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1、1,幼儿思维潜能开发教育活动内容的研究,2,思维是一种复杂的、高级的认知活动，具有概括性和间接性等特点。思维包括比较、分析、综合、归纳、演绎、判断、推理等能力，是大脑对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。大脑是思维的物质基础，遗传奠定了孩子发展的物质基础，后天的教育和影响能够改变孩子的人生轨迹。,3,幼儿期是思维发展的重要时期，幼儿的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维的转化。良好的思维方式和思维品质直接关系到孩子未来的学习和发展，我们所要做的就是帮助他们完成这样的转化和发展，使他们的思维品质达到未来竞争的要求和不断获得优先的优势。,4,一、教育活动内容选择的目标首先，教育内容要
2、立足于未来，着眼于现在；既要不同于平常活动，又要略高于幼儿的原有基础；以促进孩子的思维发展为目的，为孩子的终生发展奠定基础。其次，教育内容既能激发幼儿的思考兴趣，又能引发幼儿的探索欲望。（附）活动内容的序列表,5,6,活动设计例举：活动一：软和硬（小班）活动目的：在活动中感知物体的软、硬特性，并能将物体按软、硬的特性分类。活动准备：（一）软的布娃娃、硬的塑料娃娃、海绵、棉花、皱纸、木版、蛋糕、苹果、香蕉、毛衣、牛仔衣、被子或棉衣、袜子、皮鞋、布包和皮包各一个，放在教室中间的筐里。（二）幼儿坐成讲话队形，面朝中心。（三）教室的前面分开放两张桌子，一张做布娃娃软软的家；另一张做塑料娃娃硬硬的家。,
3、7,活动过程：一、娃娃分家（一）老师出示两个娃娃，请幼儿上来抱抱、亲亲娃娃，然后说说这两个娃娃有什么不一样的地方（幼儿会说大小、颜色、漂亮不漂亮等）。（二）老师请幼儿捏捏他们的身体，说说：有什么不一样的地方（软、硬不同）。（三）老师将两个娃娃分别放在教室的前面的两张桌子上，并告诉幼儿：这是软软的家，那是硬硬的家。,8,二、观察物体（一）老师那起箩筐说：“这些都是娃娃的东西，我们来看看是些什么东西？”（老师边拿，边让幼儿说出物体的名称）（二）请幼儿上来，看看、摸摸、捏捏，并说说，它们是软的，还是硬的。三、物体分类（一）先请部分幼儿上来，找出软的东西，送到软软的家。（二）在请另一部分幼儿上来，找出
4、硬的东西，送到硬硬的家。,9,四、发散思维（一）请幼儿找找自己身上什么是软软的？什么是硬硬的。（二）找找教室里有没有软软的，或硬硬的东西。分析说明：软和硬（小班）这个活动主要是培养幼儿比较、分析、判断事物的能力，活动中幼儿使用摸摸、看看、捏捏的方法感知物体的软、硬的特征，并能够进行区分，同时能够从自身和周围环境中寻找软和硬的东西。通过幼儿感知比较，形成软、硬的概念，引发幼儿关注身边的事物。,10,活动二：线断了会怎样（中班）活动目的：（一）了解线的多种用途，并能根据图意想象线断了会怎样。（二）发展观察力和想象能力。活动准备：（一）每组一盘粗细不同的线、小棒、木珠，示范用电线、丝线等。（二）线断
5、了会怎样的图一幅。活动过程：一、交流经验（一）请幼儿观察桌上的物体，并设法用线把他们捆绑或穿连在一起。（二）让幼儿说说：自己用了哪种线，是用来捆绑小棒的，还是用来穿木珠的？（三）请幼儿说说：还看到过哪些线？（老师告诉幼儿：很粗的线，我们通常叫它为“绳”）。,11,二、拓展经验（一）让幼儿想一想：线还有哪些用处？（细的线可以缝衣服，毛线可以打贸易，做纸花也要用到线，扎气球，捆坏人）。（二）老师出示电线、丝线等，请幼儿观察后说:说这些是什么线？它们有什么用处？,12,三、丰富想象（一）老师出示线断了会怎样的图片，请幼儿观察后说:说图片上哪些地方用到了线。（二）让幼儿想象一下：这些地方的线如果断了，
6、会怎样？（泛谈）（三）老师简单小结：生活中有许多地方要用到线，如果没有线许多地方会乱套。（如幼儿插话说可以用其它东西代替，应赞同）。,13,四、质疑（一）老师举例说：“有依次，我被绳子拌了一跤，那是绳子不好?”（自己不小心）。（二）老师问幼儿：如果线使用不当，会伤害人吗？（不能用来打人）。分析说明：线断了会怎样（中班）这个活动主要是发展幼儿的观察力、想象力。在活动中通过老师一连串的提问：线有哪些用处？你看到过哪些线？幼儿一边观察图片一边说说：图片上哪些地方用到了线？想象一下如果线断了会怎样？等最后的质疑，使幼儿对生活中事物的两面性有了初步的了解。,14,活动三：怎么过河（大班）活动目的：（一）
7、在操作活动中寻找过河的最佳方案，引发探索的兴趣。（二）发展判断能力和简单的推理能力。活动准备：（一）画有树、小河的背景图一幅。（二）划小船的老爷爷贴绒教具一个，青菜、狼和羊的贴绒教具个六个。（三）分别贴有青菜、狼、羊的积木和小纸船，每组一套。,15,活动过程：一、导入活动 老师讲述老爷爷过河故事的前半部分。二、操作与思考（一）请幼儿想一想老爷爷怎么携带物品过河，才能让羊吃不掉青菜；狼吃不掉羊；羊又跑不掉。（二）让幼儿边操作边讨论：爷爷要走几个来回才能顺利地过河。,16,三、演示与探讨（一）请各组派代表上来演示他们讨论的结果，老师把他们每次携带过河的物品按次序贴在黑板的右册。（二）让幼儿说:说这
8、些方法都能做到羊吃不掉青菜；狼吃不掉羊；羊又跑不掉吗？（指出哪里有漏洞）。,17,四、归纳与小结（一）老师简单归纳各小组操作、演示中好的一面，及有哪些考虑不周的地方。（如：把羊带过去了，但没拴好等）。（二）向幼儿公布最佳的过河方案。,18,分析说明：怎么过河（大班）这个活动是培养孩子的推理分析判断的能力。由于双重条件的限制，使问题的解决遇到了挑战。通过这个活动让孩子推理能力得到发展，同时教会孩子进行逆向思维即“过河”可以指从河的这边到河对岸，也可以指从河对岸到这边。,19,二、选择教育活动内容时应注意的问题由于不同年龄的幼儿思考的范围、特点、方式都不一样，因此内容选择就必须考虑不同年龄幼儿的兴
9、趣及其关注点。同时，每个教育内容应该包含多方面的能力培养和知识技能，而且结论应该是开放性的，能引发幼儿多角度思考的。,20,在内容选择时必须注意以下几个问题：1.活动内容应符合幼儿的年龄特点，不同年龄选择不同的教育内容。(1)小班：幼儿的知识经验少，动手能力弱，思维方式的单一化。所以，选择内容就应从生活入手，在情景游戏中活动。,21,案例：妈妈和女儿这个内容来自于生活，小班幼儿能够分清自己是爸爸妈妈的女儿（或儿子），知道妈妈的妈妈（爸爸）叫外婆（外公），但是不知道外婆（外公）的女儿是谁？通过游戏“找女儿”，使孩子在游戏中了解相互间的称呼。帮助幼儿积累生活经验，锻炼幼儿思维的广阔性。(2)中班：
10、幼儿渐渐积累了一些知识经验，能够在操作的过程中发现问题。因此，教育内容应具有操作性。,22,案例：中班的“什么东西会滚？”是通过幼儿对各种材料的反复操作中，发现问题产生灵感。提供方形、圆形、球形的物体，在光滑、粗糙等不同材质的斜坡、平面上滚动，通过多次的操作中孩子们发现了“滚”的不同之处。比如：球形、圆形的物体可以滚，方的不可以滚；在斜坡上滚比在平面上滚得快，在光滑的地方滚比在粗糙的地方滚的快。而且不同的孩子有不同的解释方式：有的拿着物体来操作演示，有的用语言描述，动作比划。这个活动由于注重操作性。在活动中允许幼儿以自己的方式来表达自己的思想，幼儿的个体差异都能一一体现和展示，了解每个幼儿的强
11、项。,23,(3)大班：幼儿已经积累了一定的知识经验和较强的操作能力，喜欢问“为什么？”可以通过小实验、活动的情景，以探索活动为主，用一些两难的问题来引发幼儿尝试和进一步探索的。,24,案例：水是孩子最熟悉、最喜欢的东西，并且对水的特性有一定了解。水搬家这个活动通过各种的操作材料：勺、瓶、细管子、吸管、塑料袋、海绵、棉花、篮子、水、盆等，让孩子把装在桶里的水搬到盆里。幼儿在操作、实验的过程中，发现各种不同的让“水搬家”的方法，在互相交流中引发幼儿进一步探索的欲望，同时关注生活中水搬家的现象，如：鱼缸换水、汽车加油等。,25,2.活动内容应关注幼儿的个体差异。强调以强项带动弱项，倡导“以人为本”
12、。案例：整理货架（中班）每个幼儿一张“小小理货员”的练习纸，明明问：“练习纸上的这些数字有什么用？”听了明明的话，慧慧说：“那是价钱，我在超市里看到过的。”“那上面一排红的数字哪？”“可能也是价钱吧。”“不对，价钱不会1、2、3、4、9地按顺序排的。”昊昊说。“会不会是什么号码？”佳佳说。“是编号，我听大人说过的。”孩子们在讨论中搞清了编号与价格。接着，请孩子按自己的意愿整理货架，将货物的编号填入货架。,26,可以是三层货架，也可以是两层货架。乐乐说：“我把这些货放入两层货架，一层大的一层小的。”“我也把这些货放入两层货架，一层有蝴蝶结的其余的放在另一层。”哲哲说：“我按价格放把这些货放入三层
13、货架，5元的放一层，6元放在另一层、7元放在第三层。”千千说：“我按颜色的不同放入三层货架。”孩子们通过按自己的意愿整理货架，用编号替代货物，按货物的各种特征进行三维或两维的分类。满足了不同能力幼儿的需求。,27,3.活动内容应来源于生活的、自然的、科学的及回归生活。案例：过桥洞（大班）引导幼儿看图片“过桥洞”，“这艘船为什么过不了桥洞？”“怎么才能过桥洞？”东东说：“把上面的乌蓬拆了不就行了！”超超说：“在船上装石头，让船往下沉。”“等退潮的时候再过桥洞。”越越说。成成说：“在船尾装一个象飞机一样的螺旋桨，让它飞过桥。”这一活动结合幼儿的生活经验，想出船过桥洞的多种方法。引发对周围事物的兴趣
14、，提高分析与判断能力。,28,4.活动内容应综合内容、方法、能力、情感等各方面。案例：小班“拍”的活动内容就是从孩子的生活出发，了解“拍”有不同的方式和方法、“拍”的对象也可不同，让孩子知道通过拍可以表达不同的情感。如：拍球；拍自己身上的任何部位；妈妈轻拍宝宝，哄宝宝睡觉；高兴时拍手；看见蚊子等害虫用手（也可用拍子、鞋底）重重地拍；与人打招呼时轻轻地拍一下对方的肩膀；爸爸生气时会重重地拍孩子的屁股；忘记事情时轻拍脑袋；摔倒后爬起拍拍身上的灰等。这个活动很贴近孩子的生活。在模仿情景游戏中帮助幼儿归纳、整理一些生活经验。“拍”的动作包容了人的情感、能力及其方法等，从而提高幼儿对社会的认知能力。,2
15、9,5.活动内容应有多种结论，有利于引发幼儿从不同的角度来思考问题。案例：大班的续编故事“乌鸦与狐狸”则是通过创设问题情景，如：第二次狐狸得到乌鸦嘴里的肉吗？它是用什么方法的？继而引发幼儿思考，激发幼儿想象，培养幼儿分析、判断、概括、推理的能力。因此，幼儿的结论呈现百花齐放。浩浩说：“第二次狐狸骗乌鸦下来做游戏，乌鸦就从树上飞下来，狐狸把肉抢掉了。,30,”凯凯说：“乌鸦已经上了一次当，不会再上狐狸的当了，所以不管狐狸怎么说，乌鸦就是不理它。站在树上把肉吃掉了，狐狸只好饿着肚子回家了。”玲玲说：“狐狸得到肉了。第二次狐狸是请乌鸦分一半给自己，它知道骗人是不好的，还向乌鸦道歉了，乌鸦看它改正了就给它肉了。”由于结论是开放的，所以幼儿的思维具有想象性、创造性和独特性，与此同时，孩子们的表达与表现变得大胆而自信。,31,由于思维具有灵活性和敏捷性、广阔性和深刻性、独创性和批判性、目的性和可控性、条理性和逻辑性的特点。因此，只有提高孩子的思维能力，才能使他们在面对未知的事物与社会时能够独立地思考，不会惊慌，具有较强的应变能力，能适应未来快速发展的社会需要。我们的研究还刚刚起步，也仅仅停留在表面，要让“幼儿思维能力培养”在理论上实践中真正站住脚，同时成为我园的特色内容，我们还有很多事要做。相关附件：,
