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1、幼儿园教师资格证笔试必背知识点（精华版）附口诀1 .皮亚杰儿童发展的四个阶段是什么？答：皮亚杰儿童发展的四个阶段具体包括以下几个方面：（1）感知运动阶段（0-2岁）：9-12个月出现客体永久性；感觉和动作的分化；出现两大成就：因果关系的初步形成，主客体分化。（2）前运算阶段（2-7岁）：出现语词或者其他符号，开始出现表象和形象图示；思维不可逆，不守恒；泛灵论；一切以自我为中心。（3）具体运算阶段（7-11岁）：思维可逆，守恒；去自我中心；能进行简单的逻辑思维。（4）形式运算阶段（11,12岁以上）：摆脱了具体可感知的事物对思维的束缚。阶段口诀：皮感前具形/年龄口诀：爱奇艺2 .简述班杜拉的观点
2、。答：班杜拉的观点有以下几点：（1）学习分为参与性学习和替代性学习；（2）观察学习是人学习的最重要形式，包括了四个子过程注意、保持、再现和动机；（3）在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化；（4）在学校中存在着大量的观察学习。口诀：班参观技校3 .简述3-6岁幼儿期年龄特征。答：幼儿期年龄特征有：（1）在3-4岁的幼儿初期（小班），幼儿能初步自理，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。（2）在4-5岁的幼儿中期（中班），幼儿活泼好动，思维具体形象，开始接受任务，开始自己组织游戏。（3）在5-6岁的幼儿晚期（大班），幼儿好问好学，抽象思维能力开始萌芽，开始掌握认知方
3、法，个性初具雏形。口诀：初识爱情/颇具受阻/好想任性4 .幼儿想象有哪些特点？答：幼儿想象有以下几个特点：（1）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展（2）再造想象占主导地位，创造想象开始发展（3）想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展（4）容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象口诀：易造内混5 .婴幼儿思维的发展遵循什么趋势？答：婴幼儿思维的发展遵循以下趋势：（D觉行动思维（直观行动思维）：在2-3岁幼儿身上表现最突出，小班幼儿在思维时，也会采用直觉行动思维。处于这个阶段幼儿思维的特点主要有：思维依赖动作、典型方式是尝试错误，主要表现为离开玩具不会游戏，在游戏过程中动作在前语言在后。如：
4、把橡皮泥搓成团说是包子，搓成条说是麻花。(2)具体形象思维：是幼儿期典型的思维方式，幼儿主要依靠事物在头脑中储存的具体形象(表象)和对具体形象的联想进行思维活动。如：知道3个苹果+4个苹果是7个苹果，不知道3+4=7o在游戏过程中表现为边动作边语言。如：一边说自己画房子和树，一边在纸上绘画。(3)抽象逻辑思维：是靠语言进行的思维，人类特有的思维方式。幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽，处于这个阶段的幼儿，当成人问3+4=?时，可以直接说出34=7o在游戏中表现为语言在前，动作在后，如：幼儿先说自己想画一个房子和树，然后再拿起笔作画。口诀：直具抽【解释内容需牢记】6 .幼儿情绪发展有哪些特点？答：幼儿
5、情绪发展具有以下特点：(1)情绪的社会化。情绪中社会交往成分不断增加；引起情绪反应的社会性动因不断增加；情绪表达的社会化。(2)情绪的丰富和深刻化。情绪日益丰富，并逐步跟感知觉、记忆、想象、思维以及自我意识相联系。(3)情绪的自我调节化。情绪的冲动性逐渐减少、稳定性逐渐提高、从外露到内隐。口诀：我会富7 .简述同伴交往的类型庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进行研究，将幼儿同伴交往分为以下几种类型：受欢迎型、被拒绝型、被忽略型和一般型和矛盾型(1)受欢迎型，正提名分很高，负提名分很低。与同伴交往时积极主动表现友好，被同伴接纳、喜欢。(2)被拒斥型幼儿，正提名分很低，负提名分很高。
6、在与同伴交往的过程中常常表现为交往活跃，但是不具备交往的技能技巧，常常表现出对同伴的不友好，出现一些攻击性行为，所以遭到同伴的不喜欢、拒绝一起游戏。(3)被忽略型，正、负提名的分数都很低。这类幼在幼儿园像一个“小透明”一样，不喜欢交往，交往中退缩、害羞，经常被冷落。(4) 一般型也叫中间型，这类幼儿正、负提名分都有一定的得分两者都处于居中的水平。在与同伴交往过程中既不主动友好也不消极敌对。(5)矛盾型，正提名和负提名均较多。这类幼儿能力较强，性格较活跃，能领导大家进行游戏；有时会压制同伴，行为有时会具有破坏性。8 .同伴关系的影响因素。答：影响幼儿同伴关系的因素包括以下几个方面：(1)幼儿自身
7、的特征(2)早期亲子交往的经验(3)活动材料和活动性质口诀：亲自动(手)9 .影响幼儿亲社会行为的因素有哪些？答：影响幼儿亲社会行为的因素包括以下几个方面：(1)社会生活环境：社会文化、电视媒介。(2)儿童日常的生活环境.(3)移情。移情是指从他人角度考虑问题，它是亲社会行为的动力基础、前提或动机，是导致亲社会行为最根本、最内在的因素。口诀：亲影社日移10 .杜威的教育思想主要有哪些？答：杜威的教育思想主要包括以下几个方面：(1)儿童中心主义。杜威提出，要把教育的中心转移到儿童方面来，使儿童成为教育的主宰。(2)教育的本质。杜威提出，教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造。(3)活动课程
8、论。杜威要求把课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上，贯彻“从做中学”的教学原则。口诀：本动心M福禄贝尔的教育思想主要有哪些？答：福禄贝尔的教育思想主要包括以下几个方面：(1)幼儿自我发展的原理。福禄贝尔认为，教育的目的在于唤醒人内在的精神本质。(2)游戏理论。福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，并创造了儿童教具“恩物”。(3)协调原理。福禄贝尔认为，我们应让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。(4)亲子教育。福禄贝尔认为要让孩子在爱中成长，首先要教育母亲，他还创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”。(5)儿童的本能。儿童有四种本能：活动、认识、艺术和宗教。教育的任务在于促进儿
9、童内在本能的发展。(6)教学即生活。只有当家庭生活与学校生活一致时才能达到教育的目的。口诀：自由调亲学本能12 .陶行知的教育思想主要有哪些？答：陶行知的教育思想主要包括以下几个方面：(1)生活教育的目的观：生活教育是大众的教育，给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。(2)生活教育的内容观：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。(3)生活教育的方法论：“教学做合一”，教与学都以做为中心。(4)解放儿童的创造力：实施六大解放，解放幼儿的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。【解释内容需记忆】13 .幼儿教师职业角色特点有哪些？答：幼儿教师职业角色的特点包括：(1)教师是儿童一
10、日生活的支持者、引导者和组织者。(2)教师是儿童社会沟通的中介者。(3)教师是社区资源的整合者。(4)教师是幼儿学习活动的合作者。口诀：六者14 .简述幼儿园教育指导纲要(试行)中健康领域的指导要点。答：健康领域的指导要点包括以下几点：(1)幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。(2)既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。(3)健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比
11、赛、表演或训练等。(4)培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。口诀：健身自规去15 .简述幼儿园教育指导纲要(试行)中科学领域的指导要点。答：科学领域的指导要点包括以下几点：(D幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。(2)要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。(3)科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。口诀：客气叹声16 .如何利用环境促进幼儿发展？答：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地
12、促进幼儿的发展。(D幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。(2)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。(3)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。(4)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。(5)充分利用自然环境和社区的教育斐源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。维度：物、人、心、家、社17 .教师如何
13、成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者？(1)以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。(2)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机,积极引导。(3)关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。(4)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。(5)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。口诀：(用)特殊态度发现个体活动【涉及到老师组织活动
14、的做法、措施都可灵活运用此答案】18.幼儿园环境创设应遵循哪些原则？(1)目标导向性原则。创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。(2)发展适宜性原则。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。(3)幼儿参与性原则。环境创设的过程是幼儿和教育共同参与合作的过程。(4)开放性原则。创设幼儿园环境，不仅要考虑园内环境要素，也要重视园外环境的各要素。(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简，少花钱、多办事。(6)安全性原则。安全的幼儿园环境是适合幼儿发展的必备条件。口诀：目标是安全参与经济开发【展
15、开内容理解不用背】19 .造成幼儿园与小学不衔接的原因。()学前阶段与小学阶段的不同教育特点(1)学习环境的改变。幼儿园环境相对轻松、活泼、生动，进入小学后，教室环境相对简单和严肃。(2)生活制度上的不同。幼儿园是保教结合，保教优先的生活制度，小学阶段主要是课堂教学为主。(3)师生关系的不同。幼儿园老师和幼儿是朝夕相处，老师对幼儿是关爱有加的，小学老师和学生课外接触较少。(4)主导活动和学习方式的不同。幼儿园是以游戏为基本活动，小学主要是课堂教学为主。(5)社会及成人的教育要求不同。幼儿园是非义务教育，不用面对考试和升学的压力，小学阶段是义务教育，家长及社会有了更高的期待，有严格的考试制度。口
16、诀：禁止官方要求【学前阶段与小学阶段的不同教育特点可单独出题】(二)儿童身心发展的阶段性与连续性规律幼儿园、小学都重视阶段性，却忽视了阶段之间的过渡，这是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因。20 .幼儿园应为幼小衔接做好哪些工作？(1)培养幼儿对小学生活的热爱和向往。幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往。(2)培养幼儿对小学生活的适应性。教师可以在幼儿园阶段培养幼儿的主动性、独立性，发展幼儿的人际交往能力，培养幼儿的规则意识和任务意识，能帮助幼儿更好地适应小学的生活。(3)做好儿童入学前的准备工作。教师
17、可以通过组织活动来缩小与小学差异程度，开展适应小学的教育活动，举行隆重的毕业典礼，并帮助幼儿做好入学前的学习准备。口诀：幼小准备示爱21 .简述儿童游戏特征。答：幼儿游戏的特征有以下几点：(1)游戏是儿童自主自愿的活动。儿童完全自由自主的进行游戏，玩什么，怎么玩，均由儿童自己决定。(2)游戏是儿童感到的快乐的活动。对儿童来说，游戏是一种享受，从游戏中获得成功的快感。(3)游戏是充满想象和创造的活动。在游戏活动中，想象起着至关重要的作用，如果没有想象的参与，游戏便无法开展。(4)游戏是虚构与现实统一的活动。游戏是在假想的情境中反应真实的活动，是虚构与现实的统一。(5)游戏是具体的活动。游戏是非常
18、具体、形象的活动，每个游戏都有具体的内容、情节、角色、动作、实际的游戏材料。口诀：锯筷子现象【展开内容理解不用背】22 .简述幼儿游戏的发展价值。答：幼儿游戏有以下发展价值：1 .在身体发展中的作用。(1)促进儿童身体生长发育(2)发展儿童基本动作和技能(3)增强儿童对外界环境变化的适应能力(4)有利于儿童的身心健康2 .在智力发展中的作用。(1)游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识(2)游戏促进儿童语言的发展(3)游戏促进儿童想象力的发展(4)游戏促进儿童思维能力的发展(5)游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围3 .在社会性发展中的作用。(D游戏提供了儿童社会交往的机会，
19、发展了儿童的社会交往能力(2)游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人(3)游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力(4)游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质(5)游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志4 .在情感发展中的作用。(D游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验(2)游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心(3)游戏中的审美活动发展了儿童的美感(4)游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感5 .在创造力发展中的作用。(1)游戏有助于学前儿童创造个性和创造性思维品质的形成(2)游戏可以激发学前儿童的发散性思维(3)游戏提高了学前儿童的创造性水平口诀：
20、体力会创情/体智创情社【注意小点不用死记硬背，能用自己的话解释即可】23 .教师需要为幼儿游戏创设哪些条件？答：教师需为幼儿游戏创设以下几个条件：(1)游戏的时间。充足的时间是儿童游戏的前提，每次的游戏时间不能太短，应保持在3050分钟。在游戏过程中，应减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间。(2)游戏的环境与材料。游戏时应创设适宜幼儿游戏的空间环境和宽松自由、和谐的心理环境。要为幼儿提供足够、符合年龄特点、与教育目标内容相匹配、无固定功能、中等复杂和熟悉的材料，将材料放在可见位置。(3)丰富的知识经验。要充分发挥园内教育资源的作用，利用园外教育资源的优势,调动家长参与教育的积极性。口诀：十环彩纸【展开内容理解不用背】24 .教师如何指导幼儿游戏？答：教师应从以下几个方面指导幼儿游戏：(1)以观察为依据；(2)确定指导的方式方法；(3)确定指导的时机；(4)把握好指导的对象范围；(5)把握好互动的节奏。口诀：官方时(不时)犯糊(涂)25 .简述教师介入幼儿游戏的时机。答：教师可以在幼儿出现以下情况时介入幼儿游戏：(1)当幼儿进入游戏出现困难时(2)当必要的游戏秩序受到威胁时(3)当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时(4)在游戏内容发展或技能方面发生困难时口诀：介时危房两困
