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1、怎样上好“心理辅导活动课”,什么是“心理辅导活动课”为什么要上“心理辅导活动课”怎样上好“心理辅导活动课”,什么是“心理辅导活动课”(一）、什么是“心理辅导活动课”“心理辅导活动课”又分别被称为“心理辅导课”、“心理教育课”“心理健康教育课”、“心理健康教育活动”、“班级团体辅导”等。定义一：“心理辅导活动课”是以全班学生为对象，动用适切的辅导策略和方法，借着团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，调整认知与增进因应能力，以预防或解决问题并激发学生潜能”。（李坤崇）,定义二：“心理辅导活动课”指辅导员根据学生的身心发展特点和社会需要，依据团体动力学原理，有目的、有计划地增进学生有效适
2、应和健全人格发展的一种辅导形式。（刘宣文）,（二）“心理辅导活动课”的基本性质：1、心理辅导活动课是一种“活动课程”。它是以学生情意活动为主要内容的，拒绝系统地向学生传授心理学的学科知识。“活动”为学生提供了各种社会生活的模拟场景，成为学生自我体验、自我发展、自我超越、自我实现的重要学习方式。它是充满弹性的，可根据实际需要安排，在“校本课程开发”中占有重要的一席之地。,2、心理辅导课是一种“发展性团体辅导”。辅导的功能是发展和预防。所谓“发展性功能”指的是根据同一年龄段中小学生的心理发展基本上处于同一水平，发展中所遇的问题和困惑大体呈现出一种普遍性和规律性，通过心理辅导活动课使学生心理素质能整
3、体地得到发展（包括智力的发展和人格的发展）。所谓“预防性功能”是指根据学生身心发展规律预见可能产生偏差和危机进行团体性辅导，预防学生心理问题的产生。,*、心理辅导活动课的特征 1形式的活动性 2结构的灵活性 3训练的系统性 4主体的体验性。*辅导的对象是全班学生。*辅导的目的在于激发潜能。每个学生都有向上发展、向善发展的需要，每个学生都有解决其成长中出现的各种问题的潜能。*通过辅导要使每个学生觉察到自己在班团体中的尊严与平等地位，体验到老师和同学的关爱之心，从而激发起上进的欲望，寻找因对策略，增进战胜困难的能力和勇气。,*辅导的效能取决于团体动力。团体动力是指发生在团体里的各种存在的驱动的力量
4、（包括被人觉察到的：如人际间的互动、互相间言行的影响、团体认同的规范等，或者未被人们觉察到的的一些现象：如团体的风气、舆论、潜规则等）有安全感、良好的人际氛围很重要。*对辅导老师的要求是“态度第一”。辅导老师对学生要有尊重、理解、真诚、接纳、支持、鼓励、关爱等基本的辅导正向态度，这比辅导策略和技巧更重要。,（三）、心理辅导活动课和思品教育课的区别：1、课程功能不同：思品课：主要关注学生的世界观、人生观、方法论问题；关注政治立场、观点、方向问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题。心辅课：关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适或心理困扰问题
5、。,2、课程内容不同：思品课：注重“高、大、全、远”的人物、事件、理念、原则、规范等，树立英雄模范作为学习榜样。心辅课：注重“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等，从学生身边人和事引发思考，化解心中矛盾和困惑。,3、实施形式不同：思品课：侧重从外向内的理论灌输和道德教育。心辅课：侧重由内向外的自我体验、自我感悟、情绪的释放和个性的张扬。4、操作技巧不同：思品课：常规教学方法和技巧，说教为主。心辅课：通过活动，引起学生内心感悟、思索。讲究运用倾听、关注、理解、同感、回馈、重述、引导、面质、具体化及行为训练等辅导技巧与辅导艺术。,为什么要上心理辅导活动课：,为什么要上心理辅导活动课
6、：心理辅导活动课是学校心理健康教育极为重要而独特的载体。（一）、心辅课能满足全体学生共同的心理发展需要。学生需要辅导，因为学生需要成长与发展，因为他们成长过程中有了困惑，因为他们在发展过程中发生了危机。,（二）、心辅课为学生个性的发展创设了团体氛围。心辅课是一种互动的“团体的过程”，这个过程会产生影响团体成员及整个团体的力量，即“团体动力”。团体提供给学生一个现实的社会缩影，使他能从团体中所获得的洞察与日常生活经验相联系，并在安全、信任的气氛中尝试着去学习或改变行为。（三）、心辅课为实现学校心育目标提供课程保证。心辅课应成为学校发展性心理健康教育的主渠道，它在提升学生心理素质、发展学生个性、促
7、进学校教育人性化方面应发挥重要作用。,心理辅导活动课的宗旨：促进学生心理成长（成长就是往正确的方向改变）活动课中心理成长的机制：心理成长：情绪、情感有所体验-达到有所感悟-行动产生意向-行为改善,怎样上好心理辅导活动课：,怎样上好心理辅导活动课：理念为先、活动为主、注重体验感悟、注重氛围营造、促进心灵成长(一）.树立正确的辅导理念：理念是心理辅导课的灵魂。心辅课的生命在于理念，成败在于理念，是否能促进学生成长也在于理念。“辅导理念第一，辅导技巧第二”。,对辅导主题的理论文辨析：对辅导主题的核心概念理解要准确。例如：“气质”与“性格”、“兴趣”与“志趣”、“好感”与“喜欢”、“幸福”与“快乐”、
8、“自尊”与“自负”、“信仰”与“信念”、“鼓励”与“赞扬”、“我的理想”与“我的未来”等等。对学生年龄特征的把握要准确。心辅课设计理念要与中小学生变化中年龄特征相符。小学生心理发展的主要矛盾是在个体发展的过程中为更好地适应外部环境而产生的新的发展需要与他原有的心理水平之间的矛盾。中学生的年龄特征就是非常特殊的青春期的身心特征。,对辅导主题针对性的斟酌：要“有的放矢”。注意分析学生在学习和生活中遇到了何种共同的现实问题。总之，辅导理念涉及对人的理解、对学生的理解、对学生发展的理解、对学生发展中出现问题的理解。总的原则：以学生为本，以学生的发展为本。,心辅课的组织原则：（1）、学生主体性原则。（2
9、）、平等尊重性原则。（3）、启发自觉性原则。（4）、积极适应性原则。（5）、助人自助原则。（6）、艺术性原则。（学会用20种声调说“到这里来”）,班级心理辅导活动课的四条辅导原则（1）倾听、尊重与理解的原则（2）面向同龄段学生共同心理需要的原则（3）主体参与、成员互动的原则（4）促进学生“全人发展”的原则,（二）精心选题，恰当设定辅导目标1、应侧重于发展性目标，促进学生健康成长。如“如何完善自我”、“如何调控情绪”、“怎样增强记忆力”、“学会沟通合作”等等。当前学生最需要解决的普遍性问题学生身心发展过程中必然会遇到的共性的发展性问题社会发展对人才提出的新的要求可以帮助学生开发自身潜能的主题配合
10、学校工作,参考教材编排根据年龄特点确定主题例1.亲子交往辅导小学：爸爸妈妈在爱我初中：当父母不理解的时候高中：寸草报得三春晖例2.情绪辅导小学：快乐之旅；分享欢乐初中：情绪万花筒高中：柳暗花明又一村根据学期时间确定主题起始年级开学：适应学校、预算时间、学会学习、考试前：学会复习、学会调节焦虑情绪学期中间：其他,2、目标应具体化（明确、清晰）。辅导目标要小、可操作（体验、感悟、行动意向、行为训练）辅导目标举例1 主题：爸爸妈妈在爱我(小学亲子交往辅导）辅导目标：感受和体验：爸爸妈妈对我的爱 分享：爱的具体表现，有关照，也有教育感悟：批评也是爱；爱是相互的 行动意向：我要爱父母 行为引导：如何爱父
11、母3、目标设置要符合学生需求。,（三）精心设计辅导活动心辅课的一般进程：团体暖身阶段团体转换阶段团体工作阶段团体结束阶段。(1)团体暖身阶段的设计（约五分钟）重点是促进团体成员初步的互动，营造一种轻松和温暖的氛围，帮助团体形成一个实体，这一过程通常被称为“暖身”或“破冰”。,通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员的初步互动。充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的辅导态度。必要时，明确告知团体基本规范及辅导活动注意事项。暖身活动形式：游戏暖身，肢体活动暖身，音乐暖身等。,(2)团体转换阶段的设计（约五至十分钟）这是一个创设情境、提出问题、激发成员探索成长困惑的欲求、逐步催化团体动力的过渡阶段。工
12、作重点是“展开主题”。以形象具体的方式，提出某一个被团体成员共同关心的问题，引出团体成员的不同观点和不同的认知方式、行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力。（小品表演、录像或视频剪辑、游戏情境等）,(3)团体工作阶段（约二十分二十五分钟）这一阶段的重点是“问题探索”，即可进入“自我开放、面质、回馈”为基本要素的团体工作阶段。鼓励成员参与互动讨论，积极对他人的意见予以回馈。尽可能让每个成员参与讨论。设置更为贴近成员生活实际更能反映成员成长困惑的活动或情境，引导学生参与活动过程中，进一步感受、体验、思考。,继续催化正向的团体动力，促进学生的自我开放。鼓励团体成员之间不同观点的交换，在支持与面质之间取得
13、平衡注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标，鼓励学生相互倾听，共同探讨有效的策略。可综合运用团体讨论、创意思考、联想活动、辨论活动、机智问答、角色扮演、身体活动、回馈活动、比拟活动等多种形式进行。,团体讨论：六六讨论法、配对讨论法、鱼缸讨论法、代议法、班级论坛、综合法。创意思考：脑力激荡法、六W法、分合法。联想活动：自由联想、故事接龙、语句完成。辨论活动：舌战群雄式、分组对抗式。机智问答：竞争抢答。,角色扮演：独角戏、人生AB剧、多种角色扮演。身体活动：增进团体凝聚力的活动、促进人际沟通的身体活动。回馈活动：个性发现、优点轰炸、焦点人物访谈。比拟活动：自我比拟、为团体命名、事件比拟。纸笔练习
14、：例：我说你画、命题绘画、假日生活馅饼、自画像、过去现在未来、画图接力赛等。,团体结束阶段（约五分钟）这一阶段的工作重点是“问题解决”。引导成员总结本次活动的收获，帮助成员达成共识获得新的感悟。鼓励成员将认知、经验加以生活化与行动化，使自己的收获向课外延伸。设计富有新意、富有韵味的团体结束活动，为本次主题探索画上一个圆满的句号。例：请在我背上留言、我的收获、我们大家都来说、把心留住、笑迎未来、礼物大派送、大团团、歌曲欣赏或齐唱等。,0,5,15,35,40,分钟,团体动力强度,暖身,转换,工作,结束,暖身：建立关系营造气氛启动团体动力,转换：创设情景呈现问题催化团体 动力,工作：解决问题形成共
15、识团体动力高涨,结束：总结升华引导实践团队动力回敛,（四）心辅课的操作要领：动感第一、情境体验、多元互动、现场生成、主体抉择、和谐有序 在小学以游戏和活动为主 在初中以活动和体验为主 在高中以体验和感受为主心辅课的操作常用技术：专注技术、倾听技术、重述技术、具体化技术、引导技术、同感技术、支持技术、面质技术、保护技术和自我开放技术。,（五）心辅课的评价：辅导理念基本正确，设计思路比较清晰，活动过程氛围和谐，辅导技巧运用得当，辅导目标基本达成。,四、心辅课示例：（一）不一样的美丽授课班级：四年级课题不一样的美丽设计思想正确认识自己是心理健康的重要条件，许多学生因为不能正确地认识自己，或自我评价过
16、高，或自我评价过低，而影响其情绪和人际关系。本节课旨在通过学生亲身参与的活动，使学生能够正确看待自己与他人，并不断完善自己。活动目标1、帮助学生认识每个人的独特性，体会正确地看待自己与他人，会促进自己更好地成长。2、通过活动指导学生能够正确看待自己与他人的优点与不足，更好地完善自己。活动准备1、不同边框的图画纸若干（学生用）2、彩色笔、铅笔盒3、多媒体课件,活动过程一、热身活动：心手相连（一）分组：学生选择自己喜欢的带有不同边框的图画纸进教室，在相应的桌子旁坐好，进行分组。（二）热身：1、引导学生将自己的手与同学的手进行比较。2、活动中启发学生思考：发现了什么？（教师自己走到学生中去，和学生一
17、起活动。）3、学生会发现：看来我们每个人都是和别人不一样的，即使最好的朋友大家也会有不一样的地方，这些都是我们自己所独有的。4、教师示范：将自己的手形在纸上勾画出。5、引导学生把自己这份不同用画手形的方式展示。,二、活动一：我写我心 教师导语：这只手就好像是我们自己，我们需要把自己的优点、特长和兴趣爱好介绍给别人。（一）教师示范自我介绍实物投影出示教师的自我介绍：我性格内向，兴趣广泛，喜欢看书、听音乐和旅游，生活中很喜欢帮助别人。（二）学生完成自我介绍1、仿照老师的样子，在画有手形的纸上介绍自己的优点、特长和兴趣爱好。2、将写好的自我介绍与同组同学交流。3、在全班交流。（三）挖掘感受：1、说的
18、同学的心情，听的同学的感受，学生间互动2、挖掘在活动中有特殊表现的学生，如完成最快者、写得最多者（四）谈论、完善1、小组中再次讨论，互相补充每个人自己所没有发现的优点。2、将补充的优点、特长和兴趣爱好，用不同颜色的笔写在手指上。3、挖掘在小组中发现别人优点最多的同学的做法，使学生们受到启发：要善于观察别人，多看别人的长处。,（五）猜猜他是谁1、教师抽取学生写的卡片，读上面的内容，让全班同学一起根据描写的优点、特长，猜出是哪一位同学。2、引导学生说说自己为什么会猜到的原因？启发学生体会到：是根据每个人的特点猜到的，进一步感受到每个人的独特性。三、活动二：玫瑰花开 引导语：是啊，生活中，有很多东西
19、都是独特的，也就需要我们能从多个方面来看待它，出示玫瑰花的图片（一）感受玫瑰花的美与刺1、观看玫瑰花的图片，挖掘学生看到它的美丽和发现它的尖刺的不同感受2、交流感受：玫瑰花有他自己的美丽与芬芳，在欣赏她的美丽的同时，有时也不免会被他的刺扎到，这些刺是玫瑰花身上让人感觉不太舒服的地方，就好像我们每个人身上的不足一样，所以我们就要不断地想办法来完善自己。,二）联系自己谈改善1、在小组中交流自己的不足，以及今后改善的具体做法。2、全班交流改善方法。3、把改善自己的决心写在花心上，并涂上自己喜欢的颜色4、挖掘感受：写的时候想到了些什么？写改进措施的时候什么心情？这些都是你的不足吗？你是怎么发现的？写好
20、的同学把自己完成的这幅图画贴到黑板上。四、活动三：不一样的美丽（一）播放明天会更好歌曲（二）教师小结：原来一幅幅没有色彩的图画，经过我们的努力，现在都那么美丽了，每幅画都代表了一个人，你们每一个人都是不一样的美丽。让我们用一颗真诚的心，从优点、不足多个角度去看待我们自己和别人，不断完善自己，这样我们就会越变越美丽的，就一定会收获到更加灿烂的明天，相信我们的明天会更好。贴出课的主题：不一样的美丽,活动反思 在本节课的教学中，我努力创设了一种轻松、愉悦的氛围，使学生通过比较手的大小，而体会人与人之间的差异，通过了解了这种差异，从而认识到每个人的独特性，体会到正确地看待自己与他人，会促进自己更好地成
21、长。从教学的效果上看，学生们的交流、互动充分，感受较为深刻，整体的气氛融洽和谐。学生在本节课中的收获和感受，会在学生自我认知、与人交往等方面都起到积极作用的。,（二）心灵教室第一课,一、活动理念 心理辅导活动课如果只追求热闹有趣，课堂容易随便松散，形成不了团体动力，势必会影响到它的实效性。因此非常有必要在第一堂课上形成一个团体规范，也可以说是心理辅导活动课的课堂规则。第一堂心理辅导活动课上好了，不仅能帮助学生认同心理辅导活动课，而且建立起课堂规则，让以后的心理辅导活动课既不失活泼，又能活而不乱。初中生的心理活动往往处于成人感与幼稚性的矛盾状态，其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验尚未成熟，
22、却非常渴望社会、学校、家长能给予他们成人式的尊重与信任。如果心理辅导活动课的课堂规则是老师提出来的，那么学生不容易接纳。本堂课就是根据初一年级学生刚刚入学、互相不熟悉的特点，采用游戏和小组讨论的方法，让同学们在快乐的气氛中记住同学的名字，借助活动的体验，自主商讨确定心理辅导活动课的规则，为以后课堂活动奠定良好的基础。二、活动目标1认知目标：了解心理辅导活动课。2情感目标：引导学生体验心理辅导活动课安全、和谐、快乐的氛围。3行为目标：商讨确定心理辅导活动课的课堂规则，学会初步遵守规则。三、活动准备1请每位学生自己做一个规格一致的姓名牌，活动前收上来。2全班同学就近组合，8人一组（根据人数调配），
23、围坐在两张课桌的周围。3每组1张8开白纸，一张海报纸，一支粗记号笔。,四、活动过程（一）热身游戏：初次见面1.今天是我们的第一堂心理辅导活动课，也是我们第一次见面。一般来说，第一次见面的时候，首先要做的事情是什么？教师说“初次见面，请多关照！”然后介绍自己。2教师宣布游戏规则：（1）将全班姓名牌随机发到每一个同学手里，如果有人领到了自己的姓名牌就立即与别人交换一下；（2）要求所有同学在一分钟之内找到姓名牌上的同学，相互说一句“初次见面，请多关照！”然后相互做自我介绍（包括姓名，来自哪里，兴趣爱好）。设计意图游戏引入激起学生的兴趣，唤醒学生的情绪，激发他们的参与动机。教师先坦诚地进行自我介绍，拉
24、近了与学生间的距离，增强亲切感，使学生主动投身于活动中。相互自我介绍可以消除新班级成员间的陌生感，并为下一环节的游戏做好准备。（二）棒打薄情人1记住一个人的名字是对他的一种尊重与认同，迅速地记住他人的名字也能更多地赢得他人的好感。,2教师讲解“棒打薄情人”的规则：邀请八名同学演示。（1）八人一小组依次自我介绍。（2）第一位同学介绍自己：我是来自江西的喜欢乒乓球的蔡琳。第二位同学就得说：我是坐在来自江西的喜欢乒乓球的蔡琳的旁边的来自贵州的喜欢唱歌的陈雪。第三位要求将前面两位的介绍重复再加上自己。第四位要将前面三位的介绍重复再加上自己。第五位要将前面四位的介绍重复再加上自己。第六位要将前面五位的介
25、绍重复再加上自己。第七位要将前面六位的介绍重复再加上自己。第八位要将前面七位的介绍重复再加上自己。（3）怎样棒打薄情人：由第一位介绍的同学持棒（本子卷一下就是棒了），凡是后面介绍的同学没能把前面同学的内容说对，就得敲一下，当然要轻一点，也不能乱敲，敲错了的要罚自己受敲。3学生分组活动。（教师巡视，指点完成，防止出现争吵）。（1）关注没完成的小组，帮助他们当众完成。并找找没完成的原因。（2）请完成得好的小组在全班做一次。并说说感受。（3）关注挨打的同学，说说感受。打和被打的同学好好握个手，不打不相识，以后是好朋友。,设计意图初一的新生面对陌生的环境和同学，难免会胆怯，不愿意交流。这一环节的游戏吸
26、引学生积极参与到活动中，在轻松快乐的氛围中记住同学的名字，并让学生在活动中体验、评判、反省，在思考中进行积极的自我探索，在体验中明理。（三）现场调查，畅谈设想1哪些同学在进入初中之前接触过心理辅导活动课？假如没有接触过，那么通过刚才的活动，说说你心目中的心理辅导课是怎样的？（小组讨论，全班分享。）让接触过的同学和大家分享一下（可以引导学生从内容、形式和自己的感触方面来分享），同时请没接触过的同学谈谈自己对心理辅导活动课的设想或者期待。2教师引导：心理辅导活动课是帮助大家适应初中生活、获得心灵成长的课。举个例子来说，怎么才能更快地适应初中的生活？怎么样才能更快地认识新的朋友？怎样才能让自己变得更
27、自信，这些都是心理辅导活动课的内容。通过刚才的活动，大家也看到了，在心理辅导活动课上，我们会有一些活动、游戏、还会有同学自己的讨论和分享。设计意图通过上一环节的活动体验，引发学生进行讨论，让学生在思维的碰撞中积极探索对心理辅导活动课的设想和期待，认识心理辅导课。,四）头脑风暴1同学们已经看到了，在心理辅导活动课上，经常会有一些活动需要大家的积极参与，还会有小组的讨论和同学分享，所以，需要同学们上课的时候能遵守一定的规则，这样课堂才能既活泼又不会太混乱。为了让我们的心理辅导活动课能有效开展，那么我们商量一下：你觉得在上课的时候要怎么做，才可以帮助所有的人更好地从活动课上得到收获？请提出具体的心理
28、辅导活动课课堂规则。2.明确“头脑风暴”的规则。8人小组推选一位主持人和一位记录员（他们可以是同一个人）。3.8人小组依“头脑风暴”的规则进行讨论。请记录员快速记录在白纸上，然后在那么多主意中挑选出最好的四条，用记号笔写在海报纸上。4.把各小组“头脑风暴”碰撞出来的好点子都贴在黑板上。学生交流，勾出好的点子。5.根据大家认同的规则进行简单归纳，教师适当补充引导。归纳补充的参考用语主要有：保守秘密，坦率真诚，认真倾听，相互尊重，和谐有序，参与交流，助人自助等。设计意图 在体验的基础上引发思考，强化内心感受，在生生互动中，搜求多种心理辅导活动课课堂规则，在讨论中明确规则，实现学生的自我成长。规则的
29、明确是以后上好课的关键，教师适当的引导，可以加深学生的理解与体验。,（五）回音壁你喜欢今天这堂课吗？你对这堂课的感受怎样（课的内容、形式、老师等方面）？有什么建议？设计意图学生的反馈，可以帮助教师获取信息，有效开展以后的心理辅导活动，同时进一步深化学生对心理辅导活动课课的体验和感悟。活动反思1这节课通过游戏，让学生在安全、和谐、快乐的氛围中，借助活动的体验，帮助学生形成规则意识，然后再让学生自己来讨论决定心理辅导活动课的课堂规则。教师把每一小组讨论的结果贴在黑板上，然后集体讨论决定，形成最后的课堂规则，在这个基础上，教师可以引导或者补充，比如：保守秘密，坦率真诚，认真倾听，相互尊重，和谐有序，
30、参与交流，助人自助等。但其实这些规则学生基本上都能想到。当然也会出现那种比较错位的规则，比如可以随意评论学校老师和领导，可以吃东西，可以睡觉。这个时候，可以让其他同学发表对这些错位的要求的看法，这个时候团体压力会对提出这些要求的同学产生影响，基本上也能达成共识。总体来说，基本上达到了活动目标，学生的反应也比较好。,2心理辅导活动课的设想畅谈及规则讨论是本课的重要内容，之所以把这两个内容放在活动之后，是为了让学生有更直观的体验。有一个良好的课堂秩序是上好心理辅导活动课的基础，“能动能静”，学生才会有最大的收获。3.学生通过对各种活动的参与来激活思维，并从同龄人那里获取同类问题的不同信息反馈，得出
31、他们自己的结论，这对于初中生在这一特殊时期的自我反思、自我成长是有积极意义的。4值得注意的是：“棒打薄情人”有助于学生了解心理辅导活动课，体验心理辅导活动课安全、和谐、快乐的氛围，但在操作上若稍有不慎，就很容易延误时间，并影响后面对“心理辅导活动课课堂规则”的商讨确定。所以，“棒打薄情人”活动一定要讲明白活动规则，而且要善于举例子，否则容易出现一些问题：比如，有些小组会分别各自介绍自己；有些小组会介绍举例子的那组同学；有些小组会把重点放在棒打而不是介绍上。另外，在活动规则讲解完毕之后或讲解完一部分之后，一定要询问学生“还有问题吗”，给学生有机会发问和澄清。在小组讨论活动时间结束前，教师要提醒学生时间快到了，以免有的小组在其他小组汇报的时候还想要继续讨论。心理辅导活动课规则需要在以后的课中反复提醒，课后可以请学生用粗记号笔把大家讨论出来并认同和教师补充的规则写在彩色海报纸上，张贴在教室里大家都能看到的地方,
