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1、幼儿园游戏活动优秀案例货车变航母游戏缘起这天，又到了孩子们每天的自主游戏时间。班上的男孩们三五成群地围坐在积塑区讨论着什么，佑佑站起来用手各种比划，其他孩子都抬头看着他。出于好奇，我也走了过去，接下来我就听到了下面的对话：毛毛：“我要搭的车有翅膀，可以飞起来。”佑佑：“那我搭的车可以有很多个轮子，跑得很快很快。”轩轩：“但是你们用这些积塑搭出来的车，都开不动J听完孩子们的对话，我默默地走到建构功能室将螺母建构材料推出来并放在孩子们的旁边，然后继续关注他们的游戏情况。孩子们会怎样去玩这些新材料？能玩到什么水平？又会带来什么惊喜和新思路？怀揣着好奇与期待，我决定持续关注孩子们的游戏活动。游戏过程实
2、录Ol初探“摇摇晃晃”的货车经过一星期的游戏经验积累，孩子们对新材料有了初步认知，但作品依然以平面造型为主。于是我提供了各种建构图片供孩子们交流讨论。再次游戏时，孩子们开始用垒高、围合、架空等技能搭建立体造型，并开始主动邀请同伴合作探索。佑佑：“你做的是什么车？”轩轩：“货车J佑佑：“那这里要加一个底座。”轩轩：“是的，还没有底座J轩轩听了佑佑的建议后快步走向材料区，两个好朋友携手开启了螺母货车的探索之旅。佑佑用四孔方片、螺丝和螺母为货车安装底座,毛毛突然一屁股坐在了货车上。佑佑：“毛毛，你干嘛？会压坏车子的！”轩轩：“这个底座太软，而且不稳。”面对摇晃的车子，孩子们开启新一轮的讨论。轩轩拿来
3、一些方块、长条片、螺丝和螺母，将底座加厚。“我去拿起子J佑佑用起子将所有螺丝拧紧，然后用力推推货车，尝试稳不稳,。”现在货车很稳了。”佑佑大声说。游戏结束后，孩子们将自己的作品挪到仓库保管，以便下次继续探索。之后，我和孩子们在教室进行了游戏回顾和讨论，孩子们分享了自己在游戏中遇到的困难及解决方案。观察分析：纵观整个游戏，幼儿非常享受搭建过程。遇到问题时，幼儿能主动表达想法，并能在意见不同时协商解决、相互支持。在游戏中，轩轩展现了合作和分享的精神，当发现底座太软且摇晃时，他想到通过加厚来解决问题，并毫不犹豫地与佑佑合作完成任务，这对于中班幼儿来说难能可贵。而我在游戏中也用心观察幼儿的兴趣、行为和
4、需求,同时思考针对性支持策略，如提供材料、调动幼儿经验等。02又探一一“纹丝不动”的车轮“这辆车能开动吗？”毛毛边说边推动货车。佑佑：“毛毛，你别动！”我：“佑佑，你的车为什么不能动？”佑佑：“我用圆片的几个孔与三孔长条片进行了多次连接，但轮子还是转动不了我：“要不要再试试？你可以的！”于是，佑佑重新走到车轮前，游戏同伴也加入到研究车轮的队伍中。佑佑将圆片中间的孔对准三孔长条片，车轮由纹丝不动到开始缓慢转动。佑佑露出一丝微笑，调整姿势继续研究。面对车轮转动不够灵活的问题，他尝试用起子调节螺丝的松紧度。当佑佑再次用手拨动车轮时，车轮飞快运转。其他孩子纷纷跟学，而熙熙的车轮依然卡住不动。佑佑：“你
5、不要把它给安到这里，这样肯定滚不起来！”含含：“对呀，我的现在安装到佑佑那个位置，轮胎也能转圈圈了J佑佑：“我来帮你吧！”“现在四个车轮都能运转了J孩子们边说边合力推动着货车。游戏后，孩子们在教室进行了游戏回顾和讨论，佑佑分享了他探索车轮转动的过程，同伴之间进行了相互评价。观察分析:游戏中，佑佑不断尝试使用各种材料和工具来解决问题，当车轮无法转动准备放弃时，我提供了情感支持。佑佑重新寻找解决方案,展现了勇敢和不放弃的精神，这种探索和解决问题的过程有助于提高幼儿的思维能力。之后，佑佑帮助熙熙解决问题的过程则体现了分享与合作，这也有助于提高幼儿的社交能力和情感的发展。游戏后的评价是发现问题、解决问
6、题、提升经验的关键。幼儿作为游戏主体，也应是评价的主体。因此，我将发现问题的机会留给幼儿，引导他们主动思考和探究。03深探一一“出乎意料”变航母次日，孩子们对货车继续改装。轩轩：“这辆车太小了，怎么装东西？我们能不能把它变大？”佑佑：“好啊！我们先拆下车轮和七孔长条片，把底座放下来，等改造大以后再安上轮子于是，孩子们开始紧密合作，一步步完成他们的创意。佑佑：“改造后的底座看起来好像一艘航母！”孩子们纷纷点头，他们一致决定将货车改造成航母。佑佑率先取来材料做飞机甲板。含含：“航母上还有什么？”佑佑：“有飞机、指挥塔”于是，佑佑担任队长，开始分派任务。轩轩：“我搭建的大飞机放到甲板上J含含：“不行
7、，飞机太大了，航母放不下佑佑：“对，大飞机放上去坚持不了太久，螺丝会松掉J轩轩：“这个大航母就是要搭配大飞机！”佑佑：“那我们明天来做一个巨型航母，能够载重你那种大飞机的！”于是，大家继续将航母加宽加长。游戏结束后，孩子们集体分享了航母相关的知识，从他们的描述中我了解到，除了游戏发起人佑佑,其他孩子对航母的构造并不熟悉，这让我陷入了沉思。幼儿游戏故事绘画表征和教师对幼儿的一对一倾听观察分析：在搭建过程中，孩子们发现车太小无法装物时，作为观察者的我并没有着急介入，究其原因，主要有以下三点：当问题发生时，幼儿并没有主动向我求助，仍旧沉浸在出现问题、解决问题的探索过程中，此时介入并不合适；游戏属于幼
8、儿，作为观察者，我反而后退一步，想看看幼儿的表现，观察幼儿面对出现的问题会作何反应；出现问题往往是幼儿相互成就、培养认知、建立品质的契机。游戏中，轩轩与佑佑学会思考怎么改装货车，不断尝试新的方法，并引发出对“航空母舰”的探讨和实践，这次出现的问题恰恰成为了幼儿后续游戏推进的增长点。04再探一一“庞然大物”的航母再次游戏前，我提供了航母图片和视频供幼儿讨论，孩子们对航母有了更多的了解。佑佑：“搭建巨型航母难度大，可以先制定建构计划吗？”“当然可以！”我立刻提供纸和笔。佑佑还主动将家里关于航母的科普书带给队员们分享。佑佑：“这是我在书店买的航母书。”翰翰：“航母可载飞机，在海上作战J恒恒：“我爸爸
9、就是海军！”轩轩：“航母上还有什么？”佑佑：“你看，航母上有飞机甲板、指挥塔、下层船舱，真正的航母可以保护我们的祖国和人民！”佑佑：“不行，你们那个飞机甲板太平了，要翘起来才能起飞！”含含：“我用两块折叠的EVA长条片，夹在方块和六孔长条片中间，加大飞机甲板的坡度。”对面的轩轩用双倍方块、七孔长条片、合页片用螺丝和螺帽连接起来，形成了一个简陋的指挥塔，并将指挥塔固定在飞行甲板的旁侧。恒恒在航母尾部安装上旋转雷达，队长佑佑为航母增加船锚，并取来一块代表服饰的材料，造型为红色和黄色组成的长方形，边安装边自言自语道：“这个安装在航母上代表国旗J终于，孩子们在克服重重困难后，巨型航空母舰终于竣工啦！佑
10、佑：“我们要继续努力，以后还要建造更多有趣的东西！”轩轩、含含：“好啊好啊！”游戏结束后，孩子们进行了游戏回顾和评价，并主动将场地清理与航母合影留念。观察分析：随着持续深入的搭建，幼儿不断发现、尝试、解决各种问题，建构水平显著提升。游戏中，孩子们将“小巧玲珑”的货车改造成“庞然大物”的航母，从而不断调整自己的思维方式。在此过程中，我给予了孩子们充分的发挥空间，让他们根据自己的想法来改造货车、构建航母，从而激发创造力。此外，在游戏中孩子们还懂得了合作和分工的重要性，例如，选出队长以提高工作效率；分工明确，思路清晰，能针对游戏中出现的问题及时调整材料，改进搭建方法；在完成任务的过程中互相帮助、共同
11、商讨，使本次搭建进展顺利。游戏特点及价值放手点燃幼儿的创作热情中班的孩子以具体形象思维为主，与大班相比，更多的是在动手玩乐中进行思考。在游戏过程中，孩子们经历了从“一盘散沙”到“众志成城”的转变。在放手初期，孩子们在各自的小世界中独自玩耍，缺乏合作意识和目的性，建构技能也停留在平面建构阶段。慢慢的，孩子们逐渐学会合作与分享，掌握更多的建构技能,我想正是因为“放手”点燃了孩子们的创作热情。探究激发幼儿的合作欲望针对中班孩子合作能力增强的年龄特点，我在孩子们完成建构任务后，积极地给予鼓励，并提出了更多挑战。例如，鼓励佑佑和同伴持续探索车轮转动的奥秘、肯定孩子们想将货车改造成航母的想法等。我想，当幼
12、儿在游戏中遇到困难时，教师主动靠近就是最好的介入时机；当幼儿经过努力获得成功时，教师只是给予目光关注并选择后退,就是最好的精神支持；当幼儿因材料短缺而无法进行游戏时，教师采取隐性介入策略，就是最好的激励方式。思考促进师幼的共同提升整个过程当中，我始终是一个旁观者的身份进行观察，在陪伴孩子们从“摇摇晃晃的货车”到“巨型航空母舰”的过程中，不断反思，调整状态，也有一定的成长。而在游戏中，孩子们从失败到成功的学习过程也展现了一个真实、丰满的学习轨迹。孩子们最终在相互配合下能够搭建出航母从而获得成功，充分体现了良好的学习品质与合作分享。反思和支持策略在后续的游戏中，教师可根据幼儿需要提供经验支持和更丰富的材料。如通过图片、视频、实物展示助力幼儿经验积累、提供多种材料放置游戏现场等。幼儿在游戏中掌握的有效经验是进一步生成其它活动的教育契机。教师可追随幼儿的学习兴趣和发展需要，将这些经验拓展到各项活动中，让幼儿在掌握航母知识过程中获得更加全面的发展。
