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1、第二章 幼儿教育与幼儿教育学,第一节 幼儿教育学的概述,一、幼儿教育的概念和性质幼儿教育学是教学中的一个分支，它是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学。,二、幼儿教育的意义,（一）促进生长发育，提高身体素质（二）开发大脑潜力，促进智力发展（三）发展个性，促进人格的健康发展（四）培育美德，促进想象力，创造性的发展,第二节 世界幼儿教育事业的产生和发展,（一）古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德学前教育主张1、从学前期起，由国家对男女儿童进行公共教育。2、重视学前期的教育3、重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动。4、根据人的身体发育，从出生起每7年划为一个自然段。理想国（二）欧洲文艺
2、复兴运动后学前教育思想的发展，为系统学前教育理论建立奠定了基础。1、捷克教育家夸美纽斯著作中的学前教育思想大教学论、母育学校、世界图解。2、法国教育家卢梭爱弥儿中的学前教育思想。3、英国空想社会主义者罗伯特欧文新社会观、论人类性格的形成著作中的学前教育思想。（三）学前教育学从教育学科中分离出来，成为一门独立学科。1837年福禄被贝尔在勃兰根堡设立一所幼儿学校，专收37岁的幼儿。1840年正式将学校取名为幼儿园，这是世界上第一所幼儿园。福禄贝尔基本的教育思想。,二、幼儿教育机构的产生和发展,（一）世界上第一所幼儿园的建立德国教育家福禄培尔：代表作人的教育。这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少
3、年期的发展和教育，展示了其学前教育思想，学前教育学成为一门独立的科学，1837年在布兰肯堡创设了一所收托17岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。,（二）幼儿教育机构的发展,1、幼儿教育机构数量迅速增加2、幼儿教育机构的多样化3、师资质量和教育质量的提高,三、世界幼儿教育思想的发展,原始社会：公有公育。奴隶、封建社会：阶级，等级。贵族：专门教育。平民：在劳动中接受学习资本主义社会：幼儿教育社会化。幼儿教育机构首先在欧洲产生。慈善机构举办,主要教育家的思想,（一）卡美纽斯（第一个专门系统论述学前教育）1、教育必须从幼年开始，而且应当适应自然2、家庭即母育学校（二）
4、洛克1、“白板说”2、提倡“绅士教育”,主要教育家的思想,（三）卢梭1、自然教育理论2、教育年龄分组3、幼儿教育的方法（四）福禄贝尔1、“儿童中心主义”的教育观2、重视游戏对儿童本身的价值3、“恩物”,主要教育家的思想,（五）杜威1、教育本质：教育即生活，教育即生长、教育即经验的改造与改组2、教育目的：教育本身无目的，生长的过程就是教育本身的目的3、教育的中心：学生为中心4、教育方法：从做中学,主要教育家的思想,（六）蒙台梭利的儿童发展理论 20世纪初的“幼儿园改革家”，1907年：“幼儿之家”，“蒙台梭利教育法”，著作教育人类学蒙台梭利手册1、儿童的潜能2、教育方法和教师职责3、教学内容：体
5、育训练、感官训练、知识训练及生活训练,（七）皮亚杰认知发生论的创始人，著作儿童的语言和思维儿童的判断和推理。核心概念：图式、同化、调节和平衡制约儿童心理发展的因素：成熟、个体经验、社会经验和平衡化（八）精神分析理论在学前教育中的应用 精神分析理论是由奥地利著名心理学家菲、弗洛伊德提出的。精神分析理论对现代学前教育的影响主要有：1、强调早期经验和教育的重要性。2、幼儿教育应以培养健全人格为目的。3、道德教育应该顺应儿童的本性，避免教条灌输。4、给儿童创设良好的教育环境。5、培养儿童的创造力。,（九）成熟理论在学前教育中的应用美国心理学家格塞尔提出了成熟理论，或成熟势力说。1、成熟主义理论的基本思
6、想。2、成熟主义理论对现代学前教育的贡献。（十）社会学习理论在学前教育中的应用。1、基本理论观点。2、社会学习理论对学前教育的影响，,（八）我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点。1、学前教育向低龄延伸（含优生、胎教、婴幼儿教育）。2、在保育和教育结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展。3、注重儿童年龄特点和个性特征，因人施教，引导幼儿个性健康发展。4、注重兴趣诱发、积极鼓励、启发引导；在生活中学习，在游戏中发展；成人组织的活动与儿童自由活动、集体活动与个体活动灵活运用。5、重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造。6、发展社区学前教育，正规化的和
7、多形式的学前教育并举。7、重视家庭教育；学前教育机构与家庭密切结合。,第三节 我国幼儿教育的产生和发展,一、我国幼儿园教育机构的发展（一）我国第一所幼儿园的诞生1903年，湖北幼稚园。1904年，改名为：武昌蒙养院。抄袭日本。陶行知：外国病、花钱病、富贵病（二）旧中国幼儿园教育的发展1923年，陈鹤琴，南京鼓楼幼稚园；陶行知：乡村儿童团。张雪门：北平香山慈善幼院的幼稚师范和幼稚园。“南陈北张”,（三）新中国幼儿园教育的发展,1、历史转折模仿苏联，发展：第一办园方向：面向劳动人民的子女；第二，教育目标上：遵循符合时代的教育方针，德、智、体，美，劳的教育目的。2、在波折中前进3、在改革开放中腾飞（
8、1）突破计划经济的束缚、多形式、多渠道发展（2）走上规范化、法制化的轨道,二、我国幼儿教育思想的发展,（一）陶行知人民教育家，中国教育改造思想：1、普及幼儿教育，开拓农村幼儿教育事业，建立中国化和平民化的幼儿教育2、重视培养儿童创造力3、创立培养幼儿师资的好方法艺友制,张雪门（18911973）,浙江鄞县人，我国著名的幼儿教育专家。早在三十年代，他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。,综上所述，张雪门的幼稚园行为课程理论的基本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”，强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验；同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采取单元设计
9、的方法，打破各种学科的界限。这种课程理论，虽然从学校教学的一般规律看来，不是完全无可非议，但对学前儿童的教育来说，则有比较明显的积极意义。,陈鹤琴,陈鹤琴（1892-1982年），中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授、南京师范学院院长。陈鹤琴1892年出生于浙江省上虞县百官镇，早年毕业于清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位；五四运动期间回国后，长期从事师范教育与儿童教育工作,教育思想“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心 活教育”的目的在于：“做人，做中国人，做现代中国人”。其中，“做现代中国人”包含五方面的条件：第一，要有健全的身体；第二，要有建设的能力；第三，要有创造的能
10、力；第四，要能够合作；第五，要乐于为社会服务，为人民服务。,学前教育目标,教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题。通过教育，培养出的人应该具有“协作精神，同情心和服务他人的精神。”“应有健康的体格，养成卫生的习惯，并有相当的运动技能。”“应有研究的态度，充分的知识，表意的潜力”，“应能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪。”,学前课程内容,大自然、大社会都是活教材 社会环境是人类精神活动的环境，是人文环境，对学前儿童的发展具有更大的作用,学前课程结构,五指活动包括以下五个方面 1健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等 2社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等 3科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等 4艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等 5语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等,
