《开放的课堂学习的乐园论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《开放的课堂学习的乐园论文.docx（5页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、开放的课堂学习的乐园摘要：随着素质教育的不断推进，小学课程有了本质上的变化，小学科学对培养小学生创新意识和实践能力有着重要的作用，因此，在课堂教学中，我就有意识地从不同的角度创设适合于学生学习、掌握知识的教学情境，使科学课堂充满生命活力，下面结合本人在教学中的实践谈谈自己的体会。关键词：小学科学探究活力引言：小学科学课的学习要以培养学生的科学素养为主要目标，在课堂中要让学生动手操作，亲身的参与到活动中去，在不断的操作中培养学生的好奇心与求知欲,潜移默化的加深他们对科学本质的理解，学会探究解决问题的策略因而在科学教学过程中教师要引导学生去发现和寻找结论并在这过程中体会探究的乐趣。面对农村缺少专业
2、科学老师，教学条件差的教学环境，如何让我们的科学课充满生命活力，是目前科学教学面临的重要难题。我认为，要想把科学课上的精彩就要把学生成为课堂的主体，创建轻松活泼的教学环境让学生的潜能得到发展、个性得到张扬。因此，在课堂上，我有意识地从不同的角度创设适合于学生学习、掌握知识的教学情境，努力为学生搭建成长的平台，使科学课堂充满生命活力。1一、课前准备要充分。备好课是一名老师上好课的基础，也是提高一节科学课效率的前提。首先教师要认真钻研教材，明确本节课的教学目标及重难点，这样在教学过程中教师才能清晰准确地辅助学生顺利突破重难点。其次教师在课前还要备学生，了解班级里学生的现状，根据学生的认知状况进行因
3、材施教。最后教师还要为本节课做好充分的准备，例如：相关知识、课件，问题的设计以及实验材料等。如在教学种类繁多的动物时，本课的教学内容与班级里学生的实际生活紧密联系在一起，农村里的孩子可玩耍的玩具较少，大自然就是他们的“游乐场，各类动物就他们最喜爱的玩伴，因而他们对许多动物非常熟悉，为本节课的学习打下了基础。同时，学生对物体的认识也有自己独特的方法与经验，他们会利用感官去认识和研究的对象。因此，课前就要让学生搜集身边动物的的图片以及文字资料；而教师则根据需要明确探究课堂中的方法，研究结果、资料卡等。通过这些准备，能够使学生更加明确本课的学习内容，培养了学生的科学探究的能力和感受到大自然因动物而多
4、样美丽。二、密切联系生活，结合当地特色进行教学小学科学起源于现实生活，同时也运用在实际生活中的方方面面。在教学过程中，教师要从实际生活出发，生动地向学生阐述科学知并且引导他们能从实际中发现科学现象，最后用科学的知识来解释生活中所发生的现象。实际生活与科学知识的密切联系让学生产生亲切感从而愿意参与到课堂中，课堂氛围活跃，学生化被动为主动，在快乐中学习科学知识。比如：当老师要讲解放大镜下的昆虫世界这一教学内容时，本节课要求学生学会使用放大镜来观察昆虫的特殊构造和本领，从而进一步体会借助工具来观察获取信息的便捷。在教授这一课过程中我根据学校当地地处山区，林木茂盛的特点,带领学生们拿好学习工具走出校园
5、，来到学校后山处的一片茶园之中，作为山区的孩子，茶园对于他们来说是最熟悉不过的了，但当他们拿着放大镜来观察茶树、茶叶以及茶园里的各种昆虫时，全新的视觉冲击极大的引起了孩子们的兴趣，他们根据课前分好的小组分工合作，从观察、描述再到记录大家有条不紊的进行着，通过本节课的探究极大的刺激了学生的求知欲，进一步激发了学生探究生命世界的兴趣。三、创设问题情境，培养学生的质疑精神在小学科学教学中，教师要引导学生发现同类的事物之间所存在的微小差异，让学生在实验探索过程中找出相似物体之间的内在联系，发现隐藏在背后的规律。随后，教师要根据教学内容创设问题情境，启发学生去思考总结某一具体事物的特征，举一反三出同类事
6、物的共性与特性。在分析问题时，学生由于种种原因分析不够全面、客观，教师就要引导学生从宏观、微观这两方面来分析研究问题，确保学生能深刻地理解问题。四、重视实践活动，活跃课堂的教学氛围小学科学的教学过程中，我认为教授知识固然重要，但知识的探究过程相对来说更为重要。小学科学有极强的实践性，如果教学过程中脱离实践操作仅仅靠老师的讲解或演示，那么学生是不能准确、深刻地了解课文的知识。所以，教师要引导学生参与到知识的获取过程中去，让实践活动与理论知识结，在活跃的课堂教学氛围中，顺利地完成教学任务。比如：在讲解简单电路这一教学内容时，开灯在学生的日常生活中的平凡小事，但学生并没有了解到其背后的电路。在课堂上
7、，教师首先带领学生逐个了解小灯座、电池盒等工具的作用及使用方法，随后，教师与同学们一起按照教科书上提供的步骤进行尝试连接，让小灯泡亮起来。实验个过程中，学生两人以小组辅助完成，保证每个学生都会操作。实验室里不断的传来学生们实验成功时发出的惊喜叫声，课堂氛围不再那么死气沉沉，学生都愿意参与进来，并且学生的实践操作能力也会得到明显的提高。五、营造民主、平等、自由的课堂氛围新课程标准指出学生是课堂的主体，在教学过程中教师要充分发挥学生的主观能动性。在民主、自由、平等的课堂氛围中，学生的积极性得到了充分的调动，以轻松愉悦的心情学习新的知识，也就敢想、敢问、敢说、敢做。这样他们的学习自主性得到了充分展示
8、，从而全身心地投入到学习中，体验学习的乐趣。例如在教学沈浮与什么因素有关一课时，教师先大胆猜想先让学生猜想课前教师准备的小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜及橡皮七种物体放到水中是沉下去还是浮上来，学生大胆猜想并说明理由。这个时候为了验证学生们的猜想就引导学生用实验来证明，通过亲自动手实验后，学生知道了下沉的物体也受到了水的浮力，而物体的沉浮与自身的质量和体积都有关系在宽松和谐、平等民主的课堂环境中学生的思维最大限度地活跃起来，充分发挥他们的创造力、想象力，并积极主动地参与课堂活动。六、多元评价学生多元化的评价学生学习，不仅能提高学生科学的兴趣，鼓励学生面对事物要充满好奇心与探索精神
9、，还能不断地纠正学生的不良的学习方法和态度，而且有利于教师根据学生学习评价反馈不断地改进教学策略，达到最理想的教学效果。例如在课堂中教师要对学生的发言及实验给予正面激励的评价，如：“你的思维真敏捷，思考问题既全面又准确！你的动手能力真强！“看来你课前做了充分的准备。等。课堂中教师的赞扬眼神和表扬手势等这些及时的评价都能让学生心潮澎湃,从而更专注于课堂中。当然除了教师的评价，在课堂中学生之间的相互评价以及学生自评也提高学生的自知力，交往力与兼容力。结语总之，在小学科学教学中，教师要不断地学习新理念，在课堂中要大胆创新，运用各种教学手段引导学生进入教学情境中，在玩乐中学习新知识，陶冶学生的感情和科学态度，从而提高小学科学课堂的教学质量。参考文献1王亚敏.建构主义理论建构下的探究式小学科学教学D.华中师范大学，2006,(04).徐奇志.浅谈如何让小学科学教学充满活力.新教育时代学生版2017,(17)李柏峰.小学科学课小组合作学习的实践研究D.东北师范大学，2006庄严.小学科学课程中的活动设计研究D.南京师范大学，2006,(12)王亚敏.建构主义理论建构下的探究式小学科学教学D.华中师范大学，2006,(04)张中西.试论小组合作学习中的自主学习J.现代教育科学(中学教师)2010年05期濮成青.浅谈如何构建高效课堂让小学科学教学充满活力D.学习与科普2019年第13期
