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1、变压器教学反思变压器这一节被安排在交流电最后，可以说是对电磁感应和交变电流的综合运用，所以只要电磁感应理解清楚,学生在学习变压器时就比较轻松。本节课主要围绕“什么是变压器？、“变压器副线圈为什么有电压？”“变压器怎么将原线圈的电能传输给副线圈？”“变压器副线圈上的电压大小与什么因素有关？定量关系是怎样的？”等问题为线索展开教学。在设计本节课时，设计理念是：整节课以实验引入，提问，理论分析，再以实验进行验证，最后进行运用。全程以学生的思维拓展为中心，充分发挥学生的主体作用，注重规律形成过程的教学、实验探究过程的教学、知识发展过程的教学：强调学以致用，联系生活实际，提高学生对知识的迁移和能力活化。
2、在新课引入时，我先让学生观察没有通电的副线圈会什么能让小灯泡发亮？这是一个什么现象？随后观察在不改变输入电压的情况下，改变线圈匝数，小灯泡的亮度发生变化，这又说明了什么？通过以上几个小实验，激发了学生学习这节课的兴趣，也将变压器这个概念引入了进来，随后让学生观察变压器的结构，初步形成变压器的概念，总结变压器的工作原理：电磁感应一互感现象。同时展示多种变压器，说明尽管形态各异，但基本结构相同，生活中处处都会出现变压器的身影，让学生开拓了视野，增加了实际知识。在探究铁芯作用这一环节，让学生亲自试一试，把铁芯抽走前后,观察小灯泡亮度的变化，并使用DlS探究前后副线圈附近的磁场变化，说明铁芯具有闭磁性
3、。在探究输出电压大小与哪些因素有关时，通过问题串的形式，让学生上黑板理论推导U2的大小，在老师的引导下，学生成功推导出了U2的表达式，这时我鼓励台下同学给上黑板的这位同学以热烈的掌声。此过程中，班上的每一位同学都加深了对变压器工作原理的理解。同时更懂得了在学习过程中应该互相鼓励，共同进步。当然仅仅是思维的探究还是不够的，科学结论还应用实验去证明，随后通过学生的分组实验，证明了理论推导结果的正确性，整个探究过程，学生自己设计表格，采用控制变量法的实验思想，利用手边的器材进行实验，充分发挥学生的主体作用，注重规律形成过程的教学，完成本节课科学探究的教学目标，让学生在探究的过程中，体验成功的喜悦,体
4、会合作的快乐。在讲授变压器工作时的能量流失时，因为学生已经对变压器有了深层次的理解，所以学生们很轻易的就指出什么地方能量会以什么样的形式流失。结合之前所讲的涡流和电热的知识，突破本节课的教学难点，并指出我们实验所得到的结论是在实验误差允许范围内得到的，我们必须对误差的来源进行分析，达到了科学态度与责任的培养目标。从生活实例到理想化模型的建立，使学会的知识得以升华。最后，通过学以致用的环节，让学生用学生电源和手中的变压器，使额定电压为3V的小彩灯正常发光，并用万用表测量，调节好的变压器副线圈电压是否是3V,对本节课所学习的知识加以运用，激发了学生重新思考、讨论的积极性，进一步认识变压器的变压特点
5、。在科学漫步环节，我向同学们介绍了多种变压器，我国的变压器研究虽然起步较晚，但是经过科学工作者的努力，中国造出了世界最好的电力变压器，增强了学生的民族自豪感和爱国情怀，并希望自己也能为祖国的发展贡献自己的量。在本节课最后，我指出，三年的高中生活是忙碌的，学习压力大，希望每位同学心里都能有一个变压器，在压力大时，给自己降降压，始终保持一个良好的心理状态，祝愿同学们都能有一个美好的三年高中生活，此时获得了学生们的热烈掌声。本节课获得了听课老师的好评，主要优点如下：(I)教师本人专业功底好，表达好，反应快，板书设计好，学生活动设计合理，各环节的过渡自然，层层深入，逐步递进，学习有层次感。(2)充分发
6、挥学生的主体作用，无论是理论推导，还是实验验证，都是由学生在老师的指引下自己动手完成，符合新课改的要求，培养了学生自主思考的能力。本节课还有一些不足之处：(1)知识储备不够，我国的统一电压除了220V还有380V,应该说我国的照明电压为220V。(2)因为变压器可以是大型的变电设备，所以安全教育不能缺失。(3)在讲解变压器原理师，最好是能够画出感应磁场的方向，这样更简单明了，学生也会看的更加明白。心得：通过此次联合开课，更加深入的了解了新课改新教材的新，教学目标，方法，都有很大的变化，在准备过程中逐步的提高了对教材本质的把握。在新课标的思想引领下,在课程当中使学生成为学习的主体，教师起到引导的作用。尽管本节课还有许多不完美的地方，但是我会继续磨砺自己的教学本领，不断精进教学能力。点评：夏威老师课前认真备课，精心设计反复推敲，结合学生学情合理设计台阶，引导学生思维逐步深入，引发学生的学习的开展。课堂中关注学生的反馈，及时调整自己的教学进度，机智应对课堂生成，始终尊重学生的主体地位。课后及时反思，结合听课老师的意见，修改自己的课堂设计，并深入梳理自己的教学逻辑，相信持之以恒，必将促进自己的专业成长。
