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1、双减背景下小学科学课后服务策略分析摘要：课后服务是学校教育的一部分，也是利用学校教学资源扩大课外活动的直接途径，为学生提供高质量的学习服务。在双减政策的提出下，小学科学教师应更加关注课后服务的重要作用，应该花更多的时间去探索、实践、发现、加强服务内容和服务形式的创新实践，完善课后服务机制，建立新的教育模式，真正做到减负不减质，让学生在良好的科学环境中思考和探索，减轻学习压力，提高学习效率。关键词：双减；小学科学；课后服务；策略双减政策是国家教育可持续发展战略，能够加强课堂效率，更符合现代高效教学，为中国未来的人才培训战略迈出了重要一步。双减政策的实施也将给学校和教师带来带来更多富有积极性和创造
2、性的举措。课后服务也被提到了社会话题当中，这也增加了教师对高效课堂的探索。本文将结合自身的教学经验，对双减背景下小学科学课后服务策略进行简要的分析，为一线的教育教学工作者提供参考。一、创新教学模式课后服务是双减政策实施的一种新模式。虽然它增加了留在学校的时间，但它也提高了教学质量。小学科学是培养学生科学思维和探究能力的重要学科。良好的教学模式不仅可以帮助学生减轻学术压力，还可以培养学生的主观能动性，这也为学生未来的长期发展奠定了基础。双减更注重创新课堂，更注重多元化教学方法，因材施教，在稳定的师生关系中重建课堂的互动性和实践性，使学生成为教学的中心。在合作、探究式的教学思想的辅助下，以教师为领
3、导者，以学生为中心的教育方向，探索体验与合作的科学课堂，帮助学生萌发更具跨时代意义的创新篇章，真正将传承与体验融入下一代教育，同时获得技能，真正把课外时间还给学生，落实双减政策的要求。二、丰富课后服务活动课后服务的内容是提供更高质量服务的关键。它可以满足学生发展的需要，让学生真正收获一切。在这方面，小学科学教师应丰富课后服务活动的内容，包括阅读、体育、实验、游戏、社团等，在学校的政策下，结合学生的身心发展特点、兴趣爱好和需要，确保课后服务的多样化和全面性，适当结合有趣和丰富的活动，如英语演讲、英语朗诵、英语学习经验分享，学生更愿意参与这样的互动,在表现自己和与人沟通方面也可以有更多进步。例如，
4、许多学生在一天的学习内容后会感到疲劳。此时，教师可以通过课后延迟服务来丰富学生的视野。例如，我会为学生准备一些课外故事供学生阅读。课外阅读本身可以吸引学生的兴趣。因此，在这个过程中，我可以让学生放松，获得更多的课外知识。此外，我还将组织一些课外活动，让学生疲惫的身体得到放松的机会。例如，开展户外运动，让学生通过一些体育器材加入全国运动的行列，锻炼学生的身体素质，增强体质，是学生学习的基本保证。完善体育运动可以促进学生的德智体美劳的共同成长。三、实施多元课程评价评价是整个教育体系的重要组成部分。它还在课后服务中发挥着重要作用，可以优化服务的质量和效果。在这方面，小学科学教师应在坚持多元化评价主体
5、的基础上，制定多维评价内容、多元化评价方法和标准，制定学生过程学习评价表，公平客观地评价学生的具体表现、学习情况、活动参与情况以及最终结果，这样才能强化学生参与课后活动的热情，提升提升课后延时服务质量。如，在教学结束后给学生下发一张评价表，表内可以让学生填写出自己在学习中遗漏的知识点以及自身的不足，针对学生填写的内容，教师可以给出反馈以及一些学习上的建议。最后根据评价表对学生的学习进行评价，对于学生指出来的遗漏部分，利用课后服务给予解决。四、创新课后作业设计适当的小学科学作业不仅可以巩固学生在课堂上的知识点，还可以扩展一些课外知识，有利于培养学生的科学思维，也有利于培养学生对科学学科的兴趣。科
6、学作业应该是多样化的，以便更好地激发学生对作业的兴趣，这需要科学教师不断地创新，使作业更加多样化和合理化。科学教师需要设计一些制作类作业。制作类作业要求学生自己动手，使用材料做出具体形象的成果，这样可以有效地调动学生的创造力，他们会有强烈的好奇心和求知欲，更容易行动。制作类作业可以培养学生的自我认同感，促进学生思维能力的发展，使学生在做制作时对课堂内容有更深的理解。例如，在分类和回收利用时，科学教师可以为学生设计和制作课后作业,使学生可以利用他们在生活中不使用的东西为家庭或班级制作一个分类垃圾桶，并粘贴适当的回收标志。学生们把自己的分类垃圾桶带到学校，向学生们解释他们用什么材料，选出优秀的作品，这样学生们就可以互相交流，共同取得进步。这样的制作作业不仅可以让学生学习如何对垃圾进行分类，形成保护环境的意识,还可以提高学生的创新能力。总之，只有挖掘课后服务的教育价值，提高课后服务的有效性和质量，才能促进双减政策的有效实施，提高育人的成效，在各方面强化小学生的学习能力，每个学生都能实现全面发展和快乐成长。参考文献：1黄晓玲,“双减”背景下学校课后服务的课程化实施J教育科学论坛，2022(04):25-29.2游学军.“双减”背景下小学课后服务质量提升的策略J.教学与管理，2021(32):9-12.
