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1、初中记叙文题干阅读法专项一层次阅读法一、专题概说层次阅读法指导的是学生对文章整体把握的能力。主要是指从整体上把握文章内容。文章的主要内容包括：文章的文化背景、中心内容、作者的写作意图和文章感情基调等。整体感知文章内容，要着眼于整篇文章，凭借已有的阅读能力把握文章的主要内容。这是一个综合运用学过的各种语文知识和思考能力的过程。许多考生做现代文阅读题时错误百出，除了缺乏方法和技巧外，还是因为考生平时缺乏一种良好的阅读习惯，所以应该学会阅读文章，弄清楚怎样读，读什么的问题。因为作者创作的灵感都源于生活，是生活中的人事景物触动了人们，让人们产生了情感，获得了感悟，激发出了人们的创作欲望，所以人们喜欢将
2、生活中所见到的人事景物进行叙述和描写，抒发自己内心的情感和感悟。于是，我们整体感知文章的时候也应该以此作为切入点，去走进文本，去感知内容*综上诉述也就是要求我们考生要学会按照文章中不同的写作对象来进行分类阅读，理清楚文章的主要内容及作者的创作意图：（一）写人的文章：分清主人公是谁；选取哪些事件来写；线索是什么；反映人物什么性格；中心。要通过分析人物的肖像、语言行动、心理、神态等来反映人物的性格特征，表现主题。（二）叙事的文章：理清写几件什么事；事件之间有什么关联;线索是什么；表达的中心等等。主要弄清事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，分析事件的意义和它体现的中心思想。（三）以写
3、景为主的文章：主要是借景抒情，在分析时注意：写景层次、景物特点、写景顺序、情景交融。（四）借物抒情的文章：写什么物；从哪些方面来写；用什么手法；物的特点及作者的感情。主要是通过对某物的外形、内在特点的描绘，运用联想、类比，颂扬与之有关的人物的内在精神特征，用象征手法、议论、抒情篇末点题即可。分析这类文章要注意：Q）文中富有哲理的语言警句；（2）一般富有哲理的语言譬句是以文中物的形象的描写为载体的，所以分析时要抓住物的形象的特点。（五）归纳中心意思的主要格式是：本文记叙了（对所写人或事件内容的概括），表现了（歌颂了或揭示了）.（指事件意义、人物思想品质、性格特点等）。（六）归纳中心可从以下几方面
4、入手：（1）注意题目的提示。-般说题目是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接表现。不少文章的题目与中心意思有密切的联系，甚至就是中心意思的高度浓缩。（2）抓住重点语段。文章的每一个段落都是为表达中心服务的，其中的重点段往往比较明确地揭示了中心。这样的段落多在开头或结尾，也有的放在文章中间。（3）注意议论、抒情等揭示中心的语句。记叙文以叙述、描写为主，在写人叙事中，作者往往要流露出喜怒哀乐的情感，要表明自己爱憎好恶的态度及情感，这种态度大多可从议论、抒情的语句中显示出来。（4）有些文章要注意弄清时代背景。对于那些内容较深，有时代距离的文章，归纳中心时，要适当联系时代背景，弄清时代与人物或事件
5、的关系后，才能正确归纳中心。例：我的叔叔于勒本文通过叙述菲利普夫妇对于勒的态度变化表现了菲利普夫妇自私冷酷、惟利是图的思想性格，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。（七）怎样划分文章的段落和归纳其大意？记叙文段落（层次）的划分主要有以下几种情况：（1）按时间先后和情节发展变化划分。这种情况常有提示性词语出现。（2）按叙述的空间或地点的转换划分。（3）按材料的性质划分。（4）按作者的认识过程或思想感情的变化来划分。（5）按人物活动划分。写一个人的几个活动片断及写几个人物的文章，可用这种方法。当然，有的记叙文的段落常常是以一种方式为主，同时还兼有另一种方式。（A）段意（层意）归纳的几种方
6、法：（1）摘句法：即摘录这一段（层）中最能表现中心的语句。（首括句、结尾句、中心句）（2）缩句法：可将能表现段意（层意）的长句压缩成短句。（3）结合法：在各层意思不可缺时，可将各层意思结合起来归纳。（4）择要法：在若干层意思中，可选择主要层意为段意。概括内容要抓住内容要点，用简明、准确的语句表达出来，概括性要强，语句等士整二、具体答题指导（一）层次阅读的语言标志哪些、怎样是什么为什么（原因）分条概括概述等（二）层次阅读的方法与步骤层次阅读分叙写对象（人、事、景、物）的层次或议论抒情的层次.第一步：根据题干中语言标志找准答题的角度（哪种题型）第二步：根据题干找准答题的对象（问的是谁、是什么）第三
7、步：根据对象找到答题的区域（存在位置）（）例题精析例题一阅读下面的文字，完成问题。回家去问妈妈毕淑敏那一年游敦煌回来，兴奋地同妈妈谈起戈壁的黄沙和祁连的雪峰。说到丝绸之路上僻远的安西，哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起一直安静听我说话的妈妈，淡淡地插了一句：在你不到半岁的时候，我就抱着你走过安西。我大吃一惊，从未听妈妈谈过这段往事。妈妈说，你生在新疆，长在北京。难道你是飞来的不成？以前我一说起带你赶路的事，你就嫌烦，说知道啦，别再哆唆。我静静地倾听妈妈的描述，才知道我在幼年时曾带给母亲那样的艰难，才知道发生在安西的感动源远流长。突然意识到，在我和最亲的母亲之间，潜伏着无数盲点。我们总觉得已经成人。母亲
8、只是一间古老的旧房，她给我们的童年以遮蔽，但不会再提供新的风景。我们急切地投身外面的世界，寻找自我的价值。全神贯注地倾听上司的评论，字斟句酌地印证众人的口碑，反复咀嚼朋友随口吐露的点滴印象，甚至会为恋人一颦一笑的含义彻夜思索我们极其在意世人对我们的看法，恰恰忘了，当我们环视整个世界的时候，总有一双微微眯起的眼睛，始终在背后凝视着我们。母亲默默地关注，就像手艺精湛的老艺人，不厌其烦地打磨描绘她们制造的精品。于是我们厌烦了，不客气地说：老提那些过去的事，烦不烦呀？从此，母亲就真的噤了声。蓦然回首，才发现自己远远没有长大（I我们幼年的顽皮、成长的艰辛、与生俱来的弱点、异于常人的禀赋从小到大最详尽的档
9、案、每一次失败与成功的记录，都贮存在母亲宁静的眼中。我们曾经满世界地寻找真诚，却不知最想要的真诚就在母亲那里。我们像一本没有结尾的书，每一个符号都是母亲用血书写。我们还未曾读懂，著者已撒手而去。从此我们面对书中的无数悬念和秘密，无以破译。我们流落世间，成为飘零的红叶。趁老树虬曲的枝Y还郁郁葱葱，让我们赶快跑回家，去问妈妈。一定要赶快啊!生命给我们的允诺并不慷慨，两代人命运的云梯衔接处，时间只是窄窄的台阶。从我们明白人生的韵律，距父母还能明晰地谈论以往，并肩而行的日子屈指可数。给母亲一个机会，让她重温创造的喜悦；给儿女一个机会，让我们深刻洞察尘封的记忆。（选文有删改）1.本文写了一件什么事？这件
10、事引发了作者的哪些感悟？（感悟答出两点即可）（4分）具体分析：第一步：根据题干中语言标志找准答题的角度一一标志性语言一什么哪些-层次的阅读第二步：根据题干找准答题的对象一件事作者的感悟第三步根据对象找到答题的区域一一与一件事有关的段落：1、2段；与作者的感悟有关的段落：4、5、6、7、8答案解析：本题设置了两个问题都是想要考查考生概括信息的能力，但又略有不同，第一个问题考查考生概括事件的能力；第二个问题考查考生对文章主题的感知和概括能力。概括事件的方法：找准人物（谁）、干了什么、结果怎么样，其它要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。第一问的区域是L2两段，人物一一
11、作者和作者的妈妈；干了什么一-兴奋地同妈妈谈起戈壁的黄沙和祁连的雪峰。说到丝绸之路上僻远的安西，哈密瓜汁甜得把嘴唇粘在一起（概括一下就是：交谈旅游的经历）；结果怎么样-一一直安静听我说话的妈妈，淡淡地插了一句：在你不到半岁的时候，我就抱着你走过安西。我大吃一惊，从未听妈妈谈过这段往事（概括一下就是：意外得知母亲曾抱着我走过安西的往事）o其它要素出现了特定的时间：那一年游敦煌回来，我们需要放在答案中。于是答案可以概括为：那一年游敦煌回来，我和妈妈交谈旅游的经历，意外得知母亲曾抱着我走过安西的往事。概括主题的方法：阅读时结合写作对象标注文中体现出作者情感或感悟的句子，在表达方式上主要是：抒情句和议
12、论句。第二问的区域是4、5、6、7、8段，第4段中：我们极其在意世人对我们的看法，恰恰忘了，当我们环视整个世界的时候，总有一双微微眯起的眼睛，始终在背后凝视着我们。母亲默默地关注，就像手艺精湛的老艺人，不厌其烦地打磨描绘她们制造的精品。于是我们厌烦了，不客气地说：老提那些过去的事，烦不烦呀？从此，母亲就真的噤了声。（概括一下就是：我们极其在意世人的看法，却忽视、厌烦了母亲）；第5段中：从小到大最详尽的档案、每一次失败与成功的记录，都贮存在母亲宁静的眼中。我们曾经满世界地寻找真诚，却不知最想要的真诚就在母亲那里。（概括一下就是：母亲是最了解我们的人，最想要的真诚就在母亲那里）；第段我们像一本没有
13、结尾的书，每一个符号都是母亲用血书写。我们还未曾读懂，著者已撒手而去。从此我们面对书中的无数悬念和秘密，无以破译。我们流落世间，成为飘零的红叶。段趁老树虬曲的枝Y还郁郁葱葱，让我们赶快跑回家，去问妈妈。段一定要赶快啊!生命给我们的允诺并不慷慨，两代人命运的云梯衔接处，时间只是窄窄的台阶。从我们明白人生的韵律，距父母还能明晰地谈论以往，并肩而行的日子屈指可数。6、7、8段是在运用比喻的修辞来表达作者的看法，我们作答时要将比喻句变为陈述句作答，转述一下就是：伴随我们的长大，母亲也在快速的变老，当我们还没有完全理解母亲时，她已经离去，所以趁母亲还在时，快回去和她进行交流问。答案：事件：我游敦煌回来，
14、和母亲交谈，意外得知母亲曾抱着我走过安西的往事。（2分）感悟：我们极其在意世人的看法，却忽视、厌烦了母亲。母亲是最了解我们的人，最想要的真诚就在母亲那里。趁母亲健在，抓紧时间和母亲沟通交流。（2分，答出两点即可）青虫之爱毕淑敏1我有一位好友，从小怕虫子。不论什么虫子都怕。大家不止一次地想办法治她这毛病，那么大的人了，看到一条小小虫子,大呼小叫的，多丢人啊!一次，男生把一条青虫偷偷夹在她的书页里。她翻开书，眼皮一翻，身子一软，就悄无声息地瘫到桌子底下了.2从此再不敢锻炼她。3许多年过去了，各自都成了家，有了孩子。一天，她到我家做客，我下厨，她在一旁帮忙。择青椒的时候，我突然看见一条青虫从一只青椒
15、蒂旁钻出，胖如蚕豆，背上还长着簇簇黑刺，好一条险恶的虫子。我下意识地将那个青椒扔出老远。4回头寻她，只见她神态自若地看着我，淡淡地说，一条小虫，何必如此慌张。我比刚才看到虫子还愕然地说，你居然不怕虫子了？那你又是怎样重塑金身的呢?我追问。5女友说，听我慢慢道来。有一天，我抱着刚学讲话的女儿上公园，我们在林阴路上走着，突然她说，妈妈头上有她说着，把一缕东西从我的发上摘下，托在手里，邀功般地给我看.6我定睛一看，魂飞天外，一条五彩斑斓的虫子，在女儿的小手内，显得狰狞万分。7我第一个反应是要像以往一样昏倒，但是我不能倒下去，因为我抱着我的孩子。我不但不曾昏过去，神志也是从没有过的清醒。第二个反应是想
16、撕肝裂胆地大叫一声。但我立即想到，万万叫不得，一叫，就会吓坏了孩子。于是我硬把喷到舌尖的喊叫咽了下去.8现在，一条虫子近在咫尺。我的女儿用手指抚摸着它，好像那是一块冷冷的斑斓宝石。我的脑海迅速地搅动着。如果我害怕，把虫子丢在地上，女儿从此一定会种下虫子可怕的印象。在她的眼中，妈妈是无所不能、无所畏惧的，如果有什么东西把妈妈吓成这个样子，那这东西一定是极其可怕的。我颤颤巍巍地伸出手，第一次把一条活的虫子捏在手心，还假装很开心地咧着嘴,因为女儿正目不转睛地看着我呢！9女友继续说，那一刻，真比百年还难熬。女儿清澈无瑕的目光笼罩着我，在她面前，我是一个神。我不能有丝毫的退缩，我不能把我病态的恐惧传给她
17、10不知过了多久，我把虫子轻轻地放在地上。我对女儿说.这是虫子。虫子没什么可怕的。有的虫子有毒，你别用手去摸。不过，大多数虫子是可以摸的.我抱着女儿，半天一步都没有走动，衣服早巳被粘粘的汗浸湿。11女友说完，好久好久，厨房里寂静无声。1.文中的女友改变了对虫子恐惧心理，原因是什么？（4分）具体分析：第一步：根据题干找准答题的角度一一标志性语言原因什么确定本题为层次的阅读第二步：根据题干找准答题的对象一一女友一一改变了对虫子恐惧心理第三步：根据对象找到答题的区域与女友改变了对虫子恐惧心理有关的段落一一7、8、9段答案解析：第7段相关句子：我不能倒下去，因为我抱着我的孩子；万万叫不得，一叫，就会吓
18、坏了孩子。归纳概括为：因为我抱着我的孩子，怕吓坏了孩子。第8段相关句子：如果我害怕，把虫子丢在地上，女儿从此一定会种下虫子可怕的印象。在她的眼中，妈妈是无所不能、无所畏惧的，如果有什么东西把妈妈吓成这个样子，那这东西一定是极其可怕的。在这两句话中作者用假设句表明了妈妈如果怕的东西，孩子也一定会认为那是可怕的东西，可以看出孩子是会和妈妈学习，妈妈的行为举止起到了对孩子教育的作用，所以我才会改变对虫子恐惧的心理。归纳概括为：我希望教育女儿成为一个能成长面对自然物的人。第9段相关句子：女儿清澈无瑕的目光笼罩着我，在她面前，我是一个神。我不能有丝毫的退缩，我不能把我病态的恐惧传给她这两句话表明在女儿面
19、前我的形象是伟大的，不希望女儿向我一样成为一个有病态的恐惧心理的人。归纳概括为：我希望教育女儿成为一个没有病态恐惧的人。这句话在表达意思上与第8段表达的意思相近，所以取其中一个作为答案即可。答案：（1）对女儿的爱（答怕伤害女儿或怕吓坏女儿等爱的具体表现亦可）（2）希望教育女儿成为一个没有病态恐惧（或正常面对自然物）的人。（如果答我不能把我病态的恐惧传给她给一半分）例题二阅读下面文字，完成下题。说荷赵文英(1)数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。这个夏天，天大早，烈日炙烤着大地热浪蒸腾着大地。渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了.此时此刻，荷临危不惧，坦然自若，正满面春风地迎接着我的到来。(2
20、)这是怎样一番惊人的情景!往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不见，在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立，周围还有倔强地从地缝中钻出尖尖角的小荷。原来在水里生水里长的荷，虽无雨洗尘；无水滋润，田田荷叶依然绿亭亭翠叶如盖，片片相连相拥相依，充溢着一派勃勃生机；一枝枝饱满的花蕾、粉荷初露的莲花，在灼灼阳光下,显得出奇的艳丽、鲜亮，婀娜多姿地摇曳在清新、生动的碧绿中，丰润鲜灵有流香。(3)荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹，它勃发的荚姿，是对肆虐旱魔的冷冷嘲讽，更是不言屈服的顽强抗争了。(4)早就听说过荷的故事，一颗在地层深处沉睡几干年的古莲子，一经挖出，只要给它充足的阳光
21、和水分，它便奇迹般地长出绿叶、绽放花朵、结出果实。这就是生命不甘泯灭的勇敢而执著的荷，惟有它在风风雨雨的岁月中，卓然傲立，风吹不退缩，雨淋不着痕，一副以不变应变的王者风仪。生命的高贵、圣洁与它不屈不挠的精神伟力相伴相随。(5)每有狂风袭来，静静的荷便如干万勇士高举着盾牌，凝聚起强大的力量，攻无不克，战无不胜，最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。(6)若遇暴雨突至，秋雨绵绵，站成一林舞姬的荷，便如玉指纤纤弹起无数古筝。那顿挫有致、浸透着生命高贵气息的缕缕清音，似一朵朵初绽的音符，挟着荷空灵、洒脱的美韵，轻轻飞扬。秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声，活得精精神神，活得清清白白，
22、即使红颜褪去青春不在，生命的歌也是回肠荡气，掷地有声。(7)当凛冽的寒风裹着雪片飞来，在荷的周围疯狂地咆哮、翻卷时，荷的叶，被撕碎了，荷的枝，被折断了，荷还是不肯摧眉折腰，还是不肯跪倒于地，惟见冰天雪地中屹立着它独立自尊、不馁不屈的铮铮傲骨。(8)在风霜雪雨的洗礼中，在百般磨砺的锤炼中，荷，洗尽铅华，风清骨俊，矫健中自有别样的典稚端庄、柔媚明艳，真正的清水出芙蓉，天然去雕饰。它不受风尘诱惑的潇洒出尘，那一派清远的标致与神韵，不知令多少爱荷的人如醉如痴！(9)据记载，远古，荷还不被西方人认识时，它却早已赢得了中国人民的赏识与喜爱。那些精神的种荷者，更是将荷看作高尚人格的化身和楷模。他们远离人欲横
23、流的凡俗社会，隐患居山问,徜徉在去俗清雅的荷塘浅吟低唱，赞荷、咏荷、赋荷，借荷出泥不染、刚正不阿的高风亮节，抒发自己不慕荣华、不求高贵、不媚不谄、恪守淡泊的品格和情操那些闪烁着高尚思想灵辉的荷.早早地就在诗经中绽放了：山有扶苏，隰有荷华，彼泽之彼，有薄与荷、而后出淤泥而不染，濯清涟而不妖，芙蓉生在秋江上，不向东风怨未开，接天莲叶无穷碧映日荷花别样红等众多的荷姗姗而来，纷发娉婷玉立在诗人华荚、隽永的诗章中，尽展君子的襟怀、佳人的风采，至今还在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生辉，轻轻叩动着红尘人的心扉。(Io)楚楚动人的荷，永远是一首迷人的旋律穿行在画屏般的荷塘，风吹绿叶送爽，缕缕荷香盈袖。今夜，不知谁会
24、沉醉忘却归路，在这高雅、脱俗的净地，细拂心尘，顿开茅塞，静静聆听一次有关生命真谛的诉说？(11)荷，不答，只有被它感动得宠辱皆忘的人，走进了它满载生命之花的梦中。选自美文1.概括说明在文中，荷都经历了哪些恶劣的自然环境？(3分)具体分析：第一步：根据题干找准答题的角度一一标志性语言哪些一一层次的阅读第二步：根据题干找准答题的对象一一荷一经历的恶劣的自然环境第三步：根据对象找到答题的区域一一与荷经历的恶劣的自然环境有关的段落L2、5、6、7段答案精析：第1段相关语句：这个夏天，天大早，烈日炙烤着大地热浪蒸腾着大地。渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了；第2段相关语句：往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不
25、见，在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上；第5段相关语句每有狂风袭来;第6段相关语句：若遇暴雨突至，秋雨绵绵；第7段相关语句：当凛冽的寒风裹着雪片飞来，在荷的周围疯狂地咆哮、翻卷时。答案：（1）天大旱，烈日炙烤着大地，热浪蒸腾着大地，湖泊干涸了，土地干巴巴的龟裂着。（2）狂风侵袭，暴雨突至，秋雨绵绵。（3）凛冽的寒风裹着雪片。例题四阅读下面的文字，完成下题。温暖的橘子1那是十年前的秋天，我和朋友到西北旅游观光，一行四人，三男一女，坐在西去的列车上打王三八二一扑克游戏。由于路途遥远，个个哈欠连天，精神萎靡不振。大约过了几个隧道之后，豁然开朗，两边的山坡出现大片的橘林。刚刚成熟的橘子，在一片翠绿中若隐若
26、现地泛着橘红色的光彩。我使劲地揉着眼睛，以为是幻觉。在我的印象中，大片的橘林应该是在南方的。2.火车停在了一个小站，小站的站名我早已忘记，但月台上到处都是奔跑的橘子。火车尚未停稳，推着板车或自行车的小贩们便将橘子递到了车窗下，许多人纷纷拉开玻璃窗买橘子。在我们侧面的座位旁，站着一个瘦纤纤的小女孩儿。她咂着嘴巴，睁大眼睛望着窗外，两条腿因踮足而轻轻地颤抖。那个稚气未脱却又充满欲望的情形令我刻骨铭心。我递给她一个又红又大的橘子，她摇摇头表示拒绝。我说没关系，是叔叔送你的。但她还是一边摇头，一边朝着身边的一位中年妇女张望。中年妇女终于开口了：接着吧。然后朝我说：谢谢好人！小女孩儿这才迟疑地接过橘子。
27、她低着头，背对着我们，悄悄地剥着橘子皮。两只并不干净的瘦纤的小手掰开橘瓣，其中有瓣破碎了，橘子汁流到她的小手上，她迫不及待地吮吸着。她抬头望望母亲，将手中的橘瓣递到母亲的唇边。母亲说，你自己吃吧。小女孩儿摇摇头，硬是将一瓣橘子塞进了母亲的嘴里。母亲不好意思地对我们笑笑,露出苦涩的腼腆。3.我们又开始打牌，隐隐约约地听见那对母女在说着什么。火车不知不觉地又进入了隧道，仿佛到了另一个世界，忽明忽暗的。车轮在钢轨接头处颠簸了一下，塑料袋里有一个橘子从开口处挤了出来，落在我的膑骨上，我伸手没有抓着，它又落到了地上。橘子在忽明忽暗中滚动着，像黑暗中奔跑的太阳。小女孩儿突然朝着橘子滚动的方向冲了过去。我的
28、心扑通一下，宛如掉进了窟窿。正当小女孩儿的手够得着橘子的时候，火车渐渐驶出隧道。光线突然一亮，钢轨微微向下倾斜，橘子滚得越来越快，越来越远小女孩儿奔跑着,仿佛追赶太阳。她终于一手按住了那个橘子一一橘子泊在一洼污水里，小女孩儿整个身体匍匐在地。她露出了满足的微笑，这种满足里洋溢着莫名其妙的幸福。她站起来，转过身子，握着脏兮兮的橘子奔跑。当时我在想，她一定是一个十分贫苦人家的孩子，平时很少吃橘子之类的水果。可是，小女孩儿并没有回到座位，而是来到我们的旁边，双手递着那个脏兮兮的橘子。我的女伴眉头直拧，一边双手往外推挡，一边说，太脏，太脏，还不快扔掉。小女孩儿这时才发现橘子上面沾有许多污水.她将橘子使
29、劲地在衣服上蹭来蹭去，她感觉已经蹭干净了,又将橘子递给我。我的眼里已经饱含泪水，一把将女孩儿揽到怀里，我被她的行为感动了。我郑重其事地接过女孩儿递过来的橘子，又从塑料袋里取出两个又红又大的递给她。她的眼睛一直盯着我的脸，小手儿却不知不觉地接过了橘子。4.这个过程，她的母亲一直注视着，那张没有任何表情的面庞终于有了活色。她又开口讲话了：兰子，我们要下了，还不快谢谢叔叔阿姨。这个叫兰子的小女孩儿依依不舍地跟我们挥手告别。我们一直目送她们消失在视野里。5当我将这个故事讲给女儿的时候，女儿两眼噫满泪水，汪汪的目光直视着电脑桌上的两瓣橘子这是女儿觉得味道不好，吃剩下扔过来的。1.文中的小女孩是一个怎样的
30、孩子？（2分）具体分析：第一步：根据题干找准答题的角度一一标志性语言怎样一一层次的阅读第二步：根据题干找准答题的对象一一小女孩第三步：根据对象找到答题的区域一一全文与小女孩有关的段落答案精析：人物形象的分析方法一般采用点面结合的分析方法。所谓面就是从背景及情节中分析人物形象，其答题的语言形式一般为：1人物是什么身份，或者充当什么角色；2做了.所谓点就是指从细节描写中分析人物形象。其答题的形式一般为：通过（外貌、语言、行动、心理、细节）描写，表现出。纵观全文，寻找与小女孩有关的内容。对象的身份、背景：家境贫穷的小女孩。相关细节：第2段，在我们侧面的座位旁，站着-个瘦纤纤的小女孩儿。她咂着嘴巴，睁
31、大眼睛望着窗外，两条腿因踮足而轻轻地颤抖。我递给她一个又红又大的橘子，她摇摇头表示拒绝。我说没关系，是叔叔送你的。但她还是一边摇头,一边朝着身边的一位中年妇女张望。小女孩儿这才迟疑地接过橘子。她低着头，背对着我们，悄悄地剥着橘子皮。两只并不干净的瘦纤的小手掰开橘瓣，其中有瓣破碎了，橘子汁流到她的小手上,她迫不及待地吮吸着。她抬头望望母亲，将手中的橘瓣递到母亲的唇边。母亲说，你自己吃吧。小女孩儿摇摇头，硬是将一瓣橘子塞进了母亲的嘴里。第3段，小女孩儿突然朝着橘子滚动的方向冲了过去。正当小女孩儿的手够得着橘子的时候，火车渐渐驶出隧道。光线突然一亮，钢轨微微向下倾斜，橘子滚得越来越快，越来越远小女孩
32、儿奔跑着，仿佛追赶太阳。她终于一手按住了那个橘子一一橘子泊在一洼污水里，小女孩儿整个身体匍匐在地。她露出了满足的微笑，这种满足里洋溢着莫名其妙的幸福。她站起来，转过身子，握着脏兮兮的橘子奔跑。当时我在想，她一定是一个十分贫苦人家的孩子，平时很少吃橘子之类的水果。可是，小女孩儿并没有回到座位，而是来到我们的旁边，双手递着那个脏兮兮的橘子。她将橘子使劲地在衣服上蹭来蹭去，她感觉已经蹭干净了，又将橘子递给我。答案：小女孩是一个家境贫穷但懂事、孝顺、懂得感恩的孩子。三、注意事项1.确定答题角度:题干中的语言标志，灵活处理。2.明确答题对象:对象本身，应该有助于我们寻找答题区域和组织答案。3.划定答题区
33、域:注意段落之间、段内和句内之间的层次。提示层次的标志：标点符号；代词、关联词等；提示文章脉络的词句或过渡性的句子等。4.组织答案（全面，明确，精炼）摘抄：与答题对象相关的议论抒情句。改写：比喻句、反问句、否定句等不直接表明态度观点或情感的句子不可作答,应改为直接肯定的陈述句。提炼：对于记叙或说明性的句子，应抓住核心信息（即核心事件或话题）进行合并提炼*涉及作者思想情感的题，答题语言要与作者在全文中的思想情感倾向保持一致。5.概括内容不是概括主题，也不是概述内容。对记叙文来说，内容是指文章叙述的材料或事件。概括内容，是归结事件或材料，回答写什么的问题；概括主题是对事件的抽象，回答为什么写的问题。概述是概括叙述，是缩写文章的叙述材料，大体是要说清楚什么人在什么地方做了什么事，结果如何。概括比概述还要简洁一些。
