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1、22四季之美公开课一等奖创新教学设计22四季之美教学设计教材分析四季之美是日本散文鼻祖清少纳言的一篇文质兼美的文章。教学设计从“文体意识”角度出发，立足散文形散神聚的特点，透过作者视角，读懂作者情思为契合点，力求教散文而不讲散文，构建散文阅读教学的顶层设计。同时关注本单元的语文要素，搭建学习路径,紧紧围绕单元的“静态描写和动态描写”展开教学，围绕四季的“独特之美”通过自由读，正音明序，想象读，因词生画，角色读，对比感悟，情境读，触摸语言，拓展读，丰盈体验。通过作者眼中四季的独特，展开画卷，循序渐进，开展教学。春黎图，紧扣黎明之间色彩变幻的动态之美。夏夜景，理顺“月夜”“暗夜”“雨夜”三种夜的独
2、特视角，感知语言的简洁明快。秋色图，圈画景中物，体会景中情,运用春与夏习得的动静结合的发现，感知情景交融之境。冬晨景，立足冷暖色调映衬，在“高兴”与“扫兴”间，体悟“闲逸”之情。创生自主学习场，教学由扶到放，学以致用。通过文本引出作者生平及枕草子其书，感知作者笔下散文的“独特韵味”，使得人物变得立体，谋求学一文近一人，教一篇通一类的教学效果。教学目标1 .学习本课生字词。有感情地朗读课文，背诵课文。2 .借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。3 .了解作者眼中四季最美的景物，体会景物的动态描写。4 .激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。教学重点有感情地朗读课文，背诵课文。
3、教学难点借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。教学过程一、唤醒心中四季，感知季节更迭之美师：今天我们共同学习一篇散文四季之美。题目是一双欣赏四季变化的眼睛。春夏秋冬化为四季，缓缓的读，读出变化的过程（凸显题目“四季”）生：齐读。师：春夏秋冬美景各异，想象着读，眼前浮现四季的美（凸显题目“美”）生：再读。师：透过这双欣赏四季之美的眼睛，你会联想到哪一个季节的美？生：我联想到冬天雪花飘洒，雪舞北国的美。生：我想到秋季满眼金黄，硕果累累的美。生：我想到春天草长莺飞，生机勃勃的美。生：我想到夏季百花盛开，嫡紫嫣红，一片荷塘里面盛开着许多荷花特别美！二、品读散文独特，领会形散神聚之妙师：春华
4、秋实，冬雪夏花，美在眼中，更在心底。作者笔下的四季之美又是怎样的一番风情呢！请同学们打开书，自由朗读课文，寻找四季中的美，并圈画出每一段的中心句。生：自由朗读。师：最美不过读书时。你们读书的样子就很美。作者眼中的四季之美美在哪里？并分享一下，你圈画的中心句。生：春天最美是黎明。生：夏天最美是夜晚。生：秋天最美是黄昏。生：冬天最美是早晨。师：孩子们，将你们发现的中心句整齐的排列在屏幕上，就像一首工工整整的诗，让我们一同整整齐齐地读生：齐读。师：作者眼中春、夏、秋、冬始终在变，黎明、夜晚、黄昏、早晨在变化，唯独什么没有变生：“美”没有变。师：不论四季怎样轮回，时间怎样挪移，作者心中的“美”始终未变
5、！如果让你选一个季节写美，你会写哪个季节的景物？（板书：美）生：我会选夏天。炎炎夏日，坐在大树下面乘凉，享受阵阵清凉。生：冬天漫天飞雪，天地间银装素裹，可以堆雪人、打雪仗师：夏日乘凉，冬雪嬉戏，每个季节都有各自的美好！作者在四季中分别写了什么呢？生：黎明、夜晚、黄昏、早晨。师：跟我们选择的有什么不一样？生：我们选择的都是景物，比如春天最美的是花儿，夏天最美是荷花但是作者却选择的是时间段。（一）欣赏春晓图，体会色彩变化的独特之美。师：是的！美是一种大众的共识，更是一种独特的视角。作者笔下这种“独特”的美比比皆是。我们将这每一句中心句对应着送回到季节中，谁来黎明之美（板书：独特）生：指名读。师：真
6、好听！猜猜这个字念什么？（出示小篆“黎”字）生：“黎字。师：“黎”字是本课要掌握的一个生字。我们来写写这个字，上部“禾”字捺变点儿，中间撇捺舒展，托住上面，盖住下面，最后一笔写成点。生：对照书写。师：“黎”指结满籽实的禾穗，右面是一把刀，表示收割。本意是指收割土黑色的黍米，古代与咦相同，组词“黎黑”，JT表示“黑:春天最美是黎明。你发现什么独特之处？生：我发现作者眼中的黎明是一点一点变化，鱼肚色、红晕、红紫红紫的彩云这些颜色都在变化有不同的韵味。师：那颜色变化是美，色彩丰富也是美，试着读出这变化。生：指名读。师：你看！那“一点一点”多么细腻，那“微微”多么轻柔，那“红紫红紫”多么热烈，你发现。
7、生：黎明的天空色彩越来越深，不停在变化。师：孩子们你瞧！看似“黎明”是两个字看似离得很近，其实,“黎”是“黑”，“明”是“亮”，黎明”之间你看到（播放课件）生：我看到太阳缓缓升起照亮了整片大地。生：太阳升起，同时天空颜色在慢慢变化师：那是一种动态的美。咱们合作着来读一读，感受这种动态的美。生：合作朗读。（二）步入夏夜景，体会萤火飞动的独特之美。师：仰望春天的黎明变化，转眼置身夏日的夜晚。请同学们朗读夏夜的独特，寻找作者眼中夏夜独特的景物。（板书：夜）生：自由朗读。师：你圈画了那些独特的景物？生：我圈画了夜晚时分漫天飞舞的萤火虫，特别的美。生：我圈画了作者笔下描写了三种夜晚，明亮的月夜，漆黑漆黑
8、的暗夜，蒙蒙细雨的夜晚。明亮的月夜是固然美，然后“漆黑漆黑的暗夜”有萤火虫的飞舞的美，即使是“蒙蒙细雨的夜晚”也有几只萤火虫飞行的情景，让人感受到了“这情景着实迷人”，这“迷人”写出了作者内心的喜爱。师：你的侃侃而谈中表达了对独特夏夜喜爱。孩子们，这独特的夜汇聚在一起，就是一幅幅流动的画卷。（情景朗读）情景一：作者曾置身于这样的月夜，月光如水，月色如银生：明亮的月夜固然美师：这“固然”是一种肯定的语气，你来读。生：指名读。情景二：作者曾伫立漆黑漆黑的夏夜，萤火飞动，翩翩起舞生：漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火翩翩飞舞师：“翩翩起舞”的身姿是轻盈的，女生读。生：指名读。师：翩翩起舞萤火，飞动的夜是
9、“漆黑漆黑”的，男生读。生：指名读。情景三：作者也曾来到这蒙蒙的雨夜，撑伞凝望，点点萤火生：即使是蒙蒙细雨的的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人师：哪一两只萤火，轻轻柔柔的生：指名读。师：那夜晚的细雨是，丝丝绵绵的生：指名读。师：孩子们，就像你们的发现一样，这是一天的夜么？这是一种的夜么？生：不是，它是三种夜，分别是：月夜、暗夜、雨夜。师：这是夜的集合呀！整个夏季作者都置身在这夜中欣赏不同夜色的美。将这夜连成一幅幅画卷。生：齐读。师：此刻的夜是（课件出示：月夜图）生：明亮的月夜。师：这么美的夜，作者只用了三个字生：固然美。师：固然美就是生：非常美。生：当然美。生：特
10、别美。师：是的，那是肯定的，那是必然的，那是不容置疑的尤其在我们中国人的眼里面读（情景朗读）生：小时不识月，呼作白玉盘。师：那飞在青云端的玉盘生：固然美。明月松间照，清泉石上流。师：那松山上泉石上的明月生：固然美。海上生明月，天涯共此时。师：无论你身在哪！只要皓月当空生：固然美。师：固然美的月夜，这么美的月夜，多好写呀！为何作者如此吝惜笔墨，只用三个字，不多写一点呀！生：明亮的月夜，古人已经写得很多了，作者要重点写一写暗夜和雨夜。师：让我们一起走进“暗夜”和“雨夜”的欣赏其中的独特。生：指名读。师：孩子们，你看见这夜的独特之美了么？生：暗夜很黑，却有无数的萤火虫在翩翩飞舞，有了萤火的光亮，夜显
11、得格外的美丽。师：如果夜是黑的，少了萤火，美么？生：不美！只有夜，少了萤火的光亮，夜就不美了！师：如果夜是明亮的，加了萤火，美么？生：不是很美！明亮的夜，萤火虫的光就不显得亮了。师：只有两种事物，融合在一起的时候，你才能被这夜色所吸引。读出这对比出来的美生：男女生对比朗读。师：在雨夜，你发现它的独特了么？生：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着微光,这夜也是微微光亮的，有了微光点缀，这雨夜也是美的。师：宁静的暗夜，萤火在飞动，蒙蒙的雨夜，萤火在穿行跟之前的“无数”比起来，这“一只两只”你感受到了什么？生：我感受到了，萤火虫数量在变化，夜的天气在变化，萤火虫的飞动，让这夜有了动态的美。
12、师：是的！尤其在雨夜，这一两只更显得弥足珍贵，将这感受送回到文中，读出这夜的独特之美。生：指名读。师：那夜是变化的，男同学读蓝颜色的部分，女同学读白颜色的部分。生：男女生合作朗读。师：读着读着你们一定发现了！作者仅用了三个关联词语就将三种不同的夜连接在了一起。生：作者分别用“固然”也有”即使也”连接了三种夜。师：用词简洁明了！让我们一起伴着音乐朗读，重温这夜的独特与美好。生：配乐朗读。（三）触摸秋色图，体会情景交融的独特之美。师：望过春色，赏过夏夜，夏与秋之间，也只是一转身的距离。一起走进秋日的黄昏。请同学们朗读秋日的黄昏，圈画其中独特的景物。诗人白居易，称这个时段为，出示“一道残阳铺水中，半
13、江瑟瑟半江红”这首诗题为？生：题为暮江吟师：从题目中选一个子，概括这个时间段，你会选？生：我选暮字。师：为什么？生：因为这个“暮”字跟时间有关，就代表黄昏的时候。师：是的，那就让我们一起写在秋的后面吧！（板书：暮）生：朗读圈画。师：分享一下你圈画的独特景物。生：我圈画了“夕阳斜照”“点点归鸦”。生：我圈画了“成群结队的大雁”师：孩子们，你们发现这独特的黄昏里面作者写了许多独特的景物。夕阳斜照点点归鸦急急匆匆成群结队比翼而飞夕阳西沉夜幕降临心旷神怡师：如果让你为这些词语词语分分类，再请你来读。夕阳倾斜一一夕阳西沉一一夜幕降临点点归鸦急急匆匆成群结队一一比翼而飞心旷神怡师：通过这些词语，你会发现着
14、夕阳的位置生：我发现夕阳的位置在慢慢的降落，一直在运动。生：我发现作者描写关注到了夕阳的变化，夕阳在运动。师：这夕阳是大的背景，在这大背景中还有哪些景物在运动？生：点点归鸦，急急匆匆，成群结队的大雁在比翼齐飞。生：归鸦在动，大雁在动生：比翼而飞的大雁，在天空中飞翔师：大雁一会变成生：一会变成一字，一会变成人字。生：我发现了点点归鸦，急急匆匆的朝窠里飞去，在秋日黄昏的衬托下显得格外的美，而大雁在夕阳的天空中一会变成一字，一会变成人字，自由自在，比翼而飞也很美。生：到了夜晚，耳边还有风声、虫鸣声，听起来令人心旷神怡。师：孩子们，作者笔下秋日的黄昏，景物都在运动其中，我们都了解乌鸦的叫声有些凄凉，可
15、作者为何还用“动人”来形容它呢？生：我知道乌鸦有反哺的习性，归巢的小乌鸦要带给老乌鸦食物,供他们来吃。师：是呀！当你想到“乌鸦反哺”的时候，这“动人”就别有一番滋味在心头。一起将这秋的黄昏，印刻在脑海里（课件：填空背诵）生：朗读背诵秋日的黄昏。师：我们赏过春天的黎明，体会色彩的变化，读（课件出示）生：东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。师：我们领略过作者夏夜的丰富，萤火飞动生：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。师：我们步入秋日的黄昏，打开了一幅动态的画卷生：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群
16、结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。（四）置身冬晨景，体会闲逸心境的独特之美。师：转眼间，到了我们最熟悉的季节。（板书：晨）小组合作：朗读冬之美，圈画令作者心动的事物，体会动态的美，简单批注，再和同桌分享。师：分享下你们独特的发现！生：我们在写作写美景的时候都会写高兴的一面，而作者却写到了扫兴的事。我觉得很独特！师：会读书的总能见到独特之处，你觉得在高兴之余，加入“扫兴更衬托了什么？生：更衬托了，作者喜爱冬日的早晨，更凸显了心里的高兴。师：美丽的冬晨，从“高兴”到“扫兴”心情的起伏多么真实生动呀！生：我发现了作者写了三个早晨，有落雪的早晨，遍地银霜的早晨，无雪无霜凛冽的清晨，还有作者闲
17、逸的心情。师：你们看，作者在这里也写了三种早晨。分别是（点击课件）生：落雪的早晨，遍地铺满白霜的早晨，无雪无霜凛冽的清晨。师：不管有多少个早晨，在常人眼里冬天的第一感受就是生：冷。师：而作者却写到了生：暖、美。师：守着这暖在美的冬晨里，作者何等心情？生：闲逸。师：把我们的发现，静的雪，跳动的火，白色的冷，与红色的暖，送到文段中读一读。这冬天的独特之美。生：有感情朗读冬日的早晨。师：在这么美冬晨，作者可能会说些什么？生：多么美丽景色，有炭火陪伴，冬天的早晨对我来说，多么惹人喜爱呀！三、走进作者经历，感知文如其人之境师：那早晨不只有“冷”还有“暖”，那冷暖之间就是作者闲逸的心情。找同学来读一读作者
18、其人。（课件：清少纳言介绍）生：读清少纳言简介。师：记住这位女作家，更要记住这本书生：枕草子师：就是这本书，书店可以买到，书中老师又找了三段文字，请三位同学来读一读。（课件出示枕草子和三段选文）生：时节是正月，三月，四五月，七月，八九月，十一月，十二月，总之各自应时应节，一年中都有趣生：夏虫很是好玩，也很可爱。在灯火近旁，看着故事书的时候，在书本上往来跳跃，觉得很美很有趣生：荷叶长得很可爱的样子，静静的浮在清澈的水面，有大的,也有小的，展开浮动着，很是有趣师：作者在这本书里面，你会发现出现最多的一些词句。生：有趣和美。师：枕草子一共300篇长长短短的散文集，出现了400多处美和有趣。你觉得只是
19、这夏虫和四季美和有趣么？生：我觉得是作者用独特的眼光发现了生活中的美和有趣。生：作者有一双发现美的眼睛。师：是的，心美，一切皆美。你们也有这样发现美的心灵。四、拓写心底四季，抒发自我独特之言小练笔：仿照课文，尝试用动态描写，用几句话写一写，你眼中的美好的景物。师：美需要时间去发现，更需要机会去表达。邀请几名同学分享笔下的美好景物。生：分享练笔，教师相机指导。师：好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。清少纳言笔下的四季之美只属于清少纳言自己，正如你们笔下的美也只属于你们每一个人，让我们用诗情画意的方式，重温四季之美。（课件出生：春天最美是黎明，天空泛白染紫红。夏天最美是夜晚,秋天最美是黄昏,冬天最美是早晨,世上最美是心灵,一闪一闪萤火虫。归鸦群雁听虫鸣。手捧炭火逸心情。留心发现好眼睛。师：下课!
