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1、长方形与正方形面积的计算评课稿长方形、正方形面积的计算这节课的教学目标是让学生去经历长方形和正方形面积计算公式的推导过程，理解并掌握长方形和正方形面积计算公式，并能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，让学生在解决简单实际问题的过程中培养应用意识，同时在动手实践、合作交流等学习活动中发展学生的观察能力、操作能力和抽象概括能力，培养符号感。陆老师的这一课结构严谨、层次清楚、过渡自然、重点突出，是比较成功的一课。本节课陆老师一开始通过提出疑问：到底长方形面积能不能用长X宽来计算？来激发学生的兴趣。学生通过摆一摆、数一数、画一画来进行动手操作，大胆猜想；接下来小组合作探究来验证猜想;最后把得出的结论
2、进行实践应用。整堂课让学生亲身经历了长方形面积公式的推导过程，并能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积，注重培养学生操作、猜想、验证和解决问题的能力，反映了知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观之间的相互作用，顺利达成了本节课的教学目标。这节课陆老师关注学生获取知识的过程,例如：在教学长方形面积的计算时，刘老师让学生想一想、摆一摆、画一画、算一算、说一说，使每个学生都参与到学习活动中，引导学生自己去发现问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人,在学生探索长方形面积的过程中，陆老师多次设计了让学生动手操作的机会，使学生通过动手操作自主探索出长方形面积的计算公式。例如让学生通过画一画、摆一摆求出长方形的面积，使他们得出“长方形的面积二长X宽”的初步结论。而后，教师马上又问：是不是所有的长方形面积都可用长乘宽来计算呢？又请同学们小组合作用测量和长乘宽这两种方法分别求出几个不同的长方形的面积，边操作边填表，让学生在操作中，独立去探索、发现、验证，从而推导出长方形面积的计算方法。这样的设计让学生在主动参与、乐于探究中发展自我。总之，本节课陆老师采用了“问题一一探究”型的教学模式，贯穿了“猜想一实验一验证一概括”的教学思路。整个教学过程注重学习方法，让学生主动获取知识，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。
