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1、20美丽的小兴安岭公开课一等奖创新教学设计20美丽的小兴安岭教学设计教学目标：1 .能读好文中的长句子，并能通过联系上下文和生活实际等方法体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。2 .通过边读边想象画面、品味关键词句，感受小兴安岭四季共同的美和不同的美。3 .能结合课文内容，借助思维导图，把小兴安岭四季的美景介绍给大家，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：能读好文中的长句子，并能通过联系上下文和生活实际等方法体会“抽出”“浸”等词语在表达上的好处。通过边读边想象画面、品味关键词句，感受小兴安岭四季共同的美和不同的美。教学难点：能结合课文内容，借助思维导图，把小兴安岭四季的美景介绍
2、给大家，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学过程：一、激趣导入，体会“画面感”（一）出示图片，想象词句，体会“画面感”。1 .师：同学们，谁能用上课文当中的句子，说一说你看到了什么？生：自由回答。师：顺势出示文字“小溪淙淙地流着“2 .师：看到这幅图，你又能想到课文中哪些词语？生：自由回答。师：顺势出示文字“葱葱茏茏密密层层严严实实”3 .师：多么美的雪景图呀，此时此刻，你想说什么？生：自由回答。师：顺势出示文字“又松又软”师总结：看到画面，我们能想到这些优美的词句，同样，看到优美的词语，我们也能尝试去想象画面，这就叫做画面感Q（板书：画面感）引入课题师：今天，就让我们继续走进充满画面
3、感的一篇课文，美丽的小兴安岭。（顺势板书课题：20、美丽的小兴安岭）二、引出全文“关键句”，进入课文师：上节课，我们快速地找到了整篇文章的关键句，学生齐读。生读：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。师：当你读到大花园，你仿佛看到了什么？预设：五颜六色的花朵、葱葱郁郁的树木翩翩起舞的蝴蝶美丽的湖水师：当你读到宝库时，你仿佛看到了什么？预设：各种丰富的水果、又香又脆的榛子人参等名贵的药材师：瞧，这句话的确很关键，概括了整篇文章的主要内容，想快速找到它，你有什么经验？预设：关键句通常藏在文章的开头或者结尾。师：我们知道，文章是按照春夏秋冬的季节顺序来写的，这四个季节当中
4、，有一样景物都写到了，同学们知道是什么吗？生：树师：就让我们继续走进这美丽的小兴安岭，去细细品味四季共同的美。三、细读品味，感受四季共同的美（一）出示自学提示一：默读25自然段，用“”画出四个季节中描写树的句子。（二）分析品味1.指名学生读出春天描写树的句子。春天：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。播放数木抽出枝条的视频师：回想刚才的视频，思考：“抽出”能换成“长出”吗？生：自由回答师总结：快速而有力，是“抽出”这个词语带给我们的直观感受。指导朗读。（师：通过重读关键词“抽出”，可以帮助我们体会树木生命力旺盛的感觉。）男女比赛朗读。2 .指名学生读出夏天描写树的句子。夏天：树木长得葱葱茏茏，密
5、密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。指导读好长句子，通过重读关键词语“葱葱茏茏、密密层层、严严实实，体会树木枝繁叶茂、遮天蔽日的景象，通过划节奏符，读出节奏，不读破句。小组比赛朗读。师总结：在阅读的过程中，通过抓“关键词句”来反复朗读，不仅能增加我们的想象，还能帮助我们体会作者的思想感情。3 .用上这样的方法，品味句子“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。“（师引导学生找到关键字“浸”，通过联系上下文、借助插图、组词等方法理解浸的意思是“浸泡”，被浓雾包裹着，体会朦胧美。）4 .指名学生读出秋天描写树的句子。秋天：白桦和栋树的叶子变黄了，松柏显
6、得更苍翠了。出示落叶飞舞的动态图片。师：秋风吹来，落叶在林间飞舞，就像什么？预设：翩翩起舞的金色蝴蝶。师总结：多么美的画面！此时此刻，多想捡起一片树叶，去看看秋的模样！5 .齐读冬天描写树的句子。冬天，树上积满了白雪。6 .师：小兴安岭一年四季都写到了树，一年四季的树都有自己独特的美，你觉得小兴安岭最大的特点是什么？预设：树多。师：难怪作者在文章一开头就写到：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栋树几百里连成一片，就像绿色的海洋。四、感受四季不同的美（一）找不同师：除了树木，小兴安岭四个季节还有其他事物和景物，一起来找找。（二）出示自学提示二默读第二自然段，思考作者写了哪些景物,圈出来并
7、找到他们的特点。（三）老师带着学生学习春天。1.找到景物：树、积雪、小溪、小鹿。（顺势板书：树、积雪、小溪、小鹿。）7 .顺势画出思维导图。引导学生借助思维导图，并用上句式：“小兴安岭的春天，除了树，值得看的还有来介绍小兴安岭的春天。（四）小组合作学习夏、秋、冬小组合作要求：1.一个人找景物，一个人画思维导图图。2.结合学习单上的句式，把这个季节的美景介绍给同桌。（五）展示作品，介绍四季的美景，用上句式：小兴安岭的夏天（秋天、冬天），除了树，值得看的还有O五、回顾全文，欣赏美景。师：瞧，你们让这些美丽的景物从文章中走了出来，我们看到了春天的树木，小溪，看到了夏天的草地，野花，看到了秋天的榛子，
8、蘑菇和名贵药材，看到了冬天树上积满了白雪。小兴安岭可真是一座美丽的大花园，可真是一座巨大的宝库。师：让我们带着喜欢，带着理解，带着画面，再来读读这句话。小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。六、作业布置，阅读推荐师：我们的祖国地大物博，山河秀美，美丽的景色又何止小兴安岭这一处呢，课后，大家在这两篇文章当中选一篇读一读，用上这节课老师教你们的阅读方法，来美美地感受咱们祖国地大好山河！七、教学反思：我在教学本课时，语文味十足，品味文字的同时渗入了学法，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，不仅从文字想象到画面，还从文字体会到了作者的思想感情，使学生达到情感的升华，整个教
9、学过程中的亮点有：1、创设情境感受“美”：在教学本课时，通过大量的图片和准确的视频让学生欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画面中欣赏、感受小兴安岭的美，进一步体会“画面感”。2、情感朗读品味“美”：课标中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。3、抓住词句体味“美”：通过品味关键词句，如“抽出”、“浸”等让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭的美丽和迷人。4、知识延伸创造“美”：教学过程的最后一个环节让学生学以致用，借助思维导图，并用自己喜欢的方式来介绍小兴安岭的美景。这一设计充分体现了学生的自主性、独立性，课堂氛围轻松活跃，将课堂的气氛推向了高潮。在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启示不大。在今后的教学中，还需要注意常规课堂上阶梯式地朗读指导和培养，不能一蹴而就。
