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1、第四单元分析序号内容个人设计备课组集体讨论意见单元教材分析本单元主要教学两步计算的混合运算。本单元内容大体分三段安排：第一段教学乘法和加、减法的混合运算（不含括号）；第二段教学除法和加、减法的混合运算（不含括号）；第三段教学含有不括号的混合运算。在这三段教学之后，安排练习五，对本单元内容进行综合练习.在本单元之前，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算，还初步接触过乘加、乘减。教学要注意下面几个问题：一是让学生说说综合算式中各部分算出的是什么，体会综合算式的实际意义；二是体会综合算式和分步算式的区别，算式写法不同；三是体会联系，无论
2、列分步还是综合算式解决这个问题，例1都要先算3本笔记本要多少钱”，体会乘加混合运算顺序的合理性；四是规范综合算式的书写格式，帮助学生形成良好的学习习惯。二单元目标要求1、学生初步认识综合算式和小括号，初步掌握不含括号以及含有小括号的两步混合运算的运算顺序。2、学生能按顺序正确计算相关式题，初步学会用递等式表达两步混合运算的运算过程.3、学生在学习两步混合运算的过程中，初步学会列综合算式解答相关实际问题，进一步积累解决问题的经验，体会数学与生活的经验，感受数学的应用价值。1、学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式和小括号；初步掌握混合运算的运算顺序，
3、并能按顺序正确运算2、会表达混合运算计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯。三单元设计意图1、创设学生熟悉的生活情境，引导他们结合现实素材初步体会相关运算顺序的合理性。2、构建合理的学习层次，循序渐进地引导学生掌握混合运算的运算顺序。3、把混合运算的学习和解决相关实际问题有机结合。4、在比较中加深对混合运算顺序的理解，提高运算技能。一、在熟悉的生活情境中，利用已有的生活经验感受混合运算顺序规定的合理性。二、在思辨活动中，发展数学思考。三、学习运算顺序的同时，提高解决实际问题的能力。四、遵循认知规律，引导学生逐步掌握混合运算的运算顺序。四单兀第六册第叫单元课题：乘法和加减混合运算日期：月日班级：
4、三（7）（8）人数：84课时：1执教：李春霞一、教学目标：（1）学生结合解决问眶的过程，初步学会列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加减法的两步式题的运算顺序，并能按顺序正确地计算。（2）学生初步学会表达混合运算两步式题计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯。二、教学目标设计依据：内容分析：运算顺序是进行四则混合运算时应该遵循的规则为什么在有乘（除）法和加（减）法的混合运算中要先算乘（除）法，为什么要先算小括号里的运算，教材让学生结合现实的素材体会这些运算顺序的合理性，这就是把运算顺序的教学和列综合算式解决实际问题的教学结合在一起的主要原因。例题的教学方法是
5、先唤醒已有经验，再扩大外延，在这段内容里，运算顺序是教学的重点，教材结合解决实际问题有效地突出了运算顺序；用递等式表达计算步骤是教学的难点，教材在例题里画出蓝线引导学生把各步计算的结果写在它的上面，从而知道第一步计算的得数应该写在什么位置。学生分析：在学习本节课内容之前，学生己经学习了乘法和除法，了解了乘除法是高级运算符号，加减是低级运算符号，所接触的实际问题大部分也为一步计算，小部分为两步计算，两步采用的也是分步计算.本节课知识是在此基础上，将分步计算转化成综合算式，即初步感知综合算式是分步算式合成的，同时进一步体会运用综合算式解决实际问题比分步列式计算要快且简洁。通过例题的讲解，学生进一步
6、体会综合算式的方法，先寻找解决问题的数量关系，先列分步算式，进而合并成综合算式，也可在熟练的基础上，根据数量关系直接练出综合算式。这里学生的难点是综合算式的运算顺序，先根据分步算式进一步总结出综合算式的运算顺序。教学过程时间活动板块教师活动学生活动交流预设常规积累专项练习口算一列1.独立练习2.生生对练同桌校对活动一提出并解决1、教学例题（课件出示）J二-三（1）提问：3个笔记本和1个书包，一共用去多少钱？（2）说明：像这样，分列了两个算式，一步一步去解答。我们把这种方法叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式:我们还可以把这两个算式在-起列成一道两步的算式，这种算式叫做综合算式。（3）接下来我
7、们一起来看一下这个综合算式是如何进行计算的？说明：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。这一步可以这样写：在第二行先写上等号，再写上第一步的得数，还没计算的一步要照抄F来。（1）学生仔细审题，独立解答。（2）指名交流，说说解题思路。（3）同桌相互说说综合算式的计算方法，指名交流，全班小结。预设学生资源：（I）分步算式：5X3=15（元）15+20=35元）（2）综含版式：5X3+20=35（元）时间活动板块教师活动学生活动交流预设活动二比较深化活动三提出并解决问题(4)小结：不论是分步算式，还是综合算式，要解决这个问题都要先求出3本笔记本的钱数，再去
8、加1个书包的钱数。不同的是分步算式列出了两个独立的步算式，一个是乘法算式，一个是加法算式：而综合算式是把这两个独立的算式综合成一个算式，通常叫混合运算2,(课件出示问题2)小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？提示：先写出分步算式，后写出对应的综合算式。3、归纳总结：总结：第-个综合算式含有乘法和加法，乘法在算式的前面；第二个综合算式含有乘法和减法，乘法在算式的后面。不管乘法在后，只要算式中有乘法和加、减法的，都要先算乘法。(4)同桌相互交流分步算式和综合算式之间的联系，指名说说：都是先算出3本笔记本的价格，再加上一个书包的价格。(1)学生仔细审题，说说先求什么，后求什么。(2)独立列式
9、，先写分步算式，后列综合算式(3)根据综合算式，同桌相互说说运算顺序，指名交流。(1)学生仔细观察，对比，(2)小组交流，先说说两个综合算式的运算顺序，后说说其共同点。(3)小结综合算式的综合算式，指名说说。追问：仔细观察左边的分步算式和右边的综合算式，它们有没有共同点，又有什么不同点？提问：针对这个问题，你能根据上眶的思考列出综合算式吗？提问：观察第(1)、(2)两个综合算式，思考在计算顺序上有什么共同的特点。活动四、练习设计1、基础练习(1)想想做做第1题4670012-20(3)想想做做第3题习，圈出错误项，并在旁边进行订正。2X3620190-30XB78-12x4(4)想想做做第4题
10、-t.*-*323*2056-7X817*320323-2056-7*817+3*20(5)想想做做第6题鸵鸟的体立比企鹅的3倍少15千克，这只鸵鸟的体重是多少千克。2,拓展练习(图形等式推算)8+7=4740-16=32学生仔细观察每组的算式，说说有什么共同点和不同点及相应的计算顺序。学生尝试用综合算式列式计算。板书设计：乘法和加减混合运算分步算式：综合算式：5X3=15(元)3本笔记本的价格+1个书包的价格=一15+20=35(元)(1)5X3+20(2)20+5X3共用去的元数50-15X2=15+20=20+15=35(元)=35(元)混合运算法则：算式中有乘法和加、减法，先算乘法。=
11、50-30=20(元)第六册第四单元课题：除法和加减混合运算日期：月日班级：(7)(8)人数：84课时：2执教：李春霞一、教学目标：(1)学生自主探索，理解含有除法和加、减法的混合运算顺序。(2)通过对比、估算等针对性练习，帮助学生掌握有关的混合运算的顺序。(3)通过合作和交流，多数学生能用列综合算式解答问题，提高解决实际问题的能力。二、教学目标设计依据：1.内容分析：教材采用和前面相似的教学线索，给学生留出运用已有的数学活动经验的空间，有利于学生通过自主探索获得数学知识。首先是教材提出买1枝钢笔和1个订书机一共要多少钱的问题后，让学生独立地列综合算式。他们可能列式8010+12,也可能列式1
12、2+8010。列出的两个算式虽然不完全相同，但都要先算1枝钢笔的价钱。其次是教材让学生独立地计算列出的综合算式，按照自己的计算步骤细致地算一遍，在计算和比较这两个算式中能看到相同的运算顺序。再次是让学生列综合算式解决1盒水彩笔比1枝钢笔贵多少元这个问题，体会在有除法也有减法时的运算顺序。2.学生分析：在学习本节课内容之间，学生已经掌握了乘法和加减法的混合运算，在此基础上，更进一步教学除数和加减法的混合运算。根据例题，部分学生已经能根据题意列出综合算式，但其中仍存在不会计算的；还有一部分学生还不能列出综合算式，但可以根据分步算式进行列式并计算。在已有经验的基础上，学生对除法和加减法的混合运算的运
13、算顺序的探索存在的问题应该不大。本节课的教学重点是引导学生理解含有除法和加减法的混合运算顺序，并能正确进行计算。教学过程时间活动板块教师活动学生活动交流预设常规积累口算15X450-3690350X60180616X668+2772-36500-72计算11X5+120155+20X91.独立练习2.生生对练交流混合运算的运算顺序：先乘后加减活动一探索新知1、教学例题(课件出示)(1)学生仔细审题，独立解答。(2)指名交流，说说解题思路。预设学生资源：(1)分步算式：405=8(元)8+12=20(元】乱eTyI”.保K1攵*1+”书札.-*fi，?(1)提问：先算一枝钢笔的价格在算式中体现在
14、先算什么？(2)追问：在此基础上，先算除法,接着再算什么？(3)小结：算式中有除法和加、法，应先算除法，后算加法。(3)学生独立列式计算，指名交流C4)指名说说相同点，先算一枝钢笔的价格，即先算除法，后算加法。(2)综合算式：405+12E2+405提问：比比这些式子，它们有什么共同点？在有除法和加法的算式中，应该先算什么？活动二归纳运算顺序2、教学“试一试”(I)提问：列综合算式求1盒水彩笔比1枝钢笔贵多少元？(2)仔细观察这个综合算式，应该如何计算？3、归纳运算顺序(1)观察这两个综合算式，你能说出除法和加减法的混合运算顺序。(1)仔细审题，学生独立列式(2)指名说说算式，同桌相互说说运算
15、顺序(3)小结：先算除法，后算减法。时间活动板块教师活动学生活动交流预设(2)总结：算式中有除法和加、减法，应先算除法。这是我们今天所学的内容。同桌相互交流，指名说说，总结规律。活动四、练习设计1、基础练习(1)想想做做第1题说说每理应先算什么，再计算955-1724+36657-422=+=(2)想想做做第2题35074445+453842-37250-150596-32+828786(3)想想做做第3题泰卜先估计每组中道咄的1得我大,再计算、300+60X490-3823-60490-382(4)想想做做第4题9头普通如牛一天其可产奶180千克.1头良种切牛一天能产奶38千克1头良种奶牛每
16、天的产奶贵比1头普通奶牛多多之千乞？学生独立完成练习，指名交流，并说说计算顺序。先估计每组中哪道题的得数大一些，后独立计算，指名交流。学生仔细审题，说说数量关系，独立2、拓展练习(1)想想做做第5题切*f百合花M*月/*”7t48(1)买1枝蒲花和1枝攻理花.应付多少元？(2)1我.玖魂花比1枝百合花便宜多少无？4列综合算式解答。昨比It发出什么用端？(2)马虎在计算,80-5时，先算减法，后算除法，得到结果是8。你能帮他算出这道题的止确得数吗？板书设计：除法和加减混合运算1支钢笔的元数+1个订书机的元数=一共应付的元数405+1212+40515-405=8+12=12+8=20(元)=20
17、(元)运算顺序：算式中有乘、除法和加、减法=15-8=7(元)，要先算乘、除法，后算加减法。第六册第四单元课题：带有括号的混合运算日期：月班级：三(7)(8)人数：84课时：3执教：李春霞一、教学目标：(1)在了解小括号的作用的基础上，知道含有小括号的算式的运算顺序。(2)在教学运算顺序的同时，教学列综合算式解决实际问题。二、教学目标设计依据：1.内容分析：在列综合算式时出现了一个矛盾：解决实际问题要先算买了1个书包后还剩下多少钱(即先算综合算式里的减法)，而算式50-205应该先算除法(己有的运算顺序)。怎样解决这个矛盾？教材告诉学生：这里要先算减法，综合算式里必须添上小括号。这句话既引出了
18、小括号，又阐述了小括号的作用。因此，算式中有括号时，应该先算括号里的运算。2.学生分析：在学习本堂课的内容之前，学生已经学习了乘、除法和加减法混合运算的运算方法。在此基础上，本节课教学重点是教学带有小括号的混合运算的运算方法。在教学过程中，必须通过50-205与(50-20)5这两个算式进行比较，引导学生判断哪个综合算式是正确的，哪个是错误的。这一环节必须要注意的是根据题意确定先算什么后算什么，根据眶意要先算减法，但第二步算除法，减法与除法混合应该先算除法后算减法，为了能先算减法，应该给予一个()，使减法的算法比除法优先。教学过程时间活动板块教师活动学生活动交流预设常规积累口答：60+60X3
19、422-20637420+30-40160803052+42070说说运算顺序，口答结果指名交流活动一：掌握小括号的作用活动二:基本练习活动三全课小结1、教学例题(课件出示)m用so元要1个书包后还可以二一一W.I买几拳:t记木？(1)提问：在算式50-205里，有减法也有除法，应该先算205.为了先算这个算式里的减法，怎么办？(3)讲解小括号”按照题意，要先算算式中的减法，我们可以加一个小括号，让其优先计算。这样这个算式应该变成(50-20)52、教学试一试(42-18)3095-(2450)I1、通过本堂课的学习，你学到了哪些知识？含有小括号的算式应该先算什么，再算什么？在计算过程中要注意
20、哪些问题？2,阅读你知道吗”(1)分步列式计算，再试着列出综合算式.(2)小组讨论思路，指名学生说说每步算式求的是什么。(3)学生仔细审题，说说解题思考。(4)独立列出分步算式，再尝试列出综合算式一.(5)学生修改综合算式，独立进行计算，同桌互相说说运算顺序。(1)同桌相互说说先算什么，后算什么(2)学生独立完成练习(3)指名黑板板演，集体交流、订正。预设学生资源：分步算式：50-20=30(元)305=6(元)综合版式：50-205(50-20)5提问：含有括号的综合算式，应该先算什么，再算什么，你能不能总结相应的运算顺序？小结：算式里有括号，要先算括号里面的。时间活动板块活动四、练习设计教
21、师活动I学生活动交流预设1、基础练习(1)想想做做第I题一说说每题应先算什么，再计算。学生独立完成练(170+40)324(86-36)习，同桌相立说说运算服序，并说说(2)想想做做第2题注意事项。(300+10)X3280(42)450-(50+150)6x-15)对比每组中上下两(3)想想做做第3题题,说说相同日和90-40*236054480-180+：J(90-40)x2360(5*4)480-(180+60)的数和运算符号是一样的，不同在(4)想想做做第4题于有一题有小括疗|号，运算顺序不露Wq同。想想做做第5题仔细审呼独立列三年级同学收集的5拉单ItfF41务拉单每3个1元，综合算
22、式解答，指卖出这些易拉一共可以收入多少元？名交流。第一小蛆*Z-JttH三小in加可小趣23个2127个25个(2)拓展练习水果店运来苹果和橘子一共45箱，其中苹果有9箱。运来橘子的箱数是革果的多少倍？板书设计:带有括号的混合运算50-205(50-20)5=50-4=305=46=6运算法则：算式里有括号，要先算括号里面的。第六册第四单元课题：练习五(一)日期：月日班级：三(7)(8)人数:84课时：4执教：李春霞一、教学目标：(1)通过对不含小括号的综合算式与含有“小括号的综合算式的比较，进一步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。(2)通过对比练习，进一步感受小括号在计算中的简算作用
23、。二、教学目标设计依据：(1)内容分析：第2题要是数据相同，运算符号相同，顺序也相同，将不含小括号”的综合算式与含有小括号”的综合算式的比较，进一步理解、掌握含有小括号”的混合运算的运算顺序。第6题通过题组对比练习，感受小括号在除法的性质、减法的性质中的作用。有了小括号可以先算，使计算简便第4题是部总关系的问题，可以学生巩固解决问题的步骤。(2)学生分析：在学习本节课内容之前，学生己经学生了乘法和加减法的混合运算，除法和加减法的混合运算，带有小括号的混合运算等三类混合运算的计算方法。本节课内容是本单元的综合练习，主要引导学生将这三类运算的计算方法进行整理分类，形成计算技能。教学过程时间活动板块
24、I教师活动学生活动交流预设常规积累口算本一列一分钟集体校对活动一、口算活动二，感知小括号可以改变运算顺序，改变结果活动三；感知小括号可以使计算简便活动四：拓展运用1、练习五第1题900+36*12042+35040000*B-630*970*90-X4-2、练习五第2题31+5301757-2(31+5)30175(7-2)提问：仔细对比每组上下两个算式之间有什么相同点和不同点？3、练习五第6题180-36-44180-(36+44)32042320(42)小结：这两个规律分别称为减法的性质和除法的性质4,解决问题(练习五第4题)(1)(70+60)4(4)练习五第4题(5)练习五第5题*IT
25、18+Mt抬f我比你*$：%甫*2、拓展练习一种计算机原价每个56元，现在按原价的一半出售。现在买25个这样的计算器一共要用多少元？学生仔细审题，指名交流解题方法和解题思路。板书设计：练习五C运算法则回顾：1、混合算式中，有加、减、乘、除运算符号混合时，先算乘、除法，再算加、减法。2、混合算式中，只有加、减或者只有乘、除时，应从左往右按顺序计算。3、混合算式中，有小括号时，应先算小括号里的，再算小括号外的。1）100-184=100-72=28（元）答；应找回28元。第六册第四单元课题练习五(二)日期：月I班级:三(7)(8)人数：84I课时5执教李春霞一、教学目标：(1)掌握两步计算的综合算
26、式的运算顺序，有小括号的要先算小括号里的：有两级运算的，要先高后低；同一级的，要从左往右依次运算。(2)能认真审题，分析数量关系，列综合算式解决问题，列综合算式写出规律。二、教学目标设计依据：(1)内容分析：练习第7、8题主要是巩固两步混合运算的运算顺序，第7题能借助口算估计结果，比较大小。其中要补充教学内容就是同一级运算的运算顺序，尤其是a-b+c这种类型的混合运算。第9、10题，是能认真审题，分析数量关系，列综合算式解决问题。思考题则是通过观察，列式，发现规律。(2)学生分析：在学习本节课内容之前，学生己经初步理解了混合运算的运算顺序，理解了运算的优先级别，依次是小括号一一乘除法一一加减法
27、，同级别的按从左到右的顺序进行计算。在此基础上，通过不同类型的题型，巩固学生对混合运算的运算方法的理解与应用，其中还涉及减法和除法中一个重要的性质，即a-b-c=a-(b+c)、a+b+c=a(bXc),同时在此基础上，引导学生进一步理解长方形周长的公式，用综合算式表示并应用。教学过程时间活动板块教师活动学生活动交流预设常规积累口算本一列一分钟集体校对活动一：两步计算中同一级运算的运算顺序1、练习五第7题不计算，在里填”或,0405+340(5+3)162-246(162-24)6137-75-25137-(75-25)学生独立完成练习，指名交流解题方法.提问：你是如何不计算就比较出左右两道算
28、式的大小的？活动二：整理含有两级运算的两步混合运算活动三：含小括号的运算2、练习五第8题雄都能算205-984654*(71-33)244-6*284O6-45(7957)4351-164-88)3、练习五第3题.4+3200+507160-(96-15810(33)(70+60)x4(I)学生独立完成练习，指名板演，集体纠正(2)同桌相互说说运算顺序，总结混合运算的运算法则。提问：在又有括号，又有加减乘除的算式中，你是如何计算的，先算什么？小结：先算小括号里的，再算括号外的乘除，后算加减，同级运算从左往右。活动四：练习巩固提升4、解决问题(1)练习五第9题小If从图书宣It-K大空撑险记.*
29、t132再看了5天后还用72更.中均每夭看$少亮？*及只能借回9天.从扉6夭*+AK?(2)练习五第10题ft*WK三(+t)2,你能应用长才再4周箕公式计算下面Hl号的用表吗？(1)学生仔细审题，独立列式计算。(2)指名交流数量关系及相应的算式，集体纠正。学生独立根据公式尝试列出综合算式，指名交占11B11r-J=疆.4流，集体纠正.时间活动板块教师活动学生活动交流预设活动五、练习设计1、基础练习(1)练习五第7题(2)练习五第8题(3)练习五第9题(4)练习五第10题2、拓展练习(1)练习五思考题IV小华用边长1座来的正方形纸片分别抒出依次写出计算每个图形周长的算式，db的图形，并提示：仔
30、细观察，后一个图形的周长与前一个图形周长之间的关系是什么？正才影/个149屈*/度来44+64+6X2*小华是怎样想的你能提着掘一把、嫌一境吗(2)张大伯养了200只鸡，第一天卖出108只，剩下的每8只装一笼，能装满多少笼，还余多少元？板书设计：练习五(2)长方形的周长=(长+宽)2(1S+12)X2=30X2=60(米)答：长方形的周长是60米。第六册第四单元课廖算24点日期：月口班级：三(7)(8)人数:84课时：执教：李春麻教学目标：1、在玩扑克算24点的过程中，掌握24点的基本方法，知道不同的牌可以算24点，相同的牌可以有不同的方法。2、在活动中进行加减乘除口算练习，提高口算能力。3、
31、在活动中主动探索解决问题的策略教学目标设计依据：1)内容分析：这是一次以玩扑克牌游戏为载体的数学活动。通过活动，不仅可以帮助学生进一步丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行四则混合运算的能力，而且可以激发学生练习计算的兴趣，培养他们的合作精神和创新意识，发展数学思考，提高分析和解决问题的能力。(2)学生分析：在学习本节课内容之前，学生已经学习了四则混合运算，明确了相应的运算顺序。本节课将在此基础上，通过活动进一步丰富学生对四则混合运算的认识，提高相应的计算能力，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性，本节课学生的难点在于24”点方法的多样化，如何根据具体情况灵活地进行有关计算。教学过程活动
32、板块教师活动学生活动交流预设常规积累活动一、揭示活动内容活动二、对对碰-了解出牌的基本方法。活动三、三张牌算24点学生完成口算练习，老师巡视。1,谈话：同学们，你们玩过扑克牌吗？今天我们这节课就要借助这个工具做个小游戏-“算24点二2,从扑克牌中任抽两张牌，用加、减、乘、除法进行计算，算出得数是24。小结：看到3想到8,看到4想到6。3、教学学一学”每人范*扑克弹A9&一UUA1.示1)。先任意拿出3张扑克牌.根塔3AU卜比脾上的会.用加、或、柬、除法遗行计算.每个It只能计算一次.算出得歙是2420道口算学生独立思考，指名交流，集体汇报集体校对订正，选错误较多的进行讲解。预设：(l)46=2
33、4(2)38=24*产B我拿出的r他工仔2434544城拿出的3狼眸也能算不24(I)同桌相互合作，抽三张牌，并写出符合“24点”的算式(2)指名交流，集体汇报。团4X-巨6=2：；78=1515*9=244、算24”点&你健用下面&纸碑上的3分抬鼻出24吗？.;IO出噩活动板块教师活动学生活动交流预设活动四、四张牌5、根据4张扑克牌上的数，怎样算出得算出24点数为24?216、教学“试一试”你能用下面每组4张扑克牌上的做算得24吗？(1)同桌相互合作，学生资源：抽四张牌，并写出符合5+L624点的算式/O)抹6X4=24(2)用石乂血.，朱坪汇报。:黄3X8三24m*5-662=33X8=2
34、4学生独立完成，指名交流，集体汇报.11M四Lua0E士ILutL%：卜7,比一比日人-in.的扑克碑中任城-24.活动五、课堂总果计算的妍果I模年善算结l三l顾算“2收获?有不同的算,占人从由己G电4拿出F维加绘*不其24.就F4点”的活动过程，你有生蜀P哪些板书设计；结合痛算24+T=6Jl-T8T=4JT6X4=243x8去：1X24=242X12点=3=8=24=244回=66二J=338=243X8=244X6=24第五单元分析个人设计备课组集体讨论意见单元教材分析本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的有关知识，能够认读钟面上时间的基础上，教学有关年、月、日的知识和24时记
35、时法。教学内容分成四段：第一段教学年、月、日以及相关的大月、小月等内容，第二段教学平年、闰年、季度等知识，第三段是教学24时记时法的房里原理和方法，第四段是教学求经过时间，解答有关的实际问题。学生对年月日知识已经有了一定的生活基础，但对所有知识了解不够全面，本单元的任务就是把学生已经的经验加以完善和丰富，并串成知识系统。单元目标要求1、通过观察年历，学生能认识年、月、日等时间单位，知道大月、小月，平年、闰年，和季度等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。2、通过具体生活情况，学生能了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。3、在观察年历的活动中，进一步培养学生收集、处理
36、信息的能力，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。1、通过观察年历，学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及季度等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。2、学生在实践活动中，通过运用有关年月日的知识，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决问题的能力，并在活动中增强参与和合作意识。单元设计意图1、为学生主动探索提供必要的素材，突出所学内容与学生生活的联系。2、重视所学知识在实际生活中的应用。3,注重拓宽学生的知识视野，帮助学生建立时间观念。1、以年历卡为学具，组织多种学习活动，发现规律，获得知识。2、逐渐发现平年与闰年的规律。3,设计有趣的实践活动。四第六册
37、第五单元课题：认识年月日日期：月日班级：三(7)(8)人数：84课时：1执教：李春霞一、教学目标：1、结合生活经验让学生认识时间单位年、月、日，记住有关大月、小月，记住每个月各有多少天，一年的天数：2、在体验合作解决研究的过程中逐步培养合作与交流的能力；3、学生充分感受时间与数学的密切联系，培养学生的观察、判断、推理能力、合作意识和创新精神。二、二、教学目标设计依据：1内容分析：“年、月、日知识是计量知识中与空间知识(长度)、质量和货币知识相并列，承接较小的时间单位时、分、秒”之后而学习的较大的时间单位。年、月、日中隐含着很多规律。但是，年、月、日的概念相对于空间(长度)、质量和货币要抽象、难
38、于把握一些：相对于时、分、秒的体验又空乏、肤浅一些。但因为生活离不开时间，它是物质存在的形式之一，不仅要让学生掌握年月日的相关知识，更要通过探索、经历猜想-验证-结论的过程，积累发现思想方法的经验。2.学生分析：在学习本节课内容之前，学生已经学习了时、分、秒，但年、月、日和24时记时法之间的关系较之时、分、秒更加复杂，但这部分内容学生在日常生活里或多或少都有过，有了一寒战的研发认识和生活经验，但三年级的学生还是缺乏对年、月、日的清晰认识和数学化的思考过程。因此在教学。本节课的重点是引导学生认识时间单位年、月、H,知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，学生的难点在于掌握记忆大月、小月的方法。
39、教学过程时间活动板块教师活动学生活动交流预设2常规积累口算本P14第一列独立口算1、交互批改2、统计评价2,活动一：创设情境(1)出示2014年的年历卡，谈话：这是一张2014年的年历。在这个年历上老师圈出了对于老师来说是一个值得纪念的日子，请大家猜一猜。(2)提问：在日常生活中，你遇到过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗？你还想了解哪些有关年、月、日的知识呢？(3)揭示课题：今天我们就来研究年、月、日%(1)指名交流(2)学生独立在年历卡上圈出自己的生日。(3)展示学生的成果(4)小组交流有关年、月、日的知识。(5)指名汇报，集体交流.追问：你知道自己是在哪月哪日出生的吗？你能在自己的年历
40、卡上国有圈出自己的生日吗？10?活动二：探究新知1、初步认识年、月、H(1)提问：观察年历，你发现了什么？(2)谈话：同学们观察的都很仔细，习惯上我们把31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。那2月是大月还是小月？(3)提问:一年中有几个大月，几个小月，我们应该如何记住它呢？(4)介绍歌谣记忆法：要找大月你记住，七八两月换着数，七月以前找单位，八月以后找双数一、三、五、七、八、十、腊，三H一天永不差。(1)学生独立观察，小组内交流(2)小组汇报，全班交流。(3)同桌相互讨论，指名交流：2月不是大月也不是小月，因为2月只胡28天。(4)学生仔细阅读第45页的拳头记法，自学并同组交流。(5
41、)学生喜欢的方法记忆，比一比谁记得又快又准。预设学生资源：(1)一年有12个月(2)有的3月有31天，有的只有30天，2月只胡28天。(3)1、3、5、7,8、10、12月都是31天，4、6,9,11月是30天。时间活动板块教师活动学生活动交流预设5，活动三巩固新知2、教学“试一试提问：你知道2014年全年有多少天吗？你是怎样算的？学生独立思考，同桌相互交流，指名交流算法。预设学生资源：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）31X7=217（天）30X4=120（天）217+120+28=365（天）21,三、练习设计1、基础练习(1)想想做做第1题下画速才纪*痛又的日子余*工几月儿B?A,ftA.4*AXflAA中人R*ZM*.+m*tw性-a吧金0*AS&f，114-(2)想想做做第2题&.今年的年务卡上H出*一in碌儿金事，A-*V三八七*节.4
