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1、关叫航X躺典蒸北岸彷GUIZHOUAEROSPACEVoCATIONALANDTECHNICALCOLLEGE应用电子技术专业人才培养方案（专业代码：510103）贵州航天职业技术学院电子工程系2021.08一、专业名称及代码专业名称：应用电子技术专业代码：510103二、入学要求高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。三、修业年限学制三年，学习年限三至六年四、职业面向职业领域适应高职高专毕业生的初始职业岗位适应高职高专毕业生的发展职业岗位电子产品生产制造生产设备维护与使用、元件测试、电子产品调试与检测、电子产品维修、生产制造与设计生产管理、工艺管理、产品质量检验智能终端电子产品研发智能终端电子产
2、品开发调试检测研发技术支持、电路辅助设计电子产品营销电子产品市场支持、市场调研、产品营销、管理客户信息资料并负责对客户的信用评定;经销商及分销商管理。产品营销管理五、培养目标与规格（一）培养目标本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，坚持党中央将立德树人作为育人的中心环节融入课程建设中，把爱国主义教育、弘扬工匠精神等适应新时代的要求，贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，在德、智、体、美等方面全面发展的，具有良好职业道德和可持续发展能力，具备本专业综合职业技能，具备智能终端电子产品应用行业相关的制造、设计研发等技术支持以及管理的高素质技能型人才。本专业坚持知识、能力、素质协调发
3、展和综合提高的原则，培养具备扎实的科学文化基础知识，具备良好的职业素质、团队精神和创新意识，掌握电子产品的装配与调试、智能终端电子电路设计技术、单片机应用技术、嵌入式操作系统的应用技术,具有电子产品生产过程管理、质量检测及设备维护能力的高端技能型专门人才，使其可胜任电子类相关企业中电子产品辅助设计、生产、维修、工艺管理、售后技术服务等岗位要求。（二）培养规格1 .引导学生树立社会主义核心价值观、培养其优秀的思想品德素质、心理身体素质、工匠精神、职业道德素质、创新创业素质。2 .良好的职业态度。具有准确的自我能力判断和职业定位能力，能做出明确的职业选择，并具有良好的自我期望以及踏实肯干、认真负责
4、、诚实守信、敬业爱岗的工作态度。3 .基础的科学文化知识。掌握自然和社会科学的基础知识；掌握一门外国语，具有一定的阅读和听、说、写能力；掌握计算机文化基础知识。4 .熟练的读图、绘图基本能力。掌握计算机制图和辅助设计的基本知识和技能，熟悉相关国标或行业标准。5 .较好的电子电路设计能力。掌握模拟与数字电子技术、EDA技术、电子产品生产工艺与管理等的基本知识和技能，具备一定的电子电路设计、分析和调试能力。6 .较熟练的电子检测与控制技术应用能力。掌握自动检测与转换技术、可编程控制器技术等基本知识与原理，能按照要求进行有关应用系统的编程、操作和调试。7 .一定的单片机系统设计调试综合应用能力。熟悉
5、大规模集成电路等基础知识和原理,掌握一般智能终端电子产品的设计和调试。8 .较强的语言表达能力和沟通能力。掌握各类工作总结文档的整理、编写以及汇报演示能力，掌握与不同层次人员沟通交流能力。（三）职业资格证书学生获取证书可以选择国际组织、国家、部委和省市职业标准机构颁布的电子类职业资格证书，也可以选择有关行业学会等相关机构颁布的职业资格证书，如助理电子设计工程师（中级）、电子设备装接工（中、高级）、广电和通信设备电子装接工（中、高级）、广电和通信设备调试工（中、高级）、计算机辅助制图员（AUTOCAD）（中级）、PRETCO证书（中级）、计算机辅助制图员（PROTEL）（中级）、电工（中、高级）
6、等。六、课程设置及要求（一）构建课程体系的架构与说明应用电子技术专业课程体系的开发紧密结合电子信息产业的发展和人才需求,按照教育部高等学校高职高专电子信息类专业教学指导委员会（以下简称电子信息类教指委）在高职高专电子信息类指导性专业规范I中提出的“职业竞争力导向的工作过程-支撑平台系统化课程”模式及开发方法进行开发。该方法以培养学生职业竞争力（以基本素质、基本知识、基本能力和职业态度支持的综合职业能力即职业核心能力而构成）为导向，设计符合学生职业成长规律的课程体系。其开发工作流程如下。图1专业课程体系构建开发流程图专业课程体系从中国的国情出发，以基于工作过程的学习领域课程开发为主导，按照开发规
7、范进行设计，以典型工作任务分析为基础，根据工作任务过程的完整性、难易程度、相关性，按照4个逐步提高的学习难度，明确每一门学习领域课程在课程体系中的地位，在考虑了相对系统的理论知识和熟练的单项技术技能支撑的前提下，得出应用电子技术专业典型课程体系结构。本课程体系结构中支撑学习领域课程的系统性课程除了职业领域公共课程平台外,还有职业资格能力训练和职业能力拓展课程平台、专业（职业）基础课程平台和职业基本技术、技能训练课程平台综合而成的基础平台，从而形成在现实条件下可实施的教学方案和计划。为达到高端技能型专门人才德智体全面素质培养的规格要求，实现学生的可持续发展，专业课程体系中的职业领域公共基础课程平
8、台是必不可少的。该平台具体包括思想道德修养与法律基础、军事理论、劳动教育、生态文明教育、省情、大学英语、高等数学、体育与健康、形势与政策、毛泽东思想和中国特色、大学生职业发展与就业指导等课程。通过对这些课程的建设与实施，使学生的基本职业素养和人文素质得到潜移默化的提升，为专业学习领域课程的学习起到支撑的作用。专业（职业）基础课程平台涵盖了从事某一职业而必须学习的专业基础理论、基本知识的课程以及基本技术实训课和基本技能实习等课程,主要是使学生在接触专业核心课程之前,相对系统的掌握所涉及到的专业知识和基本技能,为后期的专业核心课程学习打下坚实的职业理论与实践基础。各门专业支撑课程在教学时间以及教学
9、内容的设置上，要充分考虑专业支撑课程之间的关联性，还要考虑课程的难易程度及其与专业支撑课程的强烈关联性，同时还要考虑自身具有的难度递进关系。职业资格能力训练和职业拓展课程平台主要为了适应经济、社会和学生发展的需求，一方面实现劳动力供需双方的匹配，另一方面能为学生的职业生涯发展打下良好的基础。该课程平台是院校根据国家职业资格要求及“1+X”双证书要求而设置的，是培养学生与职业资格认证相关的知识和技能的课程，学生获得相应职业资格证书后，就业岗位有一定的职业可迁移性。应用电子技术专业课程体系的典型结构,还适用于其他学习领域课程与系统性支撑课程中专业（职业）基础课程平台和职业基本技术、技能训练课程平台
10、之间有密切联系的职业（专业）。各难度级别的学习领域课程，涉及的知识、技能不仅建立在系统性支撑课程之上，而且体现了系统性支撑课程之间的难度递进关系，体现了学习领域课程与系统性支撑课程在教学时间点和学科内容上有强烈的关联。在课程体系设计时，需要针对不同学期和不同难度级别的学习领域课程来设计学生职业成长过程每个阶段对应的学习领域课程,还要在此基础上设计专业（职业）基础课程和职业基本技术、技能训练课程，也可供其他高职专业参考借鉴。（二）教学进程安排及说明在设计专业人才培养计划时，打破传统的2节课连排的排课方式，创新排课方式，即学习领域课程以4节课连排为单位，有效实施理实一体教学模式，进行小学习情境的教
11、学，而到大学习情境时（综合项目或实训项目），又经周的方式进行。这样既可以保障项目实施的完整性，又可以保障实训室按天给不同班级轮流使用，从而解决了班级多与教学资源少的矛盾，使得课程体系都顺利实施。教学进度安排及说明如下表1所示。（三）专业核心课程简介1 .python程序设计课程目标：了解脚本语言程序设计的基本知识，掌握程序设计的基本方法，掌握程序设计的基本理论、方法和应用，掌握高级程序设计国家标准的有关基本规定，会查阅有关国家标准和手册，养成严格遵守和执行有关国家标准的各项规定的良好习惯。能够较正确而熟练地使用Python进行程序的设计；能够识读和编写较免杂程度的程序；能够使用Python解决
12、实际应用问题。培养学生计算思维能力、创新能力和发现问题、分析问题和解决问题的能力。内容简介与要求：Python是一种计算机程序设计语言。是一种面向对象的动态类型语言，最初被设计用于编写自动化脚本（Shel1）,随着版本的不断更新和语言新功能的添加，越来越多被用于独立的、大型项目的开发。PythOn是一种解释型脚本语言，可以应用于以下领域：Web和Internet开发、科学计算和统计、人工智能、教育、桌面界面开发、软件开发和后端开发。了解硬件和软件在计算机系统中的不同作用；了解程序设计语言发展过程；理解Python语言的特点；掌握Python语言开发环境和运行环境配制方法：理解编写程序的IPO方
13、法。2 .移动终端操作系统原理及应用课程目标：该门课程使用的主要学习AndrOid操作系统的开发应用，Android操作系统是由Google公司开发的开源手机操作系统，由于其源代码开放，任何人都可以免费使用，因而成为目前最流行、最热门的嵌入式操作系统之一。它由应用层、应用框架层、系统运行库层、LinUX内核层四部分组成。掌握AndrOid操作系统的应用与开发对智能电子移动终端工程领域的人员具有非常重要的意义。内容简介与要求：该门课程主要讲解如何搭建和使用Android应用开发环境，包括安装AndroidSDK,Android开发工具；也包括如何使用Android提供的这些工具是开发AnG应用的
14、基础技能。3 .智能电子产品设计与制作课程目标:通过课程的学习，让学生掌握以STM32单片机为代表的微控制器的芯片选择、硬件系统构建及软件应用程序编制与调试的相关知识与技能,学生能够熟悉单片机所涵盖的电子产品开发的流程，学会分析智能电子产品方法、手段。掌握各种电子设计辅助软件的使用，并能熟练利用电子电路设计和分析辅助软件对产品进行分析、简单设计。内容简介与要求：课程学习内容包括STM32单片机基本工作原理、内部组成、芯片选择及硬件系统构建，单片机汇编指令系统，要求学生能编制简单的应用程序，能较熟练的使用开发仿真工具进行应用程序调试,能利用STM32单片机相关知识设计并调试简单的智能电子产品中的
15、功能模块。4 .电子产品制图与制版课程目标：使学生了解电子产品印刷电路板的基本知识和基本的电路分析方法，掌握电子产品印刷电路板设计方法、PROTELDXP、电子产品印刷电路板制作工艺相关知识，熟练掌握制作电子产品印刷电路板的工艺操作能力，精通技术文档的编写，熟练使用PROTELDXP、数据文字排版、原理图和印刷电路板图的输出、电子产品印刷电路板制作设备等工具。内容简介与要求：以真实的项目制作为载体，通过详细的元器件和印刷电路板图片，真实而系统地介绍了单面印刷电路板、双面印刷电路板以及贴片印刷电路板的设计，同时介绍热转印法、感光法、雕刻法及小型工业法等印刷电路板制作方法。通过具体的电子产品印刷电
16、路板制作过程，使学生能够制定电子产品印刷电路板制作工艺流程，在具体的实施过程中能够按照电子产品印刷电路板制作工艺标准进行操作，并且会按要求编写技术文档。重点是掌握电子产品印刷电路板设计技术与制作工艺方法和提高相关知识的综合应用能力。5 .电子产品检测与维修技术课程目标：通过课程，使学生获得从事电子产品整机的装配技能和基本调试技能。内容简介与要求：课程内容由浅到深、由简单到复杂、由局部电路到整机电路不断提升。包括掌握简单的通孔元件焊接工艺以及贴片电子元件的焊接工艺，了解波峰焊工艺和回流焊接工艺；载体从简单电路板、小型THT技术电子产品、中型SMT技术电子产品到实际的大型电子产品。通过教学，学生可
17、根据实际要求，编写实际电子产品安装工艺文件，按照工艺文件进行制定生产计划，按照生产计划进行物料准备，按照工艺文件进行实际电子产品安装，组装成产品，并利用仪器、仪表进行实际电子产品的功能检测，并将实际电子产品进行调试。6 .单片机原理与应用课程目标：通过本课程的学习，使学生能分析电子产品的功能与技术指标，能根据任务的要求进行方案设计，能熟练使用KElL、PROTEUS等软件平台及相应的开发工具进行软硬件设计，能按劳动保护与环境保护的要求进行硬件电路设计与安装调试，对产品进行参数、技术指标的测试，具有强烈的团队协作、语言表达、责任心等意识。内容简介与要求：要求学生掌握单片机人机接口设计、模数转换接
18、口设计、数据通信接口设计及直流电机调速控制接口设计的基础知识，能自主完成相关案例的学习，并以小组分工学习的方式完成4个综合实训项目的训练，培养学生初步具备电子产品设计的能力。具体内容有：人机接口系统设计、信号采集系统设计、数据通信系统设计、电机控制系统设计。七、教学进程总体安排见附件：应用电子技术（人工智能）专业课程设置表八、实施保障（一）专业教学团队专业教学团队可由专业带头人、骨干教师、兼职教师共同组成。专业带头人在应用电子技术专业领域内应有一定的知名度,具有较强的新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等专业能力，并能组织协调其他专业教师吸收、消化和推广专业课程建设，主持完成并负责实施专业人
19、才培养方窠，负责协调各课程间衔接和课程建设。骨干教师具有双师素质，宽视野，新理念，有较强实践动手能力和技术研发能力。兼职教师由既有一定理论水平又有丰富实践经验的工程技术人员或项目经理担任。本专业课程的类型分为6种类型：公共基础平台课程、专业基础理论知识平台课程、专业基本技术技能平台课程、学习领域课程、拓展课程、综合课程。其中，拓展课程又分为横向拓展课程与纵向拓展课程。在不同类型的课程中，专、兼教师共同完成教学任务。1 .公共基础、专业基础课和专业基本技术技能平台课程的实施主要由校内专任教师承担，其中强调动手能力、技能训练的专业基本技术技能平台课程条件允许的情况下，可由专职教师与企业兼职教师共同
20、承担。2 .学习领域课程的实施采用理论实践一体化教学,条件允许的情况下,可由专任教师与企业兼职教师共同承担,规定课程教学中专任教师与兼职教师的配置与要求,在教学安排中规定此类课程的实践指导最好有兼职教师参加。如：电子产品检测与维修技术、单片机原理与应用。3 .拓展课程的实施不论横向拓展课程还是纵向拓展课程，条件允许的情况下，都由专任教师与企业兼职教师共同承担，并且发挥各自的优势。如电子产品生产与工艺可请企业的车间主任与工艺部的管理人员来承担,而单片机原理与应用则可以聘请企业技术开发部的工程师来承担。4 .综合课程的实施跟岗实习由系部组织以整班或整专业集中实习。学校明确规定教学指导由企业现场兼职
21、教师担任，学校专任教师只参与学生的日常管理与答疑，并将其职责分别写入了与合作单位签订的顶岗实习协议以及顶岗实习专业教师管理办法。就业顶岗实习的教学指导主要由企业导师承担，学校专任教师只作为联络员，了解学生顶岗实习的情况，由企业导师评定学生实习成绩，并开具工作经历证明。毕业综合实践（毕业设计）从课题征集到毕业设计指导老师的安排，都可面向社会（行业、企业），课题内容尽可能与社会、生产、科研等实际问题相结合。（二）教学设施为保障人才培养方案的顺利运行，按照“校企共建、资源共享”原则，以“生产车间”、“培训、实训一体化车间”等多种形式，配备多个集教学、培训、生产、技术服务于一体的共享型生产性校内实训基
22、地，并以“真设备、真项目、真要求”的真实性集成，营造与生产工作现场相一致的职业教育环境,使校内实训基地成为学生职业技能和职业素质的训练中心,实现与企业生产现场无缝对接。应用电子技术专业的校内实训室如下表所示。实训室名称主要实训项目主要设备要求电工电子综合应用实训室数字电路相关实验实训模拟电路相关实验实训电工电子相关实验实训万用表、示波器、数字电路相关综合实训装置、模拟电路相关综合实训装置、电工电子相关综合实训装置等电子产品生产车间中高级电子装接工、中高级电子调试工等考工培训开设电子产品生产、电子产品生产工艺与管理、电子设备装调、电子产品印刷电路板设计与制作等相关实验实训课程全自动焊膏印刷机、全
23、自动贴片机、全自动无铅波峰焊机等电子产品生产车间设备传感器技术实训室电子测量与仪器应用、传感器应用等相关实训万用表、示波器、相关电子测量仪器、各类传感器相关综合实训装置等单片机实训室单片机为主的微控制器相关实验实训各类电子设计竞赛培训项目电脑、单片机仿真器、程序烧录器、单片机综合实训装置等智能电子产品开发实训室智能电子产品开发与调试相关实验实训各类电子设计竞赛培训项目电脑、电子产品制作工具、微控制器调试工具、综合实训装置等电子设计自动化实训室EDA技术、ProtelAutoCAD小型电子产品外形设计等相关实验实训电脑、相关专业技术软件等嵌入式系统实训室嵌入式系统相关实验实训各类电子设计竞赛培训
24、项目电脑、嵌入式系统仿真器、综合实训装置等根据省市区域经济特点，依托行业协会和“校友会”的资源优势，建立一定数量的紧密型合作企业，完善管理运行机制，提高其运行效率，实现学生实训、顶闵实习、毕业设计、就业及校企合作开发科研项目、企业员工技术培训、教师下厂锻炼等功能。同时，发展大量可接收学生顶岗实习的合作企业，供学生全面开展顶岗实习，确保每个学生有半年以上的顶岗实习时间。（三）教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源教材形式可多样，如讲义、活页、任务书、PPT、相应的辅助文档以及企业工厂的观摩教学、现场演示教学等。讲义一般支持工作过程中所需知识和技能的描述，出现问题的解决措施等；活页通常用于某个专
25、题讨论；任务书一般用于中后期项目的使用；PPT、辅助文档一般用于知识介绍、技术支持等；企业工厂的观摩教学、现场演示教学比较直观，在前期开展主要用于整个流程的认识，中后期对细节部分加以深化,有助于学生感性和理性的认识等。教材文字表述应简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点，重在提高学生学习的主动性和积极性。教材应突出实用性，前瞻性，良好的扩展性，充分关注行业最新动态，紧跟行业前沿技术，与业界前沿紧密沟通交流，将相应课程相关的发展趋势和新知识、新技术、新工艺及时纳入其中，做到年年更新，月月跟进。积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和
26、能力的拓展成为可能。搭建产学合作平台，充分利用本行业的企业资源，满足学生参观、实训和毕业实习的需要，并在合作中关注学生职业能力的发展和教学内容的调整。与企业技术人员、专家共同开发教材和实验实训指导书，使教学内容更好地与实践结合以满足未来实际工作需要。（四）教学方法、手段与教学组织形式建议学习领域课程在教学上应采用教、学、练一体化模式，通过教师对案例的分析和讲解,对任务的分解和提示，由学生通过对任务的实施掌握课程所要求的职业能力，逐步使学生在案例分析或任务实施活动中了解工作过程。教学方法应注重培养学生的学习能力、知识拓展能力、社会适应能力等；在培养学生独立分析问题、解决问题、总结问题的能力同时，
27、教师应鼓励学生发掘发现问题；在团队中引导学生与人沟通、交流和相互协作的能力同时，应提倡坚持个体的合理主见，激发其创新的勇气和意识。在教学过程中教师应充分使用任务教学法、讲授法、案例教学法、引导文法等多种教学方法，积极参与到学生的工作过程当中去，以了解并及时解决最新的问题。（五）教学评价、考核建议专业基础理论知识平台课程和专业基本技术技能平台课程的教学评价与考核可按常规方式进行。学习领域课程评价按任务进行，采取中间过程和最终结果评价相结合的方式，重视对中间过程的评价；同时也应重视对实践操作能力的检验，以及对工作态度、团队协作及沟通能力的检验。评价的方式可以采取同学监督评价与教师评价相结合的方式。
28、对以团队方式完成工作过程时，对队员的评价由队长负责，对团队总的评价由教师负责，两者结合形成队员的评价结果。（六）教学管理高职生源可分为两类：高中毕业生和三校生。两类学生有不同的学习基础和学习特点，建议尽量分班教学。三校生在教学设计时，要注意与中专课程的衔接，避免重复，以提高学生的学习兴趣和教学质量。在操作技能类的课程上应该提高难度，提高任务的复杂度，训练他们解决问题的能力。对高中毕业的学生，文化基础知识相对较扎实，在课程设置上可以在理论课程提高难度。但他们的实践经验比较少，应该注意培养学生独立、规范的操作技能与创新意识。（七）继续专业学习深造建议本专业毕业生继续学习主要有两种途径：一是参加专转本，二是参加自学考试。其专业面向有：电气工程及其自动化、电子信息科学与技术、物联网应用技术等。（八）特别说明“应用电子技术专业教学标准”是对专业建设、教学改革的普适性要求，起指导作用。各院校所开办的相关专业应在“应用电子技术专业教学标准”基础上，结合本专业的实际情况，修订形成校本的专业人才培养方案、课程大纲，并实施教学。这些实际情况主要包括：地方或行业对学校专业的具体人才需求；学校专业建设、教学改革实际进展状态；学生、教师、实践教学环境、产学合作条件等方面。
