽。（一）、齐读课文。（二）、分段学习1、学习第1自然段（1）、指名读（思考：作者为什么赶紧往荷花池边跑去？）（2）、作者来到荷花池边看到了什么？2、学习第2自然段（1）、小组读（思考：“已经开了不少了”是什么意思？）（2）、还看到了什么？A、课文是怎样来描写荷叶的？（把它画下来。）B、这里有一个成语“挨挨挤挤”，它的意思是什么？同学们回忆下在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？C、“挨挨挤挤”说明人多，这里说荷
31、叶“挨挨挤挤”说明荷叶怎样？（荷叶多、密）1）、“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）E、这里运用了什么修辞手法？（比喻）（3）、接着后三名写的又是什么？（白荷花）A、“冒”让我们一眼就看到这一朵朵白荷花。B、这一朵朵白荷花它们开放的样子相同吗？（画出句子）C、说话练习：用“有的有的有的”说一句话。(4)、齐读第2自然段；以填空的方式背诵。(5)这么多的白荷花，它们各有各的姿势相同。3、学习第3自然段。(1)、指名读(2)这么多的白荷花各有各的姿势，我们用一个成语来形容：“千姿百态”(3)如我们把这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。那这画家是谁呢？(大自然)(4)看着这么多美丽的
32、荷花，作者会产生怎样的感情?4、学习第4自然段。(1)、指名读(思考：用一句话来表达作者对荷花的感情)(2)作者是一朵荷花吗？那为什么“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“(喜爱荷花)(3)他这时的心情怎样？(很高兴，喜悦)从哪些词语看出来的？(翩翩起舞、快乐、好梦)(4)“翩翩起舞”：像鸟儿一样轻盈地跳起舞来。（5）说话练习：（小组合作）（6）体会作者丰富的想象：老师读，学生想象自己是一朵荷花的情景。（7）现在你觉得自己是谁？作者又有怎样的感受呢？5、学习第5自然段（1）师读。（2）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花太美了）（3）那作者对荷花有着怎样的感情呢？（喜爱之情）（三）、总结全文
33、，齐读全文（带着对荷花的喜爱之情）四、板书设计：闻到：清香荷叶：挨挨挤挤、碧绿3荷花看到：才展开荷花：千姿百态全展开花骨朵想到：“我”仿佛是荷花人教版三年级下册荷花教学设计篇5：珍珠泉教学设计（人教版三年级下册）教学目标1 .训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。2 .在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。3 .体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。教学重难点1. 了解课文写了珍珠泉的那些特点。2. 了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。教学过程一 .导入课题，激发兴趣。1 .同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，
34、播放的同时老师做介绍）2 .今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4.珍珠泉）3 .读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）【设计意图】展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。二 .自读课文，整体感知。1 .自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸2 .再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。【设计意图】这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通
35、顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。三.细读课文，研读感悟。1.默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？(引导学生了解文章的叙述顺序)2 .提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。3 .珍珠泉所在位置。(1)提问：那绿色的大绒团是什么？(感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切)(2)你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！(读出幽静和生机)4 .四周环境及泉水(1)出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。提问；这里描写了泉水的什么特点？圈
36、出绿、深、清。(2)对比朗读，出示句子A.水是那么绿，那么深，那么清。B.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。(3)这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧!5 .泉水涌动的特点(1)提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富)(2)出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。重点指
37、导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊！提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？这水泡多美啊！让我们来读一读。6 .体会家乡情怀。面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句一“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。【设计意图】语文课程标准指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。“本环节
38、按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。四.板书设计4.珍珠泉位置一泉水-泉水涌动-爱家乡，热爱大自然泉水（绿、深、清）水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）【设计意图】本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。珍珠泉教学设计（人教版三年级下册）篇6：设计校园教学设计（人教版三年级下册）教学内容：设计新校园（课本第106107页的内容）。教学目标：知识与技能目标：通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位；让学生学会应用数学知识
39、解决实际生活中的问题。过程与方法目标：通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。情感态度与价值观目标：培养热爱学校的良好情感教学重点：自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。教学难点：让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题。教学准备：在课前教师要先让学生为本课的教学做好准备：1、以调查形式写出本校和其他学校都有什么。调查的内容，可以用平面图的形式画出，也可以用文字来记录。最好要说明位置。2、教师要准备一些平面图。(1)小组设计时用的。(2)教师讲解时用的。教学过程：一、创设情境，提出问题1、教师谈话，导入课题师：同学们，早晨起来，面向太阳，前面是什
40、么方位？后面、左面、右面呢？我们每个人都是校园的小主人，你喜欢自己的学校吗？相信你们对学校的每个地方都很熟悉，校园这样设计你满意吗？你想让校园的那些方面得到改进和完善呢？这节课就让我们发挥自己的想象力，开动脑筋，运用所学的知识一起来设计一下我们的校园，让我们的校园更美，更有特色，富有生机。今天我们就自己来设计校园。（板书课题）2、让学生说说本校校园里八个方位都有哪些建筑物？如果把它画在纸上一般按什么规律来画？（上北下南、左西右东）二、调查、收集、整理、分析信息（出示某校园的平面示意图）说说校园的各个方位都有哪些建筑物或教学设施。师：这样的校园设计你觉得怎样？师：在这样的环境里学习你满意吗？你还
41、有什么建议？师：这个校园与本校相比，有哪些可取之处，有哪些要改善的地方？你们想不想也自己设计校园呢?开展小组活动：1、小组交流：说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。2、集体反馈：请几个同学说说了解到其他校园的情况。(用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来叙述。)3、小组讨论：我们的学校还有哪些地方需要改进的？必须添置哪些设备等。4、集体反馈：请几个同学说说自己的看法。三、利用手中的画笔来设计自己的校园。(以小组为单位，学生合作动手设计)提示：根据新规划画出新校园的平面图。为了把图画得美观、合理，应注意以下几点：(1)注意各建筑、设施在图上的方位(一般是按上北下南、左西右
42、东)。(2)注意各建筑、设施在图上的大小，比例要适中。(3)先用铅笔画，再涂上合适的颜色。每个小组各派一名同学介绍自己设计的校园示意图。（利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。）四、展示各小组设计的作品1、各小组展示每个人的设计图，小组之间互相说一说每一个设计的优点和不足，再说一说你喜欢那一个设计，为什么。2、板报展示每人的校园设计图，让同学们去参观交流,评出最优秀校园设计奖。五、全课总结：同学们，通过这节活动课，谈谈你的收获？师：同学们，生活中有许多问题都跟数学有关，如设计校园。只要我们细心观察，认真思考，运用我们学过的知识认真分析，一定能找到解决问题的好方法，不断
43、提高自己分析问题和解决问题的能力，设计出自己满意的校园。篇7：丑小鸭教学设计（人教版三年级下册）教学过程第一课时一、导入课题1.简介作者安徒生。2 .板书课题：丑小鸭（其中“鸭”字写在田字格中，边写边讲解书写要领），生书空。3 .读课题。二、初读课文，认识生字1.用开火车形式检查生字读音。4 .认读词语：暖烘烘卧在剩下裂开讨厌讥笑欺负（你喜欢这三个词吗？为什么？）孤单篱笆芦苇冻僵幸亏5 ,在句子中认读生字词：夏季的田野，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后剩下一个特别大的蛋，慢慢地裂开，钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都讨厌、欺负丑小鸭，他感到非常孤单
44、，就钻出篱笆，离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟讥笑，他只好来到湖边的芦苇里，却被冻僵了，幸亏一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。6,再读课文，要读得正确。三、学习课文（一）练写“蛋壳”。（二）学习第二自然段1 .出示插图：哪一只是“丑小鸭”？为什么？用自己的话说说他的样子。2 .课文是怎么写丑小鸭的？默读第二自然段，用“-”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。3 .生汇报。出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。结合练写“灰”。4 .再次观察插图，仿写句子:别的小鸭子的毛,嘴巴,身子O拓展仿写句子。5.仔细看插图中的丑小鸭，想象丑小鸭心里会想些什
45、么。现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？带着感受读句子。（三）学习第七自然段中写天鹅的句子（出示天鹅图），丑小鸭长大了，他变成了一白天鹅。美吗？1、你能说说他现在的样子吗？2、课文是怎么说的？用“”划出句子。仿写：（）的（），（）的（），（）极了。3、指导朗读句子：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极To4、出示原著中写天鹅的句子，读一读：“白得闪亮，优美地伸着长长的脖子。”5、再读文中词句。四、总结。多么美丽的白天鹅，丑小鸭究竟经历了多少磨难，才变成了美丽的天鹅，下节课我们接着学习。作业超市：1、把故事读给爸爸妈妈听。2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。3、在爸
46、爸妈妈帮助下读一读丑小鸭原著。点评1 .继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。2 .通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。通过对安徒生的介绍，让学生对安徒生以及他的童话有了初步的了解。激起学生走近安徒生以及学习故事的兴趣。识字教学是小学低年级语文教学的重点，在课堂教学中通过各种方法进行识字教学，并通过不同的语境进行复习巩固要求认识的字，提高识字教学效率主要抓住这一自然段中描写“丑小鸭”外形特点的句子，学习积累和运用句子中的如：毛灰灰的、身子瘦瘦的学习课文中描写天鹅的句子，学习积累和运用词语如雪白的羽毛并结合原著内容，体会天鹅的美。让学生在平时的语文学习中积累语言。丑小鸭教学设计（人教版三年级下册）篇8：人教版三年级下册检阅教学设计唐伦芳教材解读：这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临
