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1、教育心理学课程思政方案一、课程思政体系化设计本课程旨在帮助学生掌握幼儿园教育工作必备的教育心理学知识，特别是幼儿的学习特点、发展趋势，培养学生运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，形成扎实的专业实践能力和良好的专业情感与态度，为学生从事幼儿园教育活动奠定理论基础。本课程共包括八章教学内容，课程设计中努力挖掘各章节内容与思政元素的融合点，培养学生了解、理解并掌握教育心理学的基础知识、基本理论，形成基本师德规范，培育教师职业道德;融合幼儿教师职业特征和学前专业学生学习特点，建构“知识、信念、行动”三合一的教学模块，通过各种类型的幼儿教育案例引导学生掌握幼儿知识学习、技能学习的特点及教育指导，将凝
2、练知识、提升能力和引领价值结合起来;培养学生能针对当前学前教育事业发展的客观要求和未来趋势，形成扎实的专业实践能力和良好的专业情感与态度。二、课程思政实现方式结合课程思政的核心理念，探索本课程多元化的课堂教学手段和教学方法1、教学手段：本课程在组织的过程中，利用互联网信息技术，采取丰富的教学手段，来调动学生学习动机。例如，利用钉钉在线平台，引入微课、慕课等网络资源，引导学生以小组为单位，对课程内容进行复盘，并以问题解决为导向展开讨论和训练，设计教育时事热点讨论、模拟课堂、情境还原等环节，将思政元素和专业知识点进行深度融合，更利于学生对知识的吸收和理解。2、教学方法案例分析法结合学科发展历史中的
3、里程碑事件及标志性人物事迹，或是与教学内容紧密相关的时事新闻，将其以教学案例的形式呈现。引导学生了解学科发展历史、掌握标志性成就、感受专研精神，促进学生理解学科知识的重要价值作用，促使学生将自身专业发展与国家发展紧密结合，培养学生高尚的爱国主义精神与认真的工作态度。问题导向教学法在问题导向教学法中，教师是教学过程中的引导者，学生是探究者。教师可根据学生的学习需求设计相关的学习问题，并在教学过程中适时地提出问题让学生解决，激发学生学习的积极性，培养学生善于思考的能力。小组讨论教学法教师通过向各小组发放不同的学习任务，鼓励学生通过讨论、协商共同完成，给予学生自由展示与交流的空间。情境体验教学法通过
4、实物展示、情境再现、角色扮演等教学方式，促进学生更好地学习专业知识。例如，在“知识的学习专题中，教师可以通过引导学生利用思维导图或绘制简笔画等形式，梳理学生知识的习得过程;在“学习动机”专题中，教师可以通过创设传话筒、讲故事”的教学情境，鼓励学生以PPT、微视频录制等方法，分享各自学习或参与实践活动的动机。三、典型案例当前位置典型案例1：左右手的故事故事发生在一所小学里。课堂上老师提问的时候，一名同学总是举手，可老师叫起他来的时候他却答不上来，引得下面的同学窃笑不己。老师找到他问他为什么要这样，他说如果老师提问时他不举手，同学会在课下叫他傻瓜。于是，这个老师就和他秘密地约定：以后回答问题，要是
5、你不能回答就举右手，能回答就高高地举起你的左手，怎么样？“学生信心大增，当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举起右手，老师也会在他举起左手时，叫他起来回答问题。渐渐地，这名同学越来越多地举起他骄傲地左手，越来越多、越来越好地回答出老师的课堂提问，这个原本极有可能在太多的嘲笑中沉沦的孩子也由一个差生转变成了一个好学生。通过老师与学生约定左右手的故事，引导对学习动机的理解，帮助学生树立正确的幼儿观和教育观。典型案例2：张桂梅只要还有一口气，我就要站在讲台上张桂梅扎根云南贫困山区40多年，推动创建了中国第一所免费女子高中,2008年建校以来已帮助1600多位女孩圆梦大学校园。她用贴满膏药的双
6、手，撑起了贫困山区女孩头顶的一片天。她像一束希望之光，照亮孩子们的追梦人生.通过张桂梅的故事引导学生理解马斯洛需要层次理论中的自我实现需要,同时培育学生教育情怀，形成专业情感。典型案例3：怎样做好幼小衔接？小红今年9月就要上小学了，家里的气氛与往常有些不同，首先是五花八门的玩具己被束之高阁。爸爸妈妈也平添了几分紧张，从幼儿园回家后，妈妈就要求小红在书房开始学习简单的数学、识字。“孩子快要上一年级了，可不能再让她玩了，以后要认真学习了。做家长的也要跟着紧张起来，绝不能让孩子在起跑时掉了队。小红妈妈这样说。幼小衔接是幼儿园教育中的一个重要话题。引导学生从迁移理论的角度,思考幼小衔接应当衔接什么，如何衔接。结合现实问题，培养学生对教育现象的研究力和反思力，掌握专业知识，形成专业能力。
