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1、惟爱惟实,人人发展XXXX中学课程建设方案课程是学校教育思想、教学理念的集中体现，也是实现教育目标、支撑办学行为、促进学生全面发展的重要载体,更是创建学校特色、提高教师专业化水平提升学校管理的主要平台。课程作为学校教育的构成要素，它反映社会的需要、国家的意志，同时又传承和发展着人类的科技文化，推进人类文明发展。根据xx省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见，学校把课程建设和特色发展作为工作的中心，以课程理念的提升为核心，以课程规划的有效性为依托，以课程结构的重建为形式，以课程实施和课程管理的校本化为推进过程，以课程评价的反思改进为动力，精心设计开发课程，认真落实实施课程，不断反思完善学校课
2、程，以课程建设促进学校特色发展，进一步推进学校内涵发展，实现学校办学目标、学生培养目标和和教师发展目标，进一步提高校长的课程领导力和广大教师的课程执行力。一、课程实施的基础与条件1、学校背景；XXXX中学创办于1971年，后下凡初中、唐表初中并入，是江北街道唯一一所初中，是离行政中心最近的城郊农村初中。2、班级数和学生人数；目前学校共有21个教学班学生人数951人。3、硬件设备；学校规划用地约94亩，现实际只有60余亩，主要建筑有学生宿舍一幢，师生餐厅一幢，教工宿舍一幢，教学楼两幢，行政办公楼一幢，科技楼一幢，教学楼含教室28个，合班教室一个，语言室一个，计算机房3个，实验室6个。实验楼建设正
3、在施工中，完工后能满足功能教室的需要。目前学校首要硬件困难是学生运动场地的欠缺。4、师资队伍现状与水平；全校教职工86名，教师70名。其中高级教师14人，一级教师40人，有浙江省浙派名师培养对象1人，金华市教坛新秀1人，金华市优秀班主任1人，东阳市中小学名师1人，东阳市优秀班主任2人；并有数十位教师在省级及以上正式报刊发表教育教学论文。敬业爱岗、业务精良的教师队伍基本形成，这为学校今后的发展寞定了良好的基础。不过，年龄比例趋于老龄化，由于中老年教师受传统教学根深蒂固的影响，我校教师在教学理念、教学方式、课程开发开设、专业素养提升等方面，还需要继续付出很大的努力。5、学生情况：我校虽地处行政中心
4、，但是本地生却只占一半不到，小学向我们输送的学生好些已经考入外国语以及流入城区学校。占我校一半以上的是外地学生，流动性非常强，学生素质不太高，学生的卫生、学习等习惯不太好，而且知识面狭窄，从能力上看，受家庭教育和传统的学校教育影响，动手实践能力普遍较弱；从情趣上看，不少学生缺少拿得出手的专长和持久的兴趣。但是学生思想多元，兴趣爱好广泛，相当一部分学生不仅仅关注自己的考试成绩，还希望能发展自己兴趣爱好，健康快乐成长，为将来的人生发展打下良好基础。二、课程建设理念与目标(一)课程理念学校课程的基本理念是以人的发展为本。以学生发展为根本，奠基学生发展，坚持全体学生的全面发展，促进学生个体健康、和谐与
5、可持续终身发展；以推进教师专业发展为目的，促进团队合作与研讨，发挥专业引领，体现学术魅力；以办学改革为宗旨，课程为学校变革之载体，不断地通过提升课程理念来改变教育教学观念，建设学校特色。概括起来即是：学校课程“莫基学生基础，推进教师专业,指向办学改革”。课程理念具体可分解为三点：第一，课程始终关注学生在成长过程中品德、人格的养成与提升。以爱与责任为原则，以热爱生命为核心，帮助学生在确立健康自我的基础上，处理好与他人、社会、自然、国家的关系，增进学生的国家意识和国际理解。以道德自律为目标，在生命意识、法制意识、正义意识、自由意识、诚信意识、竟争意识、合作意识、求真意识等人文素养方面得到养成教育。
6、以创建民主、和和谐、共生、共荣的学校氛围,提高师生的道德体验、生命质量。第二，课程充分了解和尊重每位学生的个性差异，为学生全面发展创造条件。确立学生在学习中的主体地位，提供符合课程目标指向的优质课程与课堂教学。关注每个学生的学习过程，运用用多种教学材料、教学模式、教学方法有效促进学生学习，创设学习情境、开发实践环节、拓展学习习渠道使学生的学习联系社会生活实践。通过课程体系的构建与实施，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构丰富的学习经验,为后续发展奠基，为全面发展创造条件。第三，课程坚持以社会发
7、展、学生需求、学校特色促进学生学习品质的提升改进。以研究教学方式的不断改进引领学生学习方式的转变，把接受式学习与自主研究、实践体验、合作互动等学习方式有机结合。推进教师实施有效教学，增效减负，培养学生良好、规范的学习习惯、学习行为，以丰富的学习环境和多元的学习评价减轻学生的学习负担。（二）课程目标学校课程集中体现学校“惟爱惟实的办学传统与“人人发展的教育观念整合而形成的办学思想一惟爱惟实,人人发展。学校课程建设中弘扬学校办学思想核心一以爱育人”。课程中突出强调爱的基础责任，教师在爱岗敬业中弘扬师爱，体现责任；学生在学习生活中承担责任实现成长，学会责任；广大师生教与学务实进取，探究规律，研究得法
8、；营造师生善教乐学氛围，提供人人发展“舞台”。依据学校办学思想，结合社会发展需求，学校课程建设以学校办学目标、学生培养目标和教师发展目标为指针，努力落实推进学校课程，构建学校特色。学校办学目标为“继承和发扬学校办学传统，坚持办学特色，努力将学校建设成文化高雅、教育优质、管理科学、特色鲜鲜明的区域品牌学校”；学生培养目标为基础扎实，品行高雅，多元发展，特长显著；教师发展目标为师德高尚，师师能出色，奉献进取，团结合作。我们清楚地看到，实现以上各项目标还有许多工作要落实、推进、完善，学校的教学硬件不完善，制约了学校课程的更大发展；学校教师队伍的整体素养还有待随着教育发展、社会要求进一步树立课程理念、
9、提升教育能力；学校特色教育还要进一步通过校本课程为载体的丰富充实提升普及等等。为此，坚持和提升惟爱惟实，人人发展”的办学理念,我们就要通过开拓创新不断增强学校的改革动力，形成改革的机制，克服学校发展中的困难，解决学校发展中的问题；通过发展内涵把惟爱惟实，人人发展办学理念内化为教职工工作的自觉行为，落实到学校的课程建设，促进全体学生全面发展，促进教师专业发展，以优质的服务和高质量的教育水平为江北人民提供满意的基础教育；通过课程彰显学校文化底蕴,倡导弘爱、求真、务实、进取的学校精神，发扬勤奋扎实的学风、“严谨踏实的教风，建设学校高雅文明的环境氛围，建立民主、平等、和谐的师生关系。四、课程结构和内容
10、(一)课程结构学校课程结构为两大类：基础性课程和拓展性课程。其中每一类又有相应的课程科目。1、基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容，是为学生各方面的发展奠定基础的课程，是学生基础性学力、发展性学力、创造性学力共同的扎根之基。包括:国家和地方基础课程和学校德育课程。(1)国家基础课程。此类课程是面向全体初中学生开设的基础性课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，提高学生未来发展所需的科学素养与人文素养。(2)学校德育课程。此类课程是学校为每一位初中学生开设的基础性课程，包括国旗下讲话、班队活动、军训、志愿者活动、德育分层、浙江人、廉政教育等课程，以培
11、育和践行社会主义核心价值观为主线，加强中华优秀传统文化教育和法治教育，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，着重培养学生良好的品行和学习、生活习惯。旨在促进学生在德行素养养的养成、良好的心理素质的形成，树立正确的世界观、人生观和价值观。2、拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容,是培养学生发展性学力和满足个性发展需求、体现教师业务特长兴趣、形成学校品牌特色的课程。拓展性课程可分为知识拓展、体艺特长、实践活动等三类。（1）知识拓展类课程包括学科研究性学习、学科专题教育、地方历史和文化教育等课程程，旨在拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。针对初中学生发展，我校结合本校特色开展文学阅读与欣赏
12、、放飞耳朵、一对一听力训练、举一反三、动手做实验等课程的开发。（2）体艺特长类课程包括体育、艺术、健康教育、生活技艺等课程，旨在帮助学生培养兴趣爱好，养成良好的生活习惯和高雅的生活情趣。根据我校目前的情况，没有正规体育运动操场，由于场地的限制和针对本校学生特点，我校开发篮球、乒乓球等特色课程的开发。利用我校的心理咨询室设施完善的情况，我校准备开设青春期性健康教育课。舞蹈、笛子等特色音乐课已经在我校的社团活动中进行了尝试。（3）实践活动类课程包括信息技术、劳动技术、科技活动、调查探究、社会实践等课程，旨在弓引导学生探究自然、体验生活、了解社会，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的
13、能力。（二）课程内容类别科目七年级八年级九年级课程思想品德222语文4+1（分层拓展避.）4+1（分层拓展俣）4+1（分层拓展课）数学4+1（分层拓展课）3+1（分层拓展课）3+1（分层拓展课）英语3+1（分层拓展课）3+1（分层拓展深）3+1（分层拓展课）科学3+1（分层拓展课）3+1（分层拓展课）历史与社会33体育与健康333音乐111美术111信息技术222劳动技术111团队活动111地方课程浙江人1人自然社会1锦绣金华1人自然社会1锦绣金华1校本课程多学科主题整合校本教材1午会书法、德育分层课程、信义金华教育体艺2+1每天1小时合计3434自主选创意电脑郭聪、赵胜跃电脑室择拓展性课程文
14、学社孙瑛、任珊珊科技楼一楼玩转篮球许涛篮球场爱上乒乓楼航飞、徐利平四楼魅力舞蹈外聘音乐教室竖笛社李习章70L807绘画乐园方佩佩美术室五彩魔方李益春物理实验室长课程每周二、四下午第8节学期课时总量10-1510-1510-15五、课程实施策略1.基础性课程校本化所谓基础性课程校本化，是指在忠实执行国家课程开足开齐的前提下，按照课程标准针对我校生源和师资进行校本化教学设计，包括进度、难度、作业、测试以及课时等方面进行一定的调整。基础课程的校本化实施的过程是一个复杂、整体的动态过程，涉及教材的调整、课堂组织方式的改变、知识内容的拓展等多个方面，是学校层面对基础课程的再加工。所以在实施的过程中必须坚
15、持以下基本原则：一是基础性原则，要面向全体学生，使所有的学生都能够接受和掌握，切不可搞特长培养；二是迁移性原则，基于学科核心的主干知识和技能,对教材二次开发的基础上进行训练；三是量力性原则，要在学校允许的人力、物力、财力的基础上适当进行，压缩国家课时以满足校本化实施的学习时间和保证教学质量。校本化教材的编制通过教师提前备课,集体研讨,轮流主备，优化教材，整理成册”的思路进行，课堂教学中尝试推广“先学后教，当堂训练的教学模式。该模式是让学生带着问题先来尝试学学习，教师根据学生在尝试中存在的问题进行有针对性的讲解，最后通过训练形成能力。其核心精神有：一是重视人的本性，在这个意义上,尝试教学代表了现
16、代教学改革的方向；二是注重引引发学生自学，是教师的核心责任；三是强调学生的自主学习习，而且是以问题为中心的探究学习。具体分为三个阶段：一先学：先准确揭示教学目标及要求，让学生整体上知道本节课的学习任务和要求，通过学生自学、小组讨论、板演等步骤，激发学习的动机。此阶段强调预习的作用，发挥学生的主体作用。二后教：针对学生自学中暴露的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，兵教兵，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。三当堂训练，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。落实该教学模式要注意四点：一是注重抓好起始年级。从七年级进校的第一天抓起，从学习最差的抓起，规范学生行为，引导形成
17、良好的学习习惯，教会学生学习。二是合理分组。将本班的优秀、中等、学困三个层次的学生平均分到各个学习小组，并按身高、视力情况和特定规律分布他的座位，培养学生的独立学习能力与健康的竞争合作精神，便于老师在课内迅速准确获得学情反馈。三是优生帮助学困生。兵教兵对学学困生有帮助，对优生也有促进。优生随时随地关心学困生，帮助学困生，既密切了同学之间的感情,又提高了自己，起到了教师起不到的作用。四是建立学习习效果验收制度，根据教学进度随时自主安排学生学习效果验收。对合格率低的班级分析原因，制定措施，限期达标。2、拓展性课程特色化拓展性课程特色化是指根据学校特色、教师特色建设一批体现学校课程理念的校本教材，逐
18、步形成学校特色课程，使学校特色能够依托课程系列化、有序化，增加其延展性。比如我校的多学科主题整合校本课程、弘爱德育分层课程等。“多学科主题整合校本课程是我校基于学校实际、体现学校特色、彰显办学风格的校本课程。第一，它具有“五原则：传承性原则一“多学科主题整合”校本课程与学校办学文化、历史传统的继承和发扬；校本性原则一多学科主题整合校本课程与学校三精化（办学精致化、管理精细化、目标精确化）办学思路的确立和实践；整合性原则一一“多学科主题整合校本课程与学校、社会内外资源的挖掘融合和利用；发展性原则一多学科主题整合校本课程与学校师资队伍、学生团队的培养和提升；普及性原则一多学科主题整合校本课程与学校
19、传统特色项目、活动的结合与普及。第二，“多学科主题整合校本课程的特点是“多学科（涉及所有学科教研组、教师学术团队、学生社团）；主题链”（围绕同一主题）；全覆盖”（全校教职员工和学生人人参与）；整合结”（整合学校不同的课程类型）阶段性（每一学期中的两周时间）。第三，“多学科主题整合校本课程的教育内容来源于社会热点、身边新闻、学生活动，涉及登月月工程、奥运主题、世博人家、自然和人、历史和发展、古诗词昆歌吟唱等多方面内容。各年级学生德育分层课程弘爱主题七年级友爱同行、爱满校园以合作精神和交往能力的培养为目标，通过实践活动教会学生在集体中会关爱、关心他人和集体,对自己言行负责任。八年级珍爱生命、健全人
20、格以增强家庭社会责任感、唤起生命意识为培养目标,通过实践活动形成关爱生命、健全人格的思想品行。九年级学会感恩、珍惜拥有以注重提高自身的学历水平为目标，通过实践活动正视自己的人生选择，发奋学习，认真做事，学会感恩。弘爱”校本课程实施的途径方法和内容：通过不同的时段（日常、双休日假期），不同的组合（亲子家庭组合、共青团和少先队组合、年级班级集体组合）予以完成。由学生自主实践体验系列的四部分构成，分别是：日常系列；双休日实践系列；假期期系列和集体实践系列组成。六、课程管理与评价（一）课程管理课程管理采用扁平化管理模式，由校长室成立课程领导小组统一领导，通过教务处、教室、政教处分别发挥不同功能着力于课
21、程，保证课程得以正常、有序、有效、科学运作。课程实施的基本形态为：基础性课程和限选课程以行政班级授课、分层指导，分类要求。拓展性自主选修课程以走班制上课，按兴趣、能力自由选择，可以跨班级、年级，设立专用教室，教师固定教室，学生流动上课。基础性课程实施执行中的目标要求是：夯实基础，优化教学，重视方法。整合教材内容和研究实施策略，充分发挥教师主导、学生主体作用，以学生为本,提倡教授知识、传授方法、启发思维和引导研究相结合,研究并推进符合学科特点、体现学科规律、具有自主学习特点的学科教学。坚持在基础性课程中培养学生良好的学习习惯和学风，很抓学习的各种基本常规。拓展性课程实施执行中的目标要求是：提提出
22、原则，注重结合，突出三性。坚持三个原则，即是基础原则、多样原则、综合原则。注重三结合，即是与时代特点、社会生活、学校实际相结合。根据学校师资力量和学校传统优势科目，突出三性，即是科学性、人文性和艺术性。分别对两类课程制订管理条例。制订江北初中教学常规管理制度作为基础性课程教学和管理的基本文本，指导和规范基础性课程的教学管理。制订比较完善的拓展性课程实施方案，提提出三要求一一有教学目标要求、有过程设计要求和有检测评估要求，以此管理拓展性课程。要求有两年教龄以上的教师至少能够开设一门拓展课，积极鼓励教师编写校本教材。如拓展性课程管理流程：教师：撰写课程简介申报课程f编写教案f上课f组织考查。课程领
23、导小组：学情调查一课程认证f排课组织选课一常规检查T组织评教一学期考评。学生：选课一学习f考查一参与评教。（二）课程评价学校课程要建立促进学生素质全面发展的评价体系，要建立促进教师不断提高的评价体系，要建立促进课程不断发展的评价体系。这是学校课程评价体系的三项核心任务。1、评价对象及原则第一，学生评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。第二，教师评价要强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师发展性评价、自评为主的评价方式，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教
24、师从多种渠道获得信息，不断提高专业化发展水平。第三，课程评价要周期性地对学校课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容，改进管理，形成课程不断革新的机制2、评价内容建立起促进学生素质全面发展的评价，建立起促进教师不断提高的评价，建立起促进课程不断发展的评价体系，这是学校课程评价体系的三项核心任务。学生评价通过考核制、学分制和和多元评价，不仅关注学生的学业成绩，而且更发现和发展学生多方面的潜能，全面发展学生多方面才能。对于学生评价涉及内容有：参与课程学习的成效、特长形成和发展、潜能培养等教师评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师发展性评价自评为主的评价方式，不断提高专业
25、化发展水平。对于教师评价涉及内容有：专业化发展趋向、课堂教学成效、实施课程的基本能力等。周期性地对课程本身进行评价，调整课程内容，改进管理,形成课程不断革新的机制。对于课程评价涉及内容有：课程结构、课程计划、课程教学进度、课程使用教材适用性、课程实施成效、行政支持成效等。3、定量与定性相结合的评价采用多元化、多样化、发展性评价方式方法。可用档案袋评价，用于学生参与课程过程的记录、积累以及相关资料的收集，用于教师在课程、教学实施中中的专业化发展轨迹的存档；可用描述性评价；可用故事评价；可用个案点评等多种形式。采取以学分制、认定制作为课程定量与定性相结合的评价的管理制度。学分制是随着课程选修制产生
26、、发展而建立起来的的一种课程教学管理制度，以学分为计算单位，考评学生学习的量与质：认定制用于体验感悟类课程，提供评价指标,采用学生自评、同学互评、团队评价、家长评价等多方面评价的综合认定。七、课程保障1、组织保障(1)成立江北初中深化课程改革工作领导小组，全面贯彻落实深化课程改革方案。(2)成立江北初中课程评审委员会，评定教师所申报的选修课程的价值和意义，审查选修课程的目标和内容，以确保选修课程的质量。2、制度保障为深化课改的需要，学校对原有的各种相关制度进行修改、完善，在制度层面上对课改的深化予以保障。3、资源保障加强课程资源的建设和规范化管理。学科组和开课老师都要按程序首先申报课程，编写课程纲要和学业质量标准和评价考核要求，并接受评审委员会评审，评审通过后编写选课指导。上课时每节课教学都要有教案，课程除了有讲义外,需要有其他的形式的课程资源（例如,PPT,视频资源，实验资源等），通过不断完善课程讲义,争取出版校本教材。4、舆论保障加强舆论宣传，营造良好社会氛围。通过各种渠道和形式，向家长、全社会广泛深入宣传初中课程改革的目的、任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于深化课程改革的良好社会氛围，及时了解社会各界的意见和建议，争取全社会的理解、支持。
