《2021年辽宁省抚顺市考研专业综合测试卷(含答案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年辽宁省抚顺市考研专业综合测试卷(含答案).docx（19页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、2021年辽宁省抚顺市考研专业综合测试卷（含答案）学校:班级:姓名:考号:一、单选题（18题）1.反映证券组合期望收益水平和多个因素风险水平之间均衡关系的模型是（）。A.多因素模型B.特征线模型C.资本市场线模型D.套利定价模型2.11.设Ia（J是公比大于1的等比数列,s.是IaIJ的前n项和,已知SS=等且5+3.3L+4构成等差数列,则IOj的通项4=（）。A.TB.2C.3D.3,E.以上答案均不正确3 .方程x2-2007x=2008所有实数根的和等于（）。A.2007B.4C.2D.-2007E.04 .以下股票价值分析模型中,将股息变动的过程分为两个时期来加以分析的是（）。A.零
2、增长模型B.不变增长模型C.三阶段增长模型D.多元增长模型5 .平面图形由一等边aABC与半圆CDB组成（如图1所示），其面积为2穴+4若将此图形绕其对称轴旋转180。，则得到的旋转体的体积为（）。R283E以上答案均不正确y6 .在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是（）。A.访谈调查B.问卷调查C.测量调查D.调查表法7 .“使无业者有业，使有业者乐业”的提出者是教育家（）0A.黄炎培B.晏阳初C.梁漱溟D.陶行知8 .在研究大学内部治理结构”的问题上，研究者的理论基础有：委托代理理论、利益相关者理论等。但论文中两个理论都没有恰当使用。这一研究违反了A.理论联系实际原则B.创新性
3、原则C.客观性原则D.伦理性原则9 .14.如图2所示.在直角ZUBC中,乙ACB=90。.OE过点C且平行于A8,若8CE=35。,则LA的度数为（A. 25D. 55)oB. 35。E. 6510 .设P为质数，若方程x2-px-580p=0的两个根均为整数，则()。A.Op10B.10p20C.20p30D.30p40E.40pl从而=2,*=a凶=2”3 .E解析：方程可化为x22007IX卜2008=0,令x=t,于是有t2-2007t-2008=0即(t+l)(t-2008)=0,从而t=-l(舍去),c=2008所以冈=2008,得x=2008由此可得方程冈2-2007冈=200
4、8的根为X=2008,故其和为0。4 .D参考答案D分析根据企业生命周期理论，公司的发展会遵循一个固定的生命周期。在公司处于成长时期，股息高速增长；当公司进入成熟期后，股息的增长就趋向稳定。因此，计算股息的不稳定增长下的股票内在价值的著名的多元增长模型是两个时期模型。该模型将股息变动为两个时期，第一个时期是不稳定（通常为快速）增长时期,第二个时期是稳定增长时期。因此，本题的正确选项为D05 .C答案是：Co分析设半圆BDC的直径BC=2r,依题意，平面图形面积S=S_ABC-S基区CDBd-2r3r+r3=y3+y)r,=2+43即r=2-.rfr2V3r+-=,(8y316)旋转体体积V=V
5、回馋+v至k=3336.B7 .A黄炎培认为职业教育的目的是“谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备工他把职业教育的目的概括为“使无业者有业，使有业者乐业二B项晏阳初、C项梁漱溟及D项陶行知不符合题意，A项黄炎培符合题意，故本题的正确答案是A08 .A本题考查的是教育研究的基本原则。进行教育研究、方法的选择和运用应遵循的基本原则有：客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、伦理原则。该研究之所以会出现理论基础的悬置，是因为研究者没有遵循理论联系实际原则。因此，本题的答案是A。14.答案是:D。分析由48。,可知乙8=35。，9 .D从而44=55。，
6、10 .C解析：=p2+4580p=p(p+4x580)为完全平方数，而户是质数，从而(+4580)即p45801而4x580=24x5x29,所以p=2,5或29,经验算知仅当p=29时原方程的两根均为正整数。1LB参考答案B分析边际技术替代率是指在保持产量水平不变的前提下，增加1单位某种生产要素的投入量与所减少的另一种生产要素的投入量之比。劳动L对资本K的边际替代率的定义公式为：从而本题中边际替代率a11-=3,正确选项为B.12.C奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力三个方面。A项内部动机是指由学习活动本身的意义和价值所引起的动机。B项社会交往动
7、机是一种基本的社会动机,人是在与他人的交往中生活和学习的，人在交往中为自己的行为吸取信息进行定向，以自己所做的同人们期待他做的进行核对，从而调节自己的需要、观念和行为，使自己在符合群体要求的情况下得到发展；否则就会感孤独、别扭或焦虑，这就是使人产生一种交往的需要和动机。D项错误的动机是一种混淆选项，不存在这种学习动机。C项附属内驱力是指个体为了获得长者（家长、教师）的赞许而表现出的把工作做好的一种需要，属于外部动机。题目中小明为了得到父母的赞许努力学习的动机属于附属内驱力，故本题的正确答案是C。13.B题中所述实验是格式塔心理学家苛勒所做的实验，根据这个实验苛勒提出的学习迁移理论是关系转化说，
8、即学习迁移取决于两种学习情境中涉及的各个要素之间的关系是否是一致的或可类比的。因此，答案为Bo14 .D答案是：Do分析1设经过X分钟甲第一次追上乙，则由题意550x-250x=4004解得X=W（分钟）。d15 .A解析：严格意义上的套利是指在某项金融资产的交易过程中，交易者可以在不需要期初投资支出的条件下获取无风险报酬。根据套利定价理论，在不增加风险的情况下，投资者将利用组建套利组合的机会来增加其现有投资组合的预期收益率。根据上述关于套利的定义，套利组合应满足以下三个条件：套利组合要求投资者不追加资金，即套利组合属于自融资组合。套利组合对任何因素的敏感度为零，即套利组合没有因素风险。套利组
9、合的预期收益率应大于零。16.B参考答案B分析CDs是大额可转让定期存单的简称，这种金融工具于20世纪60年代初由美国纽约花旗银行创办，它是按某一固定期限和一定利率存入银行的资金可在市场上买卖的凭证。美国国内的可转让定期存单由美国的银行机构发行；美国境外银行发行的美元存单叫做欧洲美元定期存单；外国银行在美国分行发行的可转让定期存单叫做扬基定期存单。储蓄存单主要由储蓄贷款社发行。可转让定期存单的发行和认购方式有两种：批发式是由发行机构拟订发行总额、利率、面额等，预先公布，供投资者认购；零售式则是按投资者的需要，随时发行、随时认购，利率也可以商议。可转让定期存单的面额较大，由10美元至100万美元
10、不等，利率一般高于同期储蓄存款的利率，并且可随时在二级市场上出售转让。因此，本题的正确选项为B。17.B解析：表4/概括了可贷资金模型中各种因素变动对债券需求的影响。表4-1各种因素变动对债券需求的影响因素因素需求的变动需求曲线的变动财富（噌加）噌加右移预期利率（噌加）减少左移预期通货膨胀率（噌加）噌加右移风险（噜加）诫少左移流动性（噌加）锄口右移因此，本题的正确选项为B。18.D答案是：Dod分析设正方体的棱长为a,侧面积为S,体积为V】；圆柱体的底半径为r,侧面积为工，体积为V：,2a由题意4a2=2况磋，即r=w,从而V1=a5,V2=r2a=w1a=a3*j逞=良即VlIT19 .AD
11、解析：根据刑法的规定，刑讯逼供致被刑讯人伤残的，依照故意伤害罪定罪从重处罚（刑法第247条），使用暴力强奸妇女的过程中致被害妇女重伤的，仍按照强奸罪定罪处罚，不定故意伤害罪（刑法第236条）；非法行医严重损害就诊人健康的，按照非法行医罪定罪处罚，不定故意伤害罪（刑法第336条）；在非法拘禁他人的过程中使用暴力致使被拘禁人伤残的，依照故意伤害罪定罪处罚（刑法第238条）。20 .ABCD解析：罪刑法定原则的基本内容是法定化和明确化，根据法定化和明确化的要求，禁止采用：（1）习惯法；（2）不利于行为人的类推解释；（3）行为后的重法；（4）不明确的罪状；（5）不确定的刑罚。21 .AC解析：按照大陆
12、法系国家通行的观点，博物馆属于财团法人，在我国，博物馆属于事业单位法人。基金会的财产来源于捐助，属于社会团体法人。分公司既不是法人，也不是非法人组织，子公司是法人。省政府采购办是政府的职能部门，不具有法人资格。22 .ABD解析：根据担保法第75条第1项的规定，汇票、支票、本票、债券、存款单、仓单、提单都可以质押。保函的性质类似于保证，从属于其保证的债权，不得转让，不能用于质押。23 .AB解析：法的空间效力也就是法律在哪些地域范围内发生效力的问题，法律可能有在全国范围内生效、在局部地区生效、在域外生效等多种情况。“保护主义”是指以维护本国利益为基础，不管是什么国籍的人，在什么地方，只要侵犯了
13、本国的利益，就适用本国的法律。采用“保护主义”原则为的是保护本国公民的利益而不是为了保障外国人和无国籍人的人权。我国刑法中有关于“保护主义”原则的规定。法对人的效力是指一个国家的法律对哪些人有效的问题。人权不仅包括财产权、政治权利等公民权利，还包括民族自决权等集体人权。公民权侧重于政治权利，只有本国的公民才能享有。24 .BC解析：担保物权是指为担保债权的实现而设立的定限物权。担保物权为物权，且属于绝对权即对世权，而非对人权；担保物权是他物权；担保物权从属于债权，以担保债权的实现为目的，是从物权，不是主物权。25 .AB解析：根据解释的效力，刑法的解释可以分为立法解释、司法解释和学理解释三类。
14、其中，立法解释和司法解释属于有效解释，而学理解释无法律约束力。论理解释是按照解释的方式划分的一种分类，它既可能包括有效解释，又可能包括没有法律约束力的解释。26 .BCD解析：防卫过当，是指防卫行为明显超过必要限度，对不法侵害人造成重大损害。防卫过当在主观上的基本特征表现为：行为人对过当行为及其结果具有罪过。至于具体的罪过形式，只能是间接故意或者过失（包括过于自信的过失和疏忽大意的过失），而不可能是直接故意。27 .ABCD解析：犯罪行为在一定时间内处于持续状态的犯罪，属于继续犯；实施一个犯罪行为，同时触犯数个罪名的犯罪，属于想象竞合犯；基于数个同一的故意，多次实施犯罪行为，且触犯同一罪名的犯
15、罪，属于连续犯；以某一犯罪为目的，而其方法行为或者结果行为又触犯其他罪名且刑法无特别规定的犯罪，为牵连犯。根据我国的刑法理论，继续犯、想象竞合犯、连续犯、牵连犯在罪数形态上均属于一罪而非数罪,因而均不适用数罪并罚。28 .AC解析：在犯罪过程中，自动放弃犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生的，是犯罪中止。犯罪中止包括自动放弃犯罪的犯罪中止和自动有效地防止犯罪结果发生的犯罪中止两种。自动放弃犯罪的犯罪中止,既可能发生在犯罪预备阶段，又可能发生在犯罪实行过程中。自动有效地防止犯罪结果发生的犯罪中止，则必须发生在犯罪行为实行完毕、犯罪结果出现以前的过程中。犯意表示属于思想范畴，仪有犯意而未将犯意付诸实
16、施尚不可能对社会造成任何危害，因而犯意表示阶段并不属于犯罪的过程。29 .Y30.Y公共产品的两个特点：竞争性和排他性。31.古体诗乐府歌行古体诗乐府歌行32.答案暂无33.1、题略(1)由需求曲线。=53-产可得边际收益曲线朋R=53-20,当HR=MC时,Q=24,P=29,r=(29-5)x24=576/(2)P=AC=5,则Q=48/-(53-29)x24=288(3)完全垄断条件下的消费者剩余=2-(53-5)48=1152完全竟争条件下的消费者剩余=234.(1)活期存款乘数上= 2.22 4jrd +4 + 0.15+0.05+0.25(2)货币乘数丝= H 。+弓+弓0.25+
17、10.15+0.05+0.252.7835.在小学儿童认识、理解他人的行为过程中角色采择技能的发展起着重要的作用。所谓角色采择也称观点采择是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必须的认知技能。在小学时期儿童的角色采择技能有了显著的发展。“救救小猫”的两难故事中被试的回答塞尔曼认为儿童的角色采择技能的发展表现出阶段性：阶段O：自我中心的或无差别的观点。(36岁)儿童不能认识到他人的观点与己不同往往根据自己的经验对问题进行判断。阶段1：社会信息角色采择。(68岁)儿童开始意识到他人有不同的观点但不能理解这种差异的原因。阶段2：自己反省角色采择(8IO岁)。儿童逐渐认识到即使得到相同的信
18、息自己和他人的观点也有可能会有冲突已能考虑他人的观点并据此预期他们的行为反应。阶段3：相互性角色采择(1012岁)。儿童能考虑自己和他人的观点并认识到他人也可能这样做能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。阶段4:社会和习俗系统的角色替换(约1215岁以上)儿童开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点如认为荷妮的父亲会生气并惩罚她的因为父母通常会惩罚不听话的孩子但有些儿童认为荷妮父母的反应依赖于他与一般父亲不同的程度即不绝对强调服从。塞尔曼所提出的角色采择能力的发展阶段与皮亚杰的认知发展阶段密切相关。角色采择能力是随年龄增长而发展的是与儿童社会经验有关的认知发展的技能。在小学
19、儿童认识、理解他人的行为过程中,角色采择技能的发展起着重要的作用。所谓角色采择,也称观点采择,是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必须的认知技能。在小学时期,儿童的角色采择技能有了显著的发展。“救救小猫”的两难故事中被试的回答,塞尔曼认为儿童的角色采择技能的发展表现出阶段性：阶段O:自我中心的或无差别的观点。（36岁）,儿童不能认识到他人的观点与己不同,往往根据自己的经验对问题进行判断。阶段1：社会信息角色采择。（68岁）,儿童开始意识到他人有不同的观点,但不能理解这种差异的原因。阶段2：自己反省角色采择（810岁）。儿童逐渐认识到即使得到相同的信息,自己和他人的观点也有可能会有
20、冲突,已能考虑他人的观点,并据此预期他们的行为反应。阶段3：相互性角色采择（1012岁）。儿童能考虑自己和他人的观点,并认识到他人也可能这样做,能够以一个客观的旁观者的身份来解释和反应。阶段4：社会和习俗系统的角色替换（约1215岁以上）儿童开始运用社会系统和信息来分析、比较、评价自己和他人的观点,如认为荷妮的父亲会生气,并惩罚她的,因为父母通常会惩罚不听话的孩子,但有些儿童认为荷妮父母的反应依赖于他与一般父亲不同的程度,即不绝对强调服从。塞尔曼所提出的角色采择能力的发展阶段与皮亚杰的认知发展阶段密切相关。角色采择能力是随年龄增长而发展的,是与儿童社会经验有关的认知发展的技能。36.（1）维果
21、斯基创立了文化一历史发展理论用以解释人类心理本质上和动物不同的高级心理机能。他进一步探讨了人类心理发展的实质。他认为人类心理发展是指一个人的心理在环境和教育作用下从低级心理机能逐渐向高级机能发展的过程。同时他着重研究了教学与发展特别是教学与儿童智力发展的关系并提出了以下三个重要的思想：第一提出“最近发展区”的思想；第二提出了“教学应该走在发展前面”的思想；第三提出了“学习的最佳期限，的思想。维果斯基是智力发展内化学说的最早提出者之一。（2）皮亚杰的心理发展理论对世界各国的心理发展领域都产生了深远的影响可以说是最有影响的心理发展观。他的理论主要集中在几个方面：第一提出了一套完整的、富有辩证思想的
22、关于儿童智力发展的理论；第二描述了个体从出生到高中生智力发展的路线；第三首次将数理逻辑作为刻画儿童逻辑思维发展的工具；第四构造了发生认识论的理论框架；第五创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。维果斯基和皮亚杰都注重个体内外交互作用O前者更注重社会文化环境的影响后者主要强调个体对外部信息主动的建构。前者提出了最近发展区后者提出了心理发展的具体阶段。两种理论都具有一定的意义。（4）对教学实践的启示：维果斯基的心理发展理论启发我们要重视社会文化环境对儿童心理发展的作用同时要探讨儿童的最近发展区由此确定合适的教学内容；另外还要注意学生知识的内化过程。皮亚杰的理论启发我们要对儿童的认知结构和知识建构过程
23、进行深入的分析根据儿童所处的不同思维阶段来设计教育训练活动。（1）维果斯基创立了文化一历史发展理论,用以解释人类心理本质上和动物不同的高级心理机能。他进一步探讨了人类心理发展的实质。他认为人类心理发展是指一个人的心理在环境和教育作用下,从低级心理机能逐渐向高级机能发展的过程。同时,他着重研究了教学与发展,特别是教学与儿童智力发展的关系,并提出了以下三个重要的思想：第一,提出“最近发展区”的思想；第二,提出了“教学应该走在发展前面”的思想；第三,提出了“学习的最佳期限”的思想。维果斯基是智力发展内化学说的最早提出者之一。（2）皮亚杰的心理发展理论对世界各国的心理发展领域都产生了深远的影响,可以说
24、是最有影响的心理发展观。他的理论主要集中在几个方面：第一,提出了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论；第二,描述了个体从出生到高中生智力发展的路线；第三,首次将数理逻辑作为刻画儿童逻辑思维发展的工具；第四,构造了发生认识论的理论框架；第五,创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。（3）维果斯基和皮亚杰都注重个体内外交互作用。前者更注重社会文化环境的影响,后者主要强调个体对外部信息主动的建构。前者提出了最近发展区,后者提出了心理发展的具体阶段。两种理论都具有一定的意义。（4）对教学实践的启示：维果斯基的心理发展理论启发我们要重视社会文化环境对儿童心理发展的作用,同时要探讨儿童的最近发展区,由此确定合适的教学内容；另外还要注意学生知识的内化过程。皮亚杰的理论启发我们要对儿童的认知结构和知识建构过程进行深入的分析,根据儿童所处的不同思维阶段来设计教育训练活动。
