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1、常州市武进区东青实验学校秋科研手船小学低年级课堂提问与智慧理答的范例研究教师姓名裴亚燕刈1一2116学年度第一学期教师基本情况教师姓名裴亚燕年龄32教龄8专业技术职务中小学二级参加学术团体情况任教学科语文、数学班级一(4)兼任学科(一)班队班级-(4)兼任学科(一)班级行政职务或担任班主任、年级组长、教研组长-(4)班班主任参加课题研究情况课题1：小学低年级课堂提问与智慧理答的范例研究课题2:课题3:学期课题研究计划教师姓名：裴亚燕课题名称：小学低年级课堂提问与智慧理答的范例研究制订时间：2015.9具体计划：一、课题研究背景目前，研究“如何问的比较多，研究教师“如何理答的较少，而理答行为又是
2、问答行为甚至是课堂教学行为中的一个重要要素，可以说，从一定意义上，该课题研究有助于弥补课堂提问行为研究中关于理答研究的空白。课堂上，我们经常看到：当经过精心预设的课堂提问出现冷场、卡壳、答非所问等现象时，很多教师或缺少理答意识，或缺乏理答技巧，或缺乏理答机智，出现了处理不当的诸多情景：有的导答无术，越俎代庖；有的左冲右突，环顾左右而言他。诸如此类，影响了学生学习的积极性，进而影响了教学有效性。研究课堂有效理答对促进教师理答行为的改进、提高教师教学技能和教学智慧、提高课堂教学的有效性，具有重要的实践价值。基于这样的思考，我们决定开展课堂有效理答的策略研究。二、课题目标：1、通过该课题实施，培养教
3、师的理答意识、理答技能，发展教师理答智慧；2、通过该课题研究，提高教师课堂观察和反思能力；3、通过该课题研究，总结归纳有关理答行为的有效策略。三、课题研究的理论依据：1、华东师大崔允渊教授认为，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。教师理答恰当，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索的氛围，建立愉快和谐的师生关系。2、特级教师孙双金：“评价语言在教学上占有重要的地位，教师评价恰当与否，说得小一点，关系到课堂气氛，教学效果；说大一点，关系到学生的终生发展，所以应该给予足够的重视。”四、课题研究内容；1、学习总结，归纳提炼。学习国内外已有的研
4、究成果，查找近年来报刊资料，收看名师课堂教学视频，研究名师的课堂理答语言，梳理有推广价值的理答案例，归纳课堂理答的方法，初步提炼成理答策略，总结有指导意义的理答理论。2、深入课堂，行动研究。本课题研究是一种“基于课堂、为了课堂、在课堂中”的研究，课堂观察是该课题的主要研究方法之一。因此我们课题组通过录音或录像等方式深入我们自己的课堂，仔细观察、详细记录上课老师的理答行为，课后共同探讨，优化理答行为，提升理答智慧。常态课堂教学中老师理答行为的现状及分析。深入反思，促进理答行为改进。合作探讨，提升理答行为品质。五、研究对象：1、学校语、数学科教研组部分教师平常课堂教学进行常态研究。六、研究方法：1
5、、观察法：本课题研究是一种“基于课堂、为了课堂、在课堂中”的研究，课堂观察是该课题的主要研究方法之一，通过观察收集有关理答行为的研究素材。2、反思法：结合具体的课堂教学情境，并依据有关理论来反思理答行为的有效性。3、个案法：选择两到三个教师进行重点跟踪研究，研究其理答行为现状及改进策略。4、文献法：通过研读文献了解借鉴有关问答、尤其是理答行为的理论或实践研究成果。课题名称每逢佳节倍思亲上课班级三(2)执教人蒋琴上课时间2015、3评价人裴亚燕师：引读课题：同学们，今天我们来学习23课生齐读师：我听出来你们把倍思亲重读了，你们为什么要这么读？生：师：不知道，就是凭感觉。大家读的书很多，语感很好，
6、真棒！学习不仅要知其然，还要知其所以然，我们来研究一下这句话，如何？要读好，就要理解他。课题中有3个生字，遇到不认识、不理解的字怎么办？生：查字典。师：非常好，勤查字典是一个非常好的学习习惯。今天，刘老师再教你们一个方法，不用查字典就能理解词句的意思读课文。反复对照读课文，也能帮我们理解词句的意思，我们来试一试，好不好？生：好。师：快速浏览课文，找到每逢佳节倍思亲这句话或者对应词语的意思，画下来，读一读。生：自读课文，画出词句。师：好，我们来交流一下，看看哪些同学快速掌握了这个方法。每逢佳节就是说一生：一年一度的重阳节又到了。师：真棒，你有一双善于发现的眼睛。佳节，就是美好的节日，课文里指的是
7、重阳节。重阳节是哪一天？生：九月九日。师：是农历的九月初九，重阳节有什么习俗？生：插茱萸、登高。师：是，茱萸是一种带香味的植物，传说可以祛病驱邪，所以人们在农历的九月初九这一天，头插或者臂戴茱萸，饮菊花酒，爬山登高，以求步步高升，长寿，这也是一个团圆的节日。师：佳节来到了，王维看着家家户户欢度节日的情景，生：更加思念家乡的亲人。师：思念家乡的亲人，就是思亲。倍呢？生：更加。案例分析：像这种文包诗的课文教师可以以诗为载体讲解课文,也可以以课文为基础讲解古诗，但是不管何种教法，都需要老师在提问与追问以及智慧理答中带领学生逐步深入，否则整篇课文就变成了老师讲，学生听的局面。课题名称每逢佳节倍思亲上课
8、班级三(2)执教人蒋琴上课时间2015、3评价人裴亚燕生：每逢佳节倍思亲。师：看到别人是如此的高兴，而自己呢？生：独自一个人。生：15岁那年就离开了家乡师：15岁，还是一个孩子，就背井离乡，他会遇到哪些困难呢？生：生病了生：晚上害怕生：遇到困难，没有人帮助他师：是呀，因为孤单一人，独在他乡，因为独在异乡为异客，所以生：每逢佳节倍思亲。师：课文里有一句话：”一年一度的重阳节又到了。你从这个又字品到什么？生：王维离开家乡已经很久很久了。师：多久？生：两年了。师：你有亲朋好友不在身边吗？生：有。我爸爸已经出去四个星期了。师：你想他吗？师：想他的时候，有什么样的感觉？生：想哭的感觉。师：睹物思人，看到
9、人家都登而游玩的时候，王维想到了生：以前在家乡时，师：再读这段话，体会一下这种团聚时的高兴，分离时的惆怅。生：齐读。师：在家日日好，出门处处难。想到了兄弟们一起去登高的时候是何等的高兴，想到了如今兄弟们都在登高，遍插茱萸却生：少一人。案例分析：教师需要不断唤起学生的感情，在老师这么多的提问中，把一个个课文中的问题逐渐引入到生活中，让学生从自身的经历出发，体现了智慧理答的思想。课题名称怀素写字上课班级-4执教人裴亚燕上课时间2015、12评价人裴亚燕智慧理答教学案例：教学第二、三自然段师：（过渡语）怀素怎么成为有名的书法家的呢？请小朋友们自由朗读2,3两段，边读边想，开始一一师：怀素为什么能在长
10、大以后成为一名有名的书法家？将你的想法告诉老师，生：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。师：你是这样认为的，还有补充吗？生：他写字非常认真。师：说得好，毛主席曾说过一句话叫做“凡事最怕认真二字，只有认真才会有好成绩。师：书上描写怀素写字用了“非常认真”，什么叫“非常认真”？你能换个词说说吗？生：很认真。生：很认真，很认真。师：很好，还能换个词吗？生：十分认真。/特别认真。/师：谁来读读这句话？生：怀素写字非常认真。（指多名学生读）师：怀素写字非常认真，他到底是怎么写字的呢？请同学们找一找，读一读，并在找到的句子下划横线。（学生自由读认真找）师：怀素是怎么写字的呢？常远，请你把
11、找到的句子读给大家听一听，其他小朋友边听边想，怀素写字分为哪几步？生：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。（老师以小黑板的形式出示该句）师：怀素写字分为几步？生：2步/4步/3步。师：到底有几步呢？我们再来读一读这句话！他总是先看清字的形状，第一步，记住字的笔顺，第二步，再一笔一划照着写，第三步。共有几步？生：3步（齐说）案例分析：我在教学时对学生的提问及追问都设置一定的空间，既可以给学生发挥的空间同时我在理答的时候都会抓住他们回答的关键把他们引向问题的中心。使问题的提出及理答实现最大的有效性。课题名称怀素写字上课班级-4执教人裴亚燕上课时间2015、12评价人裴亚燕师：除了
12、写字认真，还有什么原因使得怀素能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。（生自由读）谁来告诉我？生：他把木板都写穿了。师：书上是怎么说得呢？生：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。（生读，师出示该句）师：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？生：传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。师：噢，我明白了，可是我知道古人写字用毛笔，大家来看一看。（出示毛笔）这就是毛笔。毛笔的笔头是软软的毛。生：我想摸一摸。师：好，让你们摸一摸！很软，是吧？这软软的笔尖怎么会把木板写穿呢？生：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。（生边读，师边在相应的词语下作标记）师：
13、写得太多了，时间也很长，竟然把木板写穿了。此刻你想说些什么？生1：怀素太厉害了！生2：怀素真了不起！师：你们佩不佩服怀素呢？生：佩服！（齐）师：那让我们带着敬佩的心情把这句话读一读！生：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。三、教学小结师：课文学到这儿，你心里有什么想说的吗？生1：我也想像怀素一样当个书法家。师：好,老师期待着。生2：我要当一个有名的书法家！师：当个有名的书法家可不容易哦。这么冷的下雪天，你会不会练字？（会）很热的夏天，你会不会练字？（会）对，要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？（能！）案例分析：由于把这篇教材研究的很透彻，所以我尽量把问题的数量精
14、简了。学生在回答的时候我抓住关键进行智慧理答，让学生把课文和生活相结合，让他们真正学到写字方法理解课文所要表达的思想。教育教学论文、随笑或教学总结“小苹果”一一大作用数学对于一年级的学生来说并不能从真正意义上理解，他们建立的表象无非就是有一些数字和符号，而且大多数都是认识的，见过的，似乎并没有什么新的东西可以学习，所以数学课堂就充斥着学生的小动作和交头接耳。难题并不仅于此，当孩子们还没适应从幼儿园到小学的转变，忽然就要求投入到真正的学习知识中来，一节课45分钟，作为老师的我能“吸引”他们多久，并把知识交给他们，使他们灵巧的运用到习题中间，或许只有低年级的老师才能体会到这种“难处”。我能想到的解
15、决方法，或许就只有两个字一一童趣，也就是说我呈现出来的数学知识必须要接近他们的思想并且充满童趣。在教学“6、7的分与合”时，如果光呈现数字，然后通过教师语言传递给他们，可能会有部分学生能够理解，余下的部分只能通过机械的记忆来输送进他们的小脑袋，这种学习方法太累了，谁都不会喜欢。这时候,我请来了苹果娃娃一一，这种有磁性的掌-下子就吸引了大家的目光,我将6个苹果娃娃请上黑板，并画了两个盘子，让他们来帮助苹果娃娃分一分，要求是每个盘子都要有，苹果娃娃给怎么办呢？我提供机会让学生上来移动教具，碰到这样的机会，大家都不肯放弃，于是争先恐后的举手，学习气氛高涨。我特意喊了平时不敢回答问题的小朋友上台演示，
16、演示对了就给予大大的表扬，他们一个个都满脸得意的下去了。他们一个接一个的演示出了许多的分法，这时我再提出疑问一一“万一我一不小心漏掉了一种该怎么办呢？”,说完立刻神秘的告诉他们一种不会错的方法,就是按照顺序来拿，同时演示。他们发现原来这个办法真的不错，以此为例，接下去讲解7的分与合，他们立马就能做到知识的迁移，学习效果非常好。其实，小小一个苹果并不陌生，但是利用有趣的教具和情境却能让孩子们从抽象的数字中体会到数学，把数学现实化，更贴近生活，这样才能让学生在玩中学，学中玩。开设公开课情况基本情况执教教师裴亚燕201512学科语文课题小学低年级课堂提问与智慧理答的范例研究主要研究问题课堂教学中的智
17、慧理答相关课题怀素写字（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固生字读音，在语境中理解词语。3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。教学过程：一、复习检查1、昨天我们学习了怀素写字这篇课文，请小朋友们回忆一下，你对课文中的怀素有一些怎样的了解？2、说说课文主要讲了一个什么样的故事？3、怀素小时候好学上进，认真练字，长大成为了有名的书法家。今天我们就一起来学习怀素到底是怎样练字的？用的是什么方法。二、精读课文1、教学第二、三自然段过渡：为了把课文读得更加通顺、流利，我们再来复习一下文中的词语。过渡：词语读熟了，现在就请小朋友们自由朗读2,
18、3两段，边读边想，怀素平时是怎样练字的，把你的想法告诉老师。（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写）他写字非常认真。）问：书上描写怀素写字用了非常认真，什么叫非常认真？你能换个词说说吗？谁来读读这句话？过渡：怀素写字非常认真，他到底是怎么写字的呢？请同学们找一找，读一读。问：怀素是怎么写字的呢？谁愿意把找到的句子读给大家听一听，其他小朋友边听边想，怀素写字分为那几步？问：到底有几步呢？我们再来读一读这句话！第一步，他总是先看清字的形状，第二步，记住字的笔顺，第三步，再一笔一划照着写。共有几步？（齐说）问：谁能把这个句子补充完整？他总是先干什么？记住什么？再干什么？我们再一起来说
19、一说。句子中的“看清形状”和“记住笔顺”能颠倒吗？（用“先再”练习说话。）问：小朋友请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？你从哪里看出来的？（总是）问总是是什么意思？那么，这句话该怎样读？自己在下面试一试。（学生自由练读）谁想试一试？过渡：读得真不错，让我们一起来一遍！（生齐读）过渡：除了写字认真，还有什么原因使得怀素能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。（生自由读）谁来告诉我？（他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。）问：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？过渡：可是我知道古人写字用毛笔，大家来看一看。（出示毛笔）这就是毛笔。毛笔的
20、笔头是软软的毛。（学生摸）问：这软软的笔尖怎么会把木板写穿呢？过渡：写得太多了，时间也很长，竟然把木板写穿了。此刻你想说些什么？问：你们佩不佩服怀素呢？那让我们带着敬佩的心情把这句话读一读！三、教学小结问：课文学到这儿，我们要来争当“小，怀素”，说说你以后准备怎样做？小结：当个有名的书法家可不容易哦。很冷的下雪天，你会不会练字？很热的夏天，你会不会练字？对，要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？四、课外拓展：介绍其他的书法家。五、写字比赛：心动不如行动。现在就让我们举行一个小小怀素在成长的书法比赛。请大家拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁
21、写得最好！（根据时间安排）QQQ外出学习、听课情况教师姓名：装亚燕时间地点学科课题20158解放路小学语文天宁区小学一年级教师拼音教学培训活动20159雕庄中心小学语文天宁区一年级老师拼音教学培训活动201512北京市亦庄实验学校语文北京市亦庄实验学校跟岗学习教科研成果教师姓名：裴亚燕获得荣誉：荣誉名称颁发单位颁发时间年度考核合格嘉奖武进区教育局2015、12撰写论文、随笔、案例等:题目类别发表或获奖情况时间学生获奖情况:学生姓名班级获奖名称获奖时间学期课题研究总结教师姓名：课题名称：小学低年级课堂提问与智慧理答的范例研究撰写时间：2016.1在课题组成员的共同努力，2016年1月课题研究已进
22、入深入实验阶段，一堂堂的课题实验课，一次次生动活泼的教科研论坛，一个个富有思想、蕴含新课程理念的总结交流活动，使课题研究取得了初步成效，主要体现为：（一）促进教师专业成长自本课题研究以来，课题组成员学习了大量的相关课题研究资料与报刊杂志，定期进行课堂教学研究或案例剖析、撰写教学论文，使老师养成了学习理论和自觉反思课堂理答行为、主动评课说课的习惯。教师在不断丰富自己理答经验的同时，也发展了应对课堂的教学机智和实践智慧,并以此促进个人的专业成长。主要体现在课堂教学能力的提高、理论素养的提升以及撰写论文的能力水平的提升等方面。（二）促进学生素质提高1、促进学生语言能力提升。对话与民主的课堂文化，唤起
23、学生学习激情，促进学生思考。课堂理答落到实处，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，建立愉快和谐、心理相融的师生关系，以此形成一种思考、对话与民主的课堂文化。多数学生的学习行为发生了可喜变化：其一,孩子在平时语言表述上有了较为明显的进步，首先变得爱表达了，其次表达起来更有条理了，最后能用积累的语言文字主动去表达生活现象了。2、促进综合素质全面提高。新课程改革的关键和最终目的就是要提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展，而这一目的的实现又必须通过有效的课堂教学来完成。在研究实践中，我们交上了满意的答卷。（三）提炼有效理答的基本策略1、从教师角度研究，我们形成了有效理答的共识。如：以生为本
24、有效理答的起点精心预设有效理答的基础把握生成有效理答的核心适合评价有效理答的灵魂准确设问提升效率适时追问理清思路恰当探问明晰思路巧妙转问拓宽广度2、从学生角度考虑，可以根据不同情况这样理答：（1）学生回答正确，激励评价鼓信心已有实验证明：教师的理答水平之间与学生的回答成正比关系，即教师的理答越是积极主动，越是持肯定、欣赏的态度，学生越是能主动、积极地参与学习活动。对学生的回答进行鼓励、称赞、能更好地提高学生回答的敏捷程度和积极性。（2）学生回答不完整，校正思路促发展A学生对问题的理解只浮于文字的表面，不够深刻时，可采用深究式理答予以指导。B教师提出某个问题，有时学生理解得不够全面，虽答对一部分
25、，但不完善时刻采用拓展式理答予以指导。C教师提出问题，学生的理解偏离了问题的要求，答得不够正确或出现答非所问的现象时，可运用导学式理答予以引导。(3)学生回答错误，循环善诱导会学A转述问题，突出题意B改换问题，化解难度C将错就错，追问清楚D转问他人，获得支持3、从策略的运用角度考虑，可以根据不同情况进行理答(1)发展性理答的运用：学生理解浅显时追问能帮助学生启迪思路，学生感悟不到味时转问能帮助学生拓展思路，学生理解偏颇时探问能帮助学生拨正思路，学生表述零碎时再组织理答能帮助学生能指明思路。(2)激励性理答的运用：激励性理答要善用恰如其分的赞扬激励性理答要巧用充满关怀的否定激励性理答要活用妙趣横
26、生的幽默激励性理答要运用满怀激情的鼓励今后设想1、在实践研究中，我们认识到课堂理答是一门艺术，同时也是一门科学。仅靠课题阶段性的研究是远远不够的，还必须努力做到以下几点：一是不断加强本学科专业知识的学习；二是充实教育心理学方面的理论；三是不断锤炼课堂的教学艺术；四是不断积累课堂有效理答的成功经验。2、策略的有效达成有赖于教育理念的更新在策略的验证性教学中，我们发现，所总结的教学策略，是行之有效的，但不像设计初衷那样单纯，它的有效程度取决于教师的教育理念水平，同样一种策略，不同教育理念水平的教师，所产生的效果不同。为此我们深刻地认识到，实验教师培训工作，首先应开展必要的理论学习。3、在课题实施中，我们虽然已经完成了预定的计划，也积累了一些成功的经验，但是，囿于教育理论，本课题的课堂有效理答的策略研究还只是比较直观、肤浅的，还有待于进一步的深入与拓展，同时我们课题组也将进一步修改和完善课堂理答的评价标准，增设课堂上师生交流的评价研究、课堂上学生主体之间互相交流等领域的研究，更好地促进教师、学生的成长，促进我校教育科研的发展。
