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1、乡村学校国家中小学智慧教育平台应用优秀案例01、案例描述阳光小学作为国家中小学智慧教育平台试用校，深度应用国家中小学智慧教育平台和多样的信息化手段，在数字化转型的道路上且行且思，解决了因专任教师不足和资源匮乏导致的乡村小规模学校发展不平衡不充分的难题，让学生都能享受到多样的特色课程全面发展,实现“双减”促进三提，走出了一条适合小规模学校发展的特色之路。02案例过程(一)应用推广四优先”1、需求优先2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，当中要求教育部门指导学校健全教学管理规程，提升学生在校学习效率。学校要开齐开足开好国家规定
2、课程，严格按课程标准零起点教学，做到应教尽教。阳光小学有教师16名，平均年龄42岁，教师整体教学水平较高,但是缺乏体音美等小学科专任教师。对于阳光小学来说，“双减”后，学校专业师资不足，课后经费不足，优质资源不足都成了学校的难题。适逢国家中小学智慧教育平台上线，学校抓住机遇,做强特色，应用国家平台突破困境，实现双减”走向“三提”，朝着更高质量的教育发展买进。2、机制优先阳光小学是教育信息化2.O教育部优秀案例学校，学校有一定的基础，教师整体信息化素养较高。学校首先制定了符合阳光小学办学特色的实施方案，采取整校推进的模式，制度先行，科学管理，同时采取绩效奖励措施，激励教师主动参与到国家平台的应用
3、当中。整校推进的关键，在于校长先行。阳光小学校长张三是河南省电教专家,河南省信息技术应用能力提升工程2.O团队成员，长期致力于信息化教育工作的应用研究。学校及时组建了由校长为第一责任人，业务副校长组织落实，技术骨干和学科骨干及课后服务试点班体验先行的国家平台应用团队。学校在疫情期间动员教师和家长应用国家平台开展线上教学，所有班级在智慧中小学APP中全部开通行政班，师生注册率达100%o3、培训优先为了帮助教师能够更轻松熟练的应用平台，学校又分期分层次举办了多次应用培训。平台应用初期，学校举办了初识培训，重点向老师们介绍平台的板块分类和基础功能，让老师们与平台初步认识。其后举办功能培训，对平台课
4、程教学板块的自主学习、课堂触控屏应用和课前教师备课等功能的具体应用和实操进行了详细讲解和示范。在老师们经过一个月的课堂实践以后，学校又举办了第三次培训一一主题培训。既结合课堂教学，示范双师课堂在不同学科不同环节中的应用。阳光小学教师带着与平台共成长，把自己当作平台建设者的主人翁意识，于11月4日举行国家中小学智慧教育平台应用培训暨线上教学经验交流活动。在本次教研交流活动中，阳光小学教师对平台的应用感受，改进建议畅所欲言，梳理出应用感受5条，改进建议10条，上报平台后目前均已被采纳。在进行了充分的调研基础上，我校将双师课堂、自主学习、课后服务作为重点场景进行突破。4、应用优先在进行了充分的调研基
5、础上，阳光小学选择了教师研修、教师备课、自主学习、双师课堂和课后服务五个场景进行应用实践。我们提倡上手上脑上心再上课。也就是首先激励教师应用平台，在教学中通过先应用，提建议，帮助教师提升对平台的应用好感。梳理应用经验，交流应用心得，在反思中成长，用顺手。再举办各种教学比武和技能大赛活动，通过任务驱动的方法，以目标为导向，激励教师应用，变要我用”为我要用二最后指导教师及时总结推广应用经验，再学校推广，上报市、省平台，肯定教师应用成果，让教师在平台应用中得到职业成就感，提升教学水平。（二）应用过程三好四新”1、学生学习好帮手一一创新学习方式平台上线前，阳光小学针对学生人数少，学校信息化硬件和教师应
6、用水平较高的特点，一直在尝试翻转课堂教学。关注学生课前的自主学习。为了有效支持学生自主学习，教师精准掌握学情，通常需要用到PPT制作课件，CS剪映录制剪辑微课，问卷星检测，微信群发布等。多个平台和软件往往让教师手忙脚乱还占用了大量的时间精力。平台上线后，之前教师需要做的工作都可以在平台上轻松解决。教师推送国家平台的名师资源到智慧中小学APP师生群，发布作业活动。学生在群组中按照自己的时间和学习能力观看名师视频，可以选择暂停、倒退或者重播，遇到不明白的地方可以和教师单独交流，教师答疑解惑单独辅导。教师根据学生的作业完成情况调整教学内容，高效教学。2、教师发展好助手一一创新研备形式学校校本研修组织
7、教师借助平台，按照“观一一学一一借一一改一一用”的步骤，对“学科研修”作业命题”专栏进行学习，对名师资源进行学习和使用。不出门就能掌握到专业知识，打破了农村学校无法走出去，请进来”的闭塞。教师的教学理念得到更新，专业能力得到提升。3.教师发展好助手一一创新教学模式为了解决专任教师不足的难题，阳光小学采用双师课堂的模式，线上线下融合、高效全面教学、提升学习效果，帮助语数英教师上好体音美课。在阳光小学六年级科学课堂上，学习蜡烛的燃烧一课时，教语文的张四老师，通过在大屏中播放北京市西城区白老师的教学视频,成功教授小学科学课。科学实验更直观的以更小的代价呈现在课堂中。音乐课上，张四老师负责播放、暂停几
8、个简单的操作，组织学生跟着视频中的专业教师边学边唱边做动作，课堂氛围热烈，学生又唱又跳手舞足蹈的轻松学会了其多列这首曲子我校参考专家团队提出的双师课堂探究模式，结合本校实际，逐步探索出了适合我校的双师课堂应用模式，利用运用双师课堂的模式,视频名师教授专业知识，学校教师组织学生参与互动，答疑辅导。阳光小学教师借力国家中小学智慧教育平台跨学科开展教学，实现优质教育资源共享，使学校开齐开足开好国家课程。目前双师课堂已在我校常态化应用。4、学校双减好推手一一创新课后服务在平台APP中，组建校验群组，确定课后服务内容；发布学期课后服务课程供学生选课；教师备课，学生走班上课；教师开展双师教学，课后通过群组
9、进行成果分享展示。阳光小学不仅尝试在校期间的课后服务，还用好平台尝试线上线下相结合，在疫情停课期间和寒暑假放假期间，用好国家平台开展好课后服务指导。通过这样的方式，阳光小学不仅解决了课后服务难的问题，并且创新为学生提供了自主点餐、提供套餐、丰富加餐的课后服务模式，成为小规模学校课后服务应用典范。03案例成效经过深度实践应用，学校通过国家平台的应用在教育教学中取得了一定的成效，总结为应用成效有三多二1、创新场景多学校依据特色，根据学生需求，在深度应用国家平台的基础上，又创新开展了安全教育、德育教育、项目学习和跨学科教学等新的应用场景。基本覆盖了学校教育教学工作的方方面面。2、常规应用多随着国家平
10、台的持续更新和资源充实，学校应用国家平台的场景越来越多。为了更好的展现国家平台在教育教学工作中的应用，帮助更多学校和教师用好国家平台，2023年4月，阳光小学拍摄了国家平台的一天应用视频，用十分钟的视频全面展示了学校教师在一天的教学中如何应用国家平台开展教育教学、课后服务、社团活动等教学工作。3、阶段成果多学校有效运用信息化手段解决学校困境，丰富了学校的课程资源,形成了1+2+X的课程体系，阳光小学每个学生每学期在校可以参加1个社团活动，2个课后服务课程和X个主题小活动。04案例启示与反思阳光小学作为一所小规模学校，顺应时代浪潮，善用信息化手段解决学校发展困难，在数字化转型中勇立潮头，在工作中积累经验，走出一条贤山特色”的办学道路。但面临时代的快速发展，学校仍存在教师精力有限、社会事务挤占教学时间等问题。总的来看，义务教育均衡发展伴随双减落地，对乡村学校来说挑战与机遇并存。学校将继续坚持应用为王，用信息化手段构建教育新生态，服务差异化教学、个性化学习和精细化管理。坚持深度应用国家中小学智慧教育平台，解决学校困境，形成具有适合小规模学校的应用模式，适宜更多学校推广复制，为教育数字化转型贡献力量。
